導(dǎo)語：中學(xué)物理教學(xué)開放性原則論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生借助一定的教學(xué)媒體來授受一定教學(xué)內(nèi)容的雙邊活動(dòng)。在現(xiàn)行班級(jí)制的管理模式下，課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主陣地。從靜態(tài)看，教學(xué)活動(dòng)的人物、空間、時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定，封閉性很大。但是，教學(xué)活動(dòng)作為人類所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，也將隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化，是動(dòng)態(tài)的；教學(xué)活動(dòng)的三因素（主體、客體、媒體）之間、三因素與外部環(huán)境之間都在不斷地相互作用著。因此，教學(xué)活動(dòng)具有開放性的原則。在中學(xué)物理教學(xué)中，認(rèn)真貫徹這一原則，意義重大。

一、物理教學(xué)貫徹開放性原則的意義

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求

在即將到來的21世紀(jì)，以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位，國家的綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)能力將越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)化、綜合化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化及國際化的程度將進(jìn)一步提高，封閉式教學(xué)觀念將會(huì)被時(shí)代所淘汰。物理教學(xué)接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)較緊密，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用較迅速，因而，物理教學(xué)的開放性更強(qiáng)。

2、素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，推進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育已成為廣大教育工作者的共識(shí)共舉。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生、讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展等這三個(gè)方面是一個(gè)很寬的領(lǐng)域，需要教育工作者用開放的眼光去探索教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。當(dāng)今社會(huì)，由于職業(yè)崗位的裂變與重組，終身學(xué)習(xí)將是對(duì)人的生命質(zhì)量的補(bǔ)償和有限生命的延長，素質(zhì)教育的重心將是培養(yǎng)學(xué)生獲得、更新和應(yīng)用知識(shí)的資質(zhì)和能力，這便決定教學(xué)活動(dòng)是在發(fā)展、開放的環(huán)境中進(jìn)行的。物理教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，理應(yīng)實(shí)施開放性原則。

3、“3＋X”高考制度的現(xiàn)實(shí)要求

教育部在高考改革方案中明確指出：近年內(nèi)在全國推行“3＋X”的科目設(shè)置方案，X為包括物理在內(nèi)的6個(gè)科目或其不同層次的綜合，“3＋X”的主體形式將是“3＋綜合”。這種對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)試，體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求。因此，互不關(guān)聯(lián)的封閉式單一學(xué)科教育已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，代之而來的應(yīng)是滲透與綜合的開放式教學(xué)活動(dòng)。

二、物理教學(xué)貫徹開放性原則的做法

教學(xué)開放性原則的基本精神是，將教學(xué)活動(dòng)視為開放系統(tǒng)，堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)對(duì)環(huán)境的開放和系統(tǒng)內(nèi)部的開放。下面就中學(xué)物理教學(xué)中教學(xué)要求的提出、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)室的開放等幾個(gè)方面闡述貫徹教學(xué)開放性原則的做法。

1、提出開放性的教學(xué)要求

教學(xué)的基本任務(wù)是完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求，而教學(xué)的對(duì)象是處于一定社會(huì)時(shí)期的人，社會(huì)對(duì)人才多方面素質(zhì)的要求及學(xué)生的個(gè)體差異，是提出開放性教學(xué)要求的根源，這也是與因材施教的教學(xué)原則相一致的。

物理教學(xué)的任務(wù)不只是傳授物理知識(shí)、解答物理問題，更重要的是通過學(xué)科教育，讓學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的訓(xùn)練，以及受到思想教育，這是他們終身學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。因此，教學(xué)要求應(yīng)是包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、思想教育等在內(nèi)的廣泛開放性內(nèi)容。

例如，人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程，可簡(jiǎn)單表示為：德漠克利特提出“原子”不可分；湯姆生提出“棗糕模型”；盧瑟福提出核式結(jié)構(gòu)學(xué)說；玻爾模型；“電子云”模型。讓學(xué)生了解這些物理知識(shí)是教學(xué)的基本要求，而滲透在物理知識(shí)教學(xué)過程中的科學(xué)態(tài)度教育、科學(xué)方法熏陶等又是素質(zhì)教育的良好素材；上升到哲學(xué)角度看，上述認(rèn)識(shí)過程還是“否定之否定”規(guī)律的生動(dòng)例證。這樣，教學(xué)要求的開放性才得以體現(xiàn)。

教學(xué)要求的開放性另一方面體現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)生的區(qū)別對(duì)待。由于環(huán)境、教育、學(xué)生本人的實(shí)踐、主觀努力和先天遺傳素質(zhì)等的不同，學(xué)生之間具有較大的個(gè)體差異，教學(xué)要求的提出不應(yīng)是一個(gè)層次，而應(yīng)是“劃定底線、上不封頂”的開放式?！皠澏ǖ拙€”是指按照大綱的規(guī)定，面向全體學(xué)生的教學(xué)要求必需扎實(shí)完成；“上不封頂”是指對(duì)于程度較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)诹λ芗暗臈l件下獨(dú)立鉆研、超前自學(xué)，引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的知識(shí)天地中過翔。例如，在圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度的教學(xué)中，給出a＝v2／r的公式，說明公式中v和r的含義以及在不同的具體運(yùn)動(dòng)情境中分析、比較、計(jì)算向心加速度的大小和變化，這是“劃定底線”的教學(xué)要求，僅此而已，對(duì)程度較好的學(xué)生顯然吃不飽。這里，可引導(dǎo)他們自學(xué)極限思想推導(dǎo)向心加速度公式，還可進(jìn)一步引導(dǎo)他們涉獵取微元、求極限這種重要的物理學(xué)方法，讓他們較早一些認(rèn)識(shí)變與不變的物理辯證邏輯。

2、設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容

物理教材是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要媒體，是完成教學(xué)任務(wù)的必備資料。教材依據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)內(nèi)容，不是呆板的教條，而是思路清晰、邏輯嚴(yán)密的完整體系。教學(xué)中對(duì)教材的把握不僅需要扣得準(zhǔn)，而且需要放得開，即吃透教材。設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容是吃透教材、完善教材的重要途徑。

其一，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教學(xué)內(nèi)容的開放性提供了充分的物質(zhì)條件。為滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)物理教學(xué)提出的新要求，美國、蘇聯(lián)、日本等一些發(fā)達(dá)國家早在五、六十年代就對(duì)物理教材進(jìn)行了大膽的改革，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和創(chuàng)造發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。從目前的情況看，我國物理教材中約百分之九十的知識(shí)是五十年代以前獲得的。把握時(shí)代脈搏，將現(xiàn)代科技研究的開放性內(nèi)容納入物理教學(xué)，是現(xiàn)代教育的重要特征。例如，在人造衛(wèi)星的教學(xué)中，可介紹“銥”星全球電話系統(tǒng)，這在99年全國高考化學(xué)卷中已提及。

其二，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容的拓寬、深化，也是使得教學(xué)內(nèi)容具有開放性的重要方法。例如，對(duì)測(cè)量導(dǎo)體電阻的教學(xué)內(nèi)容，教材介紹了歐姆表和伏安法，教學(xué)中可以圍繞此內(nèi)容介紹替代法、比較法、補(bǔ)償法等，還可以引導(dǎo)程度較好的學(xué)生自學(xué)用電橋測(cè)電阻的方法。在97年的上海市高考卷和99年的全國高考卷中均有替代法、比較法測(cè)電阻的試題，充分說明了掌握以教材為核心的知識(shí)輻射的必要性，這也只有不斷設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容，才能奏效的。

其三，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系“3＋綜合”考試的“綜合”，并不是現(xiàn)有不同學(xué)科的拼湊，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的滲透、交叉與綜合，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。1998年普通高等學(xué)校招收保送生綜合能力測(cè)試題的第五大題將物理現(xiàn)象、地理知識(shí)、數(shù)學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，確是考察學(xué)生綜合能力的優(yōu)秀試題，也為物理教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向。

3、堅(jiān)持教學(xué)方法的開放性

教學(xué)方法是以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)、師生在教學(xué)過程中的活動(dòng)方式。隨著教學(xué)改革的不斷深人，常規(guī)教學(xué)方法不斷完善，新型教學(xué)方法被不斷試驗(yàn)。但不管哪種具體的教學(xué)方法，都需要貫徹開放性的原則。

其一，注意多種教學(xué)方法的合理配合。

例如，講授法是最常用的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便易行、傳播的信息量大。能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但也存在師生交流較少的弊端。堅(jiān)持教學(xué)方法的開放性，就需要揚(yáng)長避短，采取多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。例如，在“機(jī)械波的生成”教學(xué)中，教師用準(zhǔn)確、通俗的語言講解介質(zhì)間的彈力將探源的振動(dòng)沿介質(zhì)傳播出去而形成機(jī)械波的難點(diǎn)，再結(jié)合演示（或模擬）裝置的慢鏡頭式操作加深學(xué)生的理解，然后再提出問題（如波傳播的是什么？），師生討論，這樣多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，貫徹教學(xué)方法的開放性原則，才能取得良好的教學(xué)效果。

其二，借鑒發(fā)達(dá)國家教法改革的成功經(jīng)驗(yàn)，這是堅(jiān)持教學(xué)方法開放性的重要內(nèi)容。著名物理學(xué)家楊振寧教授講過，中美雙方教育方法的長短是互補(bǔ)的，若能將二者和諧地統(tǒng)一起來，在教育上將是一個(gè)有意義的突破，這是對(duì)教學(xué)方法打破封閉、堅(jiān)持開放的忠心希望。又如，多年來日本始終提倡并實(shí)行探究式教學(xué)法，是日本教育成功的一個(gè)重要內(nèi)容，而現(xiàn)在，探究式教學(xué)法已被我國許多普通中學(xué)所借鑒，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才起了積極的作用。

4、開放實(shí)驗(yàn)室

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。通過演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生理解物理概念和規(guī)律的建立與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，因此，?shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的重要手段。但就目前情況看，演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)均限制在課堂這有限的時(shí)空內(nèi)，學(xué)生參與和投入的精力不多，而課外一些寶貴的時(shí)間卻花在了習(xí)題演算上，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)滯后。有些學(xué)校在高三總復(fù)習(xí)的最后階段，采取開放實(shí)驗(yàn)室、舉辦實(shí)驗(yàn)展覽的做法，不失為明智之舉。但時(shí)間有限，只能治標(biāo)不治本，何不從教學(xué)之初就開放實(shí)驗(yàn)室呢？例如，在高一物理教學(xué)中，可提出問題：除了課本上學(xué)習(xí)的“用單擺測(cè)定重力加速度”的方法外，你還可以用什么方法測(cè)定本地區(qū)的重力加速度？開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生去動(dòng)手測(cè)量。學(xué)生會(huì)使用紙帶法、落球法、滴水法、斜面法、圓錐擺法等多種方法去實(shí)際操作，極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?dāng)然，實(shí)驗(yàn)室的開放會(huì)帶來諸如儀器保護(hù)。實(shí)驗(yàn)室管理等一系列的問題，但這也正是進(jìn)行多方面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

三、物理教學(xué)貫徹開放性原則的不利因素

教學(xué)的開放性，是現(xiàn)代教育的重要特征，也是教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，但主、客觀條件的限制，卻成為貫徹這一原則的不利因素。

1、狹隘的教學(xué)觀

面對(duì)追求升學(xué)率這種狹隘的教學(xué)觀是貫徹教學(xué)開放性原則主觀上的不利因素。片面追求升學(xué)率的觀點(diǎn)是把升學(xué)作為衡量教學(xué)效果的唯一指標(biāo)，反映在學(xué)科教學(xué)中，就是只注重應(yīng)付考試，不考慮學(xué)生的全面發(fā)展；只注重學(xué)科分?jǐn)?shù)，不考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；只注重灌輸知識(shí)，不考慮學(xué)生的能力培養(yǎng)；等等。以這種教學(xué)觀指導(dǎo)的教學(xué)，勢(shì)必是封閉性的書院式教育，必需摒棄。

2、狹隘的知識(shí)面

貫徹教學(xué)開放性原則，需要教師豐富的知識(shí)、開闊的視野，需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)。教師知識(shí)面的狹隘，將是貫徹這一原則客觀上的不利因素。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界上平均每天發(fā)表的論文約1．4萬篇，各種書籍每年增加25萬種，1976年的大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)的知識(shí)，到1980年已有一半過時(shí)，到1988年將全部老化?？梢姡處熥陨聿粩唷俺潆姟保秦瀼亟虒W(xué)開放性原則的先決條件。

總之，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力學(xué)習(xí)、不斷提高，是現(xiàn)代教育賦予教師的使命；教學(xué)中貫徹開放性原則，是教育現(xiàn)代化的必然要求。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，不斷探索貫徹開放性原則的途徑，是物理教學(xué)改革的重要內(nèi)容。