導(dǎo)語(yǔ)：物理教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用研討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

伴隨著第三次科技革命的到來(lái)，人類社會(huì)的發(fā)展早已經(jīng)進(jìn)入了新世紀(jì)，信息革命把人類居住的世界變成了現(xiàn)實(shí)的虛擬空間。從電路到計(jì)算機(jī)再到因特網(wǎng)的發(fā)展道路，消除了人們的空間極限，社會(huì)迅速發(fā)展成信息時(shí)代。知識(shí)早已成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)最重要的資源，信息已作為及其重要的競(jìng)爭(zhēng)要素。在科技進(jìn)步的大環(huán)境下，新的科技成果開(kāi)始廣泛地應(yīng)用到我們的教育教學(xué)過(guò)程中，不斷推動(dòng)著現(xiàn)代教育的進(jìn)步。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，伴隨著新課程改革的全面推進(jìn)，要求一線的物理教師要根據(jù)新課改的要求，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，充分利用各種有利條件，不斷改進(jìn)教育教學(xué)水平，從而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和提高。在這樣的大環(huán)境下，隨著多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂上的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)的地位同樣也越來(lái)越高。我們都知道，物理這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式早已滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的要求，所以，就要求物理教師不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。而信息技術(shù)靈活、多樣地向?qū)W生傳達(dá)信息的手段，越來(lái)越受學(xué)生青睞。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)入中學(xué)物理課堂后，它以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻多種方式向?qū)W生傳遞、解讀著知識(shí)，使很多原本學(xué)生理解困難的知識(shí)，由難變易,由抽象變具體,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使很多學(xué)生感受到了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象中那么難，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的提高。那么，在教學(xué)過(guò)程中如何有效地利用信息技術(shù)來(lái)輔助我們的課堂教學(xué)呢？下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、靈活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生能不能真正地把某一學(xué)科學(xué)好，關(guān)鍵是學(xué)生是否對(duì)這門課感興趣，是否能參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們還未形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自制力較弱，因此，在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間地投入做一件事，上課四十五分鐘對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難堅(jiān)持一直參與課堂教學(xué)。在這樣的現(xiàn)實(shí)下，物理教師要善于從學(xué)生的年齡段實(shí)際出發(fā)，巧妙安排課前導(dǎo)入，力爭(zhēng)開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù),使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講授“核能裂變聚變”一節(jié)時(shí),對(duì)于這一抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生熟知的內(nèi)容入手，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可先由中國(guó)第一顆原子彈爆炸的場(chǎng)景提出問(wèn)題來(lái)引入新課,在教學(xué)過(guò)程中，還適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示一些原子彈爆炸的圖片，或者是一些珍貴的影像資料，學(xué)生的好奇心馬上就會(huì)被牽起來(lái)，主動(dòng)性自然就有了。這樣的導(dǎo)入會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)，會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象,同時(shí)也達(dá)到了情感態(tài)度和價(jià)值觀方面教育的目的。

二、有效使用物理常規(guī)實(shí)驗(yàn)與課件模擬實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，是物理課程中的一個(gè)很重要的組成部分。它具有真實(shí)、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，能把抽象的物理規(guī)律、概念具體化，形象化，能夠直觀、具體地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，能讓學(xué)生營(yíng)造出活生生的物理情境,使學(xué)生感受倍深。但是，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，由于受到教學(xué)時(shí)間和現(xiàn)實(shí)條件等客觀條件的限制，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的要求。例如，一些涉及微觀世界和肉眼看不見(jiàn)的物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：原子核裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、電場(chǎng)線、磁感線等。這些實(shí)驗(yàn)如果利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因此，通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬。這樣可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，給物理教學(xué)帶來(lái)很大的方便。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，課堂往往成為教師的“一言堂”。教師在課堂上講得不亦樂(lè)乎，而學(xué)生卻不知所云，這樣的教學(xué)效果非常差，往往使教師和學(xué)生都感覺(jué)到疲倦。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的方式越來(lái)越不適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)，而信息技術(shù)的發(fā)展恰好補(bǔ)充了這一點(diǎn)。實(shí)踐證明，科學(xué)地設(shè)計(jì)和利用多種媒體進(jìn)行物理教學(xué)，能夠大大提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如在講解完一部分知識(shí)后，馬上向?qū)W生呈現(xiàn)一道習(xí)題，及時(shí)讓學(xué)生鞏固、提高。同時(shí)，每道題還可以做好詳細(xì)的注解，向?qū)W生呈現(xiàn)理想的解題過(guò)程，這會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，還需充分注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使之能科學(xué)、合理地借助多種媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索。

四、利用多媒體教學(xué)將靜態(tài)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

在中學(xué)物理中有很多靜態(tài)的圖和物，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生理解起來(lái)很困難。如果教師利用多媒體教學(xué)把它們變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程,那么能讓學(xué)生獲得連續(xù)動(dòng)態(tài)形象的感性材料,再將聲象效果綜合起來(lái),給人一種身臨其境的感覺(jué)，可以大大強(qiáng)化學(xué)生的感知，能幫助學(xué)生建立正確的物理概念。例如，分析斜面上物體對(duì)斜面的壓力、彈簧槍的彈簧對(duì)子彈的彈力等,我們利用自制CAI課件將難于觀察到的微觀物體形變?cè)O(shè)計(jì)成多個(gè)畫(huà)面,然后多個(gè)畫(huà)面連續(xù)播放,使學(xué)生看清了形變過(guò)程，對(duì)彈力就有了更深刻的理解。

五、利用多媒體展示知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

中學(xué)物理中有很多的公式，如果讓學(xué)生死記這些抽象的公式，不僅記得不牢，而且應(yīng)用起來(lái)也很費(fèi)力。所以，教師通過(guò)信息技術(shù)演示其形成過(guò)程,能讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,就能使一些抽象的概念、公式形象化、具體化,學(xué)生能更好地掌握這些知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如,用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)不易掌握的公式,使學(xué)生形象直觀地看到自己推導(dǎo)出的電功率的計(jì)算公式。在操作計(jì)算機(jī)的展示過(guò)程中,學(xué)生看到了自己解決問(wèn)題的方法,拓展了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

可見(jiàn),在物理教學(xué)中利用信息技術(shù)能夠增大課堂的知識(shí)容量,展示形象、直觀的物理模型,呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)精彩紛呈的物理世界,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增加物理學(xué)習(xí)的趣味性,更好地體現(xiàn)了物理這門自然科學(xué)的奧妙。當(dāng)然這就要求每位物理教師提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式，將傳統(tǒng)物理教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。這就需要每位物理教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，多總結(jié)、多反思，勇于創(chuàng)新。但是如果過(guò)度依賴、使用多媒體，就可能導(dǎo)致物理教學(xué)失去應(yīng)有的角色與作用,成為信息技術(shù)的配角,所以，教師要合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。總之,中學(xué)物理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，可以大大提高物理課堂教學(xué)效果。