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在提倡素質教育的今天，探究式教學方式逐漸引起了廣大教育工作者的重視．探究式教學是教師通過在教學活動中對教學內容和教學方法不斷進行新的實踐，以此來激發學生的學習興趣和學習積極性，從而提高教學質量的一種教學方法．本文從以下幾個方面淺談在人教版高中物理中如何施實探究式教學．

一、調整教學內容

通常情況下，傳統課堂教學缺乏對學生的學習觀念和情感認知的引導和培養，沒有考慮到學生的長期發展，僅僅重視書本知識的傳授，過于強調對物理基礎知識的學習，往往是通過模式化的物理實驗，模式化的知識體系來讓學生認識物理學科，這樣就容易導致學生死記硬背，對自然界發生的物理現象和多變的物理過程認識不足，對物理發展規律不能夠很好地把握，導致學生缺乏獨立思考能力，物理科學素養不高．另一方面，教師缺乏對物理知識的探索，在物理課堂教學中，無法創造有效的物理教學環境，對學生學習物理的方法培養不足，學生無法真正去探究物理現象和深刻理解物理學科的定理、定義、定律，導致學生沒有完整的物理知識結構，學生的學習效率難以提高．

針對傳統教學中存在的問題，教師應積極調整教學內容．從學生的長期發展及適應社會需求入手，培養學生自主探索的能力，讓學生真正從本質上去掌握物理基礎理論知識及一些復雜的物理現象和物理過程，而不僅僅局限于對基礎教材的學習．

二、實踐新的教學方法

教師應在教學實踐的基礎上不斷進行教學方法的調整，努力培養學生主動探究和相互合作的意識．人教版物理教材采用引導學生提出問題、分析問題和解答問題的方式，讓學生通過思考去尋求答案，教師適當進行引導，讓學生掌握解決問題的思路和方法．針對一些物理問題，首先應該讓學生自己探究，努力去尋求解決問題的方法，而不是直接給出答案．

對于一些比較復雜的問題，教師在講解過程中不可能涉及方方面面，可通過對學生提出要求，加以適當指引，讓學生自己去探究各個知識點之間的相互聯系．在搜集信息的過程中，學生會對已經學過的知識進行分析、整理、歸納，對剛接觸的物理知識會認真研究，這樣整個學習過程就變得比較系統化，學生思考問題時就不會只局限于某一個層面或某一個知識點．另外，探究問題的難度不能夠太大，方法步驟也要適當靈活，開發學生的發散性思維．

三、培養學生的探究能力

在教學過程中，教師應培養學生的探究能力．科學的探究學習方法，可以鍛煉學生的思維，讓學生循序漸進地把握學習的過程．要提高學生科學探究的能力，教師應安排豐富多樣的物理科學探究活動，讓學生通過活動體驗．領悟和運用各種物理研究方法，充分運用實驗的手段，讓學生更好地進行物理學科的學習．

首先，在教學過程中教師應積極營造探究的學習環境．輕松和諧的教學環境有利于提高學生的積極性，增加學生的學習興趣．在物理實驗課過程中，教師不能只在講臺上進行演示講解，而是要多走動，與每一個實驗小組進行溝通交流，觀察學生在實驗過程中出現的問題，認真對待學生提出的問題，及時進行探究評價，幫助學生完成實驗過程，在必要的情況下，要進行講解、示范，把學生的疑問與探究的積極性聯系起來．

其次，教師應積極創造良好的討論氛圍，討論過程非常重要，能夠讓學生相互交流學習體會，在討論的過程中，教師也可以了解到學生對知識的掌握情況以及教學過程中還存在的一些問題．例如，教師可以通過列舉系列問題的方式，讓學生展開討論，無論是對基礎概念性問題，還是對比較復雜抽象的應用性問題，學生通過討論就更容易理解掌握．教師可以安排學生分組進行討論，在討論過程中教師要積極地進行引導，使學生在相互交流溝通中充分表達自己的想法，并認真聽取他人的想法，然后進行客觀的比較和分析，讓學生了解到自己的不足，從而激發學生的探究性思維．

最后，教師要多給學生提供培養探究能力的機會，通過多次實踐，學生會由淺入深逐步掌握探究學習的方法，只有讓學生充分體驗探究過程，學生才能從本質上掌握探究性學習的方法．

總之，探究式教學是實現素質教育的有效方法．教育要實現現代化，就是要實現從傳統的應試教育向現代化的素質教育轉變，不斷適應社會發展的需要．探究性教學尊重學生學習的主體地位，尊重學生進行探究式學習的精神，強調開發學生的智力潛能，充分調動學生參與學習的積極性，讓學生在輕松愉悅的教學環境中掌握物理知識．高中物理教學體現出探究式教學的規律，教師在教學過程中應積極培養學生進行探究式學習的意識．通過調整教學內容、創新教學方法，不斷提高學生進行探究式學習的能力．