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1物理學科教學滲透法制教育的基本原則

“物理學科教學滲透法制教育基本特征”教學理論的核心內容就是，“以物理學科滲透法制教育要堅持以創設情境問題為切入點，以貼近教材和學科教學內容與法制有機結合為基礎，以培養學生情感態度價值觀為核心，以提升學生綜合素養為重點的基本特征．”在學科滲透法制教育過程中要求必須要依據教材的內容去進行，不能脫離教材，法制教育的內容應該是教材中所應有的，絕不是外加或者牽強附會的，應切實使學科教學與滲透法制教育相結合，而不只是走走過場附帶而已，變成“穿靴戴帽”“兩張皮式”的教學，學科滲透法制教育也應該是在整個教學過程中，而不應是支離破碎的、零散的片段．在物理教學過程中要求教學過程更加符合學生的認識規律，要符合學生的認知心理特點，在已有的知識上進行“同化”和“順應”，要符合學生的個體心理特點，符合建構主義思想．“物理學科教學滲透法制教育的基本特征”教學理論的核心內容之一就是“堅持以創設情境問題為切入點”．下面就為什么要以創設情境問題為切入點，如何創設情境問題等內容做一些論述．

2以創設問題情境作為教學切入點的重要性

物理學科教學滲透法制教育要以創設問題情境為切入點．例如，在涉及到交通安全問題中，以交通事故案例為切入點，主要是由物理教學特點以及學科滲透法制教育教學特點，物理學的教學內容和學生認知規律所決定的．

2．1堅持以創設問題情境為切入點

物理學是一門實踐性非常強的自然科學，物理學研究問題所涉及的領域往往是從實踐中產生的，物理學的形成和發展是在實踐中進行的，物理學所形成的理論用于指導人類的實踐活動．因此物理學中的物理概念、物理規律、物理理論并不是一些抽象的符號或者是抽象的邏輯關系組合，這些符號與邏輯關系并不是憑空產生的，而是人類在生活中、生產中和科學技術緊密聯系起來的．脫離了社會實踐，物理學就失去了本質的意義．物理教學讓學生看到真實的物理情境問題，使學生形成真實的問題情境，使學生形成真實的問題，讓學生進行真實的問題研究，更有助于培養學生解決實際問題，把理論用于實踐的能力．實踐性與物理教學聯系起來是符合現代物理教學價值觀的，物理學的實踐性要求物理教學中要堅持以創設問題情境作為切入點．物理學科滲透法制教育，更是物理學與實踐性相結合的典范，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生情感態度與價值觀．在交通安全問題中，可以以交通事故創設問題情境引入課題．例如，在對生活中圓周運動教學過程中，通過一則CCTV交通事故說法創設情境引入課題，在事故頻發的轉彎路段是內高外低，通過專家說法，這應該是事故頻發的原因，轉彎的路面應該是外高內低，此路段恰恰做反了，如圖1所示．從而引導學生思考，為什么在轉彎的地方路面要做成外高內低？同時，為了避免側翻為什么轉彎的地應該要減速行駛．通過現身說法引入課題，讓學生感覺到圓周運動學習是很重要的，能解決一些生活中的現象，通過學習也能夠成為“專家”．通過分析內高外低與內低外高兩種情形汽車轉彎是受力，得出兩種情形分別可能是哪些力的合力來提供向心力，外高內低的路面，汽車所受重力與支持力的合力來提供向心力，能夠有效地避免汽車的側翻，但是如果汽車的速度過快，所受的合力不足以提供向心力，汽車離心運動，將會出現側翻．再如，在“牛頓第二定律教學”中，可以通過這樣一則交通事故引入．一排汽車停在交叉路口等紅綠燈，一輛滿載砂石的運砂大卡車卻從后面撞來，釀成慘劇．一輛運砂車在撞擊奧拓小轎車后，又撞上一輛海馬小轎車并側翻在地，將海馬車死死壓住，致使該車后排座上的兩人當場死亡．從圖2車禍示意圖中可以發現，前車等紅燈的過程中，砂石車無法通過，由于超載砂石車無法剎車停下來，轉彎第一次與奧托車后側發生碰撞，第二次與海馬車碰撞并把海馬車壓扁．牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種運動狀態．并提出了一切物體都具有保持其運動狀態不變的屬性———慣性，物體的質量越大，慣性越大，運動狀態越不容易改變，因此，停車來不及．

2．2創設情境問題要符合學生的認知規律

感性認識和理性認識是人類認識過程中兩個必要的環節，通過創設法律情境問題能夠給學生積累認知感性素材，幫助學生理解物理感念，這些情境是學生認識的基礎，能幫助學生抽象、概括出物理概念和規律，同時，又不會感到這些概念和規律就像空中樓閣一樣，而是從生活中的現象中抽象出來．因此，創設法律情境問題符合學生的認識規律．根據學生的認識心理，創設合理的問題情境可以激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，創設情境激發學生興趣可以引導學生進行深層次的信息加工，學生進行深層次的信息加工，是學生在建構物理概念和規律中必需經歷的過程．

3創設問題情境的雙重性

物理教學原則之一就是生動直觀性原則．創設問題情境，能夠激發學生學習興趣，使學生具有生動的、具體的感性認識．這是獲得知識的源泉，是進一步進行思維加工的素材．因此，在物理教學中，教師必須創造一定的條件，使物理概念、物理現象形象化，便于學生觀察和想象．物理學科滲透法制教育創設的問題情境具有雙重性．一般在教學過程中，創設問題情境引入課題即可，但是涉及到滲透法制教育，所創設的問題情境除了涉及物理教學知識點外，還要涉及到法律問題，例如前面列舉的兩個例子中，既有物理問題，也有法律問題．

4充分利用現代教育技術及網絡發展的技術支持

創設物理問題情境可以利用實驗、多媒體技術、現代信息技術，利用學生的活動、師生的肢體語言等．現代網絡技術的發展為教學提供了大量的素材，可以通過網絡獲得大量資源．例如在涉及到追及問題、摩擦力、圓周運動、牛頓第一定律等教學過程中，都可以通過網絡找到相關交通事故的視頻，這些視頻既涉及到物理知識，又涉及到法律問題，是進行物理學科滲透法制教育、創設法律問題情境重要素材．創設的問題情境要與物理教學聯系起來，切忌是無關的，要具有雙重性，既涉及到物理知識，又涉及到法律知識．同時創設的問題情境要符合學生的認知水平，符合學生認知規律．在學科滲透法制教育實踐中，創造了大量豐富、符合學生認知規律的問題情境，把法制教育與學科教學有機地聯系起來．

作者：翟剛工作單位：畢節市第一中學