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【摘要】力學概念是高中物理中重要的組成部分，同時也是學習其他學科的前提和基礎(chǔ)，對于學生的思維能力、邏輯能力以及分析能力具有較高要求，若可借助日常生活中的常見現(xiàn)象來學習力學的相關(guān)知識，可大幅度提升學生的學習能力。本文主要討論了如何從生活現(xiàn)象中學習高中力學的相關(guān)概念。

【關(guān)鍵詞】力學概念;汽車剎車;慣性;萬有引力;浮力

相比于其他學科，高中物理的綜合性和復(fù)雜性較高，部分知識抽象難懂，增加了學生學習的難度。通過該學科的學習，主要是為了能夠使自己將課本上學到的知識靈活的應(yīng)用于日常生活，力學是其中的重點內(nèi)容，借助生活中的常見現(xiàn)象，可幫助學生理解這一概念內(nèi)容，提升學習效率。

1.物理學科與日常生活的關(guān)聯(lián)性

高中物理力學知識與日常生活息息相關(guān)，很多生活現(xiàn)象均揭示了物理原理。力學概念較為抽象，故增加了學生的學習難度。學生在學習該部分知識的過程中，可充分結(jié)合生活，并借助日常生活中常見的現(xiàn)象，從而讓抽象的知識直觀化、形象化和生活化，以此提升學習效率。例如，在學習過程中可將部分力學知識與生活故事進行結(jié)合，如萬有引力便可與生活現(xiàn)象建立聯(lián)系；再例如，在搬運物體時，若依靠人工，則通常會花費較大力氣，但若是用推送車鐵鍬等工具，便可大幅度節(jié)約人工，簡單快捷。這些蘊含物理知識原理的生活現(xiàn)象尤為常見[1]。盡管高中物理學科知識具有鮮明且深刻的邏輯性和抽象性，但若對其內(nèi)容進行深層次研究，發(fā)現(xiàn)其與生活實際又有著密切的關(guān)系。為此，學生在今后學習的過程中，應(yīng)盡可能的將所學知識與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系，充分發(fā)揮學生對于該學科理論、實驗以及觀察等環(huán)節(jié)的結(jié)合能力，并可自如的應(yīng)用所學知識解釋生活現(xiàn)象，加深學生對于該學科的認識與理解，并提升實踐能力。

2.運用生活現(xiàn)象學習高中力學知識

2.1將力學知識與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系。高中物理學習，首先應(yīng)提升學習興趣，只有這樣才能為學習效率的提高提供保障。在具體學習過程中，由于物理知識晦澀抽象，極易導(dǎo)致學生的厭學問題，若想有效緩解該現(xiàn)象，就是可充分借助生活現(xiàn)象提升學生學習興趣。如在學習力學概念時，便可將其與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系，通過該方式降低學習難度，提升學生的注意力。例如，在學習摩擦相關(guān)概念時，教師便可引導(dǎo)學生思考生活中實際存在的摩擦現(xiàn)象，如慣性、車輪剎車、走路摩擦等等。在分析汽車的摩擦力時，教師可讓學生說一說自己看到的生活現(xiàn)象，綜合對比分析不同質(zhì)量的汽車剎車，質(zhì)量大的汽車在快速行駛時，剎車后往往需要滑行較長一段路程，這一現(xiàn)象便可借助摩擦力的知識進行解釋。通過該方式便可加深學生對于相關(guān)理念的理解和認識，并逐漸懂得質(zhì)量對于物體慣性具有著至關(guān)重要的影響。通過上述教學模式的實施，可大幅度提升學生的學習興趣，并可引導(dǎo)其有組織有、計劃的觀察日常生活中的摩擦現(xiàn)象，以此為基礎(chǔ)進行理論分析，不斷提升學生的動腦和觀察能力，并學會自主的將力學知識與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系，起到事半功倍的學習效果。2.2轉(zhuǎn)變學習方式，拓展思維。在學習力學知識的過程中，待學生對該學科產(chǎn)生一定興趣后，教師便可引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變目前的學習方式，以此提升學習效率。例如，在學習萬有引力的知識時，教師可引導(dǎo)學生分析書本、橡皮等掉落在地上的生活常見現(xiàn)象，拓展思維，應(yīng)用所學原理解釋常見生活現(xiàn)象。再例如，自由落體運動、重力等，也均可在生活現(xiàn)象中一一對應(yīng)，不斷拓展學生的知識面，從而逐漸構(gòu)建起全面的力學知識框架。在學習重力知識時，學生同樣可結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象，對該理念進行學習，并在此過程中提出相關(guān)問題，如物體不同其所受的力有什么不同？引力與重力之間的關(guān)系等等拓展性問題。另外，在學習高中物理力學知識時，觀察也是很重要的環(huán)節(jié)，學生可結(jié)合生活現(xiàn)象開展重力實驗，并對相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)進行記錄和分析，從而不斷提升學習質(zhì)量和效果[2]。2.3在生活中尋找物理實驗。在物理學科教學中實驗環(huán)節(jié)至關(guān)重要，其是學習的基礎(chǔ)也是前提，對于培養(yǎng)和提升學生的認知能力、理解能力具有著至關(guān)重要的作用，通過實驗可幫助學生將抽象復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)換為直觀且具體的知識，并可培養(yǎng)其觀察能力和動手能力。例如在學習電場和磁場的知識時，部分知識便與力學有著十分密切的聯(lián)系，為提升學生的學習興趣，教師可引導(dǎo)學生了解安培發(fā)現(xiàn)電磁原理的原因，并結(jié)合實際內(nèi)容提出問題，如怎樣判斷磁感線在通電直導(dǎo)線周邊的磁場方向，并以此為基礎(chǔ)開展實驗活動，對相關(guān)的理論知識進行延伸，提升學習效率。2.4借助力學知識分析生活常見現(xiàn)象。在物理學習中，教師應(yīng)盡可能多的為學生提供生活場景案例，并利用當前所學的力學知識分析其原理。例如，在學習摩擦力影響因素時，便可分析生活中常見的自行車剎車現(xiàn)象，自行車在剎車時，橡膠墊以及車圈中產(chǎn)生的摩擦力會對車輪轉(zhuǎn)動產(chǎn)生限制作用，并施加壓力，車輪與地面間的滾動磨擦會轉(zhuǎn)換為滑動摩擦，對自行車的正常運行造成阻礙。例如，在學習浮力的知識時，僅僅依靠教師課上的傳授還遠遠不夠，還應(yīng)將課后時間充分利用起來進行自主探究。由于物理學科自身就涵蓋了較多的難點問題，尤其在復(fù)習階段，且每個問題涉及到的知識點都十分豐富，需要學生具備良好的知識串聯(lián)能力。但如果可將生活現(xiàn)象與相關(guān)知識進行聯(lián)系，便可降低學習難度，幫助學生逐一解決問題，提升學習效率。再借助生活現(xiàn)象學習力學知識時，學生需將自己在日常生活中觀察到的力學現(xiàn)象與測量結(jié)果進行總結(jié)和歸類，并與權(quán)威理念進行綜合對比，以此發(fā)掘自身的缺陷和不足。在概念總結(jié)過程中，還應(yīng)不斷提升自身的知識概括能力，即盡量用簡練、直觀的語言將相關(guān)概念表達清晰，并嘗試提煉其中的關(guān)鍵詞，如此既提升了自己的總結(jié)能力，同時也為力學學習質(zhì)量的提升提供了保障。

綜上所述，在學習高中物理時，力學知識涉及領(lǐng)域較廣，概念抽象復(fù)雜，為此，學生可將其與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系，通過該方式降低學習難度，加深對相關(guān)知識的認識和理解，并可在此過程中提升自己的動手實踐能力，提高學習自主性，以此達到提升學習效率的目的。

參考文獻：

[1]管靈國.淺析高中物理力學核心概念生活化教學的實施策略[J].中學課程資源,2017,403:37-38.

[2]陳霞.高中物理教學中結(jié)合生活讓學生認識“牛頓第一定律”的探究[J].數(shù)理化解題研究(高中版),2014,102:40.

作者:郭凱杰 單位:山西省運城中學