導(dǎo)語：物理教學(xué)微課特點(diǎn)及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著教育改革浪潮的發(fā)展，新課改觀念的不斷深入，對(duì)于提升中職物理課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷提高，而對(duì)于微課在中職物理教學(xué)過程中的引入，能夠通過微課的教學(xué)特點(diǎn)解決中職教師在中職物理教學(xué)上的難題，合理運(yùn)用微課中的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)自信心，從而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職;物理教學(xué);微課特點(diǎn);對(duì)策分析

源于信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課的逐漸普及，在中職教師的教學(xué)課堂上，運(yùn)用微課中的微視頻等教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中職物理的學(xué)習(xí)興趣。微課中將主要的教學(xué)重點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)通過微課對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題的逃避，并且利用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)物理過程中確實(shí)感受到變化，增強(qiáng)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性。

一、微課的特點(diǎn)

微課是根據(jù)新課改的要求下，將中職物理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)利用視頻、音頻的方式進(jìn)行重點(diǎn)剖析，將教材中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相連接，運(yùn)用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的作用，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，滿足學(xué)生在課堂以外也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)過程進(jìn)行細(xì)化解剖。通過簡單易懂的教學(xué)方式，推翻傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)方式，站在信息化技術(shù)的平臺(tái)上，將科學(xué)信息化技術(shù)運(yùn)用到中職物理的教學(xué)課堂上，進(jìn)一步提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，提升教師的教學(xué)效率。

二、中職物理教學(xué)中存在的問題

1.中職學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)底子薄弱。就目前的中職學(xué)生的知識(shí)水平而言，中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣都是比較低下的，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于課程學(xué)習(xí)的都是比較散漫的，對(duì)學(xué)習(xí)成績的重視度比較低。而出現(xiàn)這種情況的緣由便是：中職生對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)或者說對(duì)于中職生這一個(gè)身份的認(rèn)識(shí)比較淺薄，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中由于基礎(chǔ)薄弱的原因，對(duì)于物理學(xué)習(xí)也是處于一個(gè)比較沒有信心的狀態(tài)，認(rèn)為學(xué)得好與不好都沒有什么關(guān)系，對(duì)于學(xué)習(xí)始終抱著得過且過的心態(tài)。這就導(dǎo)致即使原本有物理知識(shí)底子不錯(cuò)的學(xué)生，在這樣長久的狀態(tài)下一時(shí)也是沒有辦法學(xué)好的物理的，而那些原本物理知識(shí)底子就不好的學(xué)生就更不用說了。2.教師對(duì)于中職學(xué)生的物理教學(xué)不重視。在中職院校中學(xué)制為三年，而學(xué)校關(guān)于這三年的分配則是“一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年去實(shí)習(xí)”這樣的一個(gè)體制，由于學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間在不斷地縮短，導(dǎo)致學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程不斷的減少，加上學(xué)生自己本身對(duì)于學(xué)習(xí)課程的重視程度比較低，也使得學(xué)校在中職學(xué)生身上所花費(fèi)的時(shí)間都是比較少的。再者就是由于在中職院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程在不斷的減少，而物理課程也在不斷的邊緣化，逐漸成為一門可有可無的課程，學(xué)校對(duì)于物理學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備不能跟上，在教學(xué)過程中主要注重的都是教材中理論知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作極少涉及到，學(xué)生的綜合素質(zhì)也沒辦法得到提升，更別說幫助學(xué)生全面發(fā)展了。

三、針對(duì)中職物理教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)化對(duì)策

1.利用微課平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。不論是中職課堂亦或者是普高的教學(xué)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上的主人翁。在中職物理課堂上教師在講臺(tái)上講解教材中的內(nèi)容，而學(xué)生則是在課堂下做自己的事情，或者是靜靜的聽著教師的講解，直接將教師提供的知識(shí)記錄在自己的腦海中或者是筆記本上，整個(gè)中職物理課堂上呈現(xiàn)出來的是一副嚴(yán)肅的班級(jí)氣氛，學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)是非常少的。而利用微課平臺(tái)，教師在課堂上可以與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生能夠與教師在微課平臺(tái)上一起學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不能理解的問題可以直接提問，向教師尋求答案，亦或者是通過平臺(tái)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，與視頻中的教師一起討論交流。這樣課堂教師再也不是高高在上的，而是能夠和學(xué)生們共同交流、討論、學(xué)習(xí)的長輩，拉近學(xué)生與教師之間的距離，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。2.利用微課教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課運(yùn)用視頻、音頻等方式，在中職的物理教學(xué)上，站在物理教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些新的教學(xué)案例和教學(xué)方式，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求。3.利用微課平臺(tái)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。基于微課教學(xué)的特點(diǎn)，通過視頻的方式直接教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的重難點(diǎn)也能夠通過視頻中簡單化的教學(xué)方式幫助理解和接受，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱而對(duì)中職物理課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)失去信心。而微課通過新課導(dǎo)入、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地理解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握物理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、結(jié)束語

中職院校是培養(yǎng)我國技術(shù)性人才的重要基地，在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)載入到中職院校的物理教學(xué)課程中，利用微課教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式來說更是一場巨大的變革，利用微觀、動(dòng)態(tài)的方式來幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)去思考和去發(fā)現(xiàn)，而微課的運(yùn)用也能夠讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)中的變化，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能以此來回報(bào)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]童紅明.構(gòu)建理論下的中職物理微課教學(xué)模式探析[J].才智,2015(16):229.

作者:韓雪琴 單位:長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校