導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)物理教育人文精神探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)社會(huì)高級(jí)人才的地方，所以大學(xué)教育要做到從基礎(chǔ)的角度出發(fā)，腳踏實(shí)地的走好每一步，只有這樣才能為社會(huì)培育出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。大學(xué)物理教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很高的教育課程，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，也要注重人文精神的灌輸，因?yàn)槠鋵?duì)大學(xué)生的影響極其重要。所以我們要實(shí)踐和探索什么是人文精神，大學(xué)物理教育對(duì)人文精神滲透的適應(yīng)情況，以及怎樣對(duì)大學(xué)物理教育進(jìn)行人文精神滲透。只有了解清楚這幾點(diǎn)，我們才能有效的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓大學(xué)生知道其重要性，提高大學(xué)生的整體水平，把大學(xué)打造成真正培養(yǎng)人才的地方。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教育；人文精神；實(shí)踐；探索

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全世界都十分需要人才，從而提高了對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度。我國(guó)也不例外，十分重視高素質(zhì)人才，所以對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分重視的。在我國(guó)，大學(xué)教育對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，以人為本、求真育人是我國(guó)大學(xué)教育的教學(xué)理念，所以說(shuō)各個(gè)大學(xué)都要本著這個(gè)理念去進(jìn)行學(xué)生教育。但是當(dāng)今現(xiàn)狀，并非按照教學(xué)理念進(jìn)行的，急于求成是當(dāng)下嚴(yán)重的問(wèn)題，高校為了追求高技術(shù)型人才，更多地注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了素質(zhì)教育，從而影響了人才的整體素質(zhì)。這種現(xiàn)象是十分致命的，現(xiàn)已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，由此各大高校特紛紛實(shí)施措施，設(shè)立人文精神課程，開(kāi)展人文知識(shí)普及講座等各項(xiàng)措施，不過(guò)效果并不是很明顯，為此我們要對(duì)其進(jìn)行深入研究，找出真正符合我國(guó)高校的實(shí)用方法，只有這樣才能做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作，以至于推動(dòng)我國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展。所以我們要做好對(duì)大學(xué)物理教育中滲透人文精神的實(shí)踐和探索工作，為國(guó)家發(fā)展盡一份微薄之力[1]。

一什么是人文精神

人文精神不只是精神上的一種文明，更會(huì)帶動(dòng)物質(zhì)文明建設(shè)，所以說(shuō)人文精神是一個(gè)核心內(nèi)容。人文精神的核心是以人為本，以學(xué)生為根本，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更讓學(xué)生完善自己的人格，提高學(xué)生自身的素質(zhì)。一個(gè)國(guó)家的整體文明建設(shè)取決于在教育中人文教育的地位和水平，由此可以看出，人文教育的重要性。人文精神強(qiáng)調(diào)以人出發(fā)、以人為根本的精神，高度重視人的價(jià)值和尊嚴(yán)的一種思想態(tài)度。在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的學(xué)生都是有知識(shí)缺人文！我們說(shuō)的這個(gè)人文，是指人類(lèi)文化中先進(jìn)的，科學(xué)的，健康的部分。其核心是正確的價(jià)值觀，內(nèi)容是先進(jìn)的規(guī)范。其集中體現(xiàn)于，重視人，尊重人，關(guān)心人。就是對(duì)人類(lèi)很重視的文化。在我們當(dāng)前的教育中，諸多人士都有同感，就是當(dāng)前的教育缺乏人文精神的教育培養(yǎng)，還有當(dāng)今社會(huì)也十分缺乏人文精神。我感覺(jué)我們相對(duì)于知識(shí)和技術(shù)方面更要注重人文精神的培養(yǎng)。由于我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)課程要求高精細(xì)，以至于過(guò)早地鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致人文素質(zhì)課程減少，降低了整體的素質(zhì)水平，影響了人才質(zhì)量；這類(lèi)人才具有一定的知識(shí)技術(shù)，但缺乏素質(zhì)，這并非是真正的人才[2]。我們下一步要重視這種情況，了解清楚什么是人文精神，去探索合適的方法培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神。大學(xué)物理不是單一的傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，和處理問(wèn)題的思維能力，培養(yǎng)出多方面能力的高能人才。這也就是我們需要的人文精神。

二大學(xué)物理教育對(duì)人文精神滲透的適應(yīng)情況

要把人文精神滲透到大學(xué)物理的教學(xué)當(dāng)中去，就要了解兩者的特點(diǎn)和適應(yīng)情況，只有這樣才能合理的把兩者相互結(jié)合，做到相互滲透。大學(xué)物理教學(xué)有著十分鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)人文精神的滲透有著很大的幫助[2]。大學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)，第一：提高實(shí)踐能力。實(shí)踐能力也就是動(dòng)手能力，大學(xué)物理是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)證明理論知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力何處理問(wèn)題的思維能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這個(gè)特點(diǎn)有利于人文精神的滲透，讓學(xué)生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才。第二：提高交流能力。在探索物理知識(shí)和真理的過(guò)程中少不了師生之間、同學(xué)之間的互相討論，在這個(gè)過(guò)程中，都可以互相說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以可以提高學(xué)生的交流溝通能力，使學(xué)生發(fā)展自己的社交能力，提高自身素質(zhì)，成就全方面人才。第三：提高綜合能力。在學(xué)學(xué)物理的過(guò)程中，學(xué)生不只是對(duì)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)，更多的是對(duì)自己的思維能力、探索精神、認(rèn)真態(tài)度等各方面的一個(gè)提高，這是一個(gè)綜合能力的提升，從而為人文精神打下了基礎(chǔ)。第四：持久的效果。在這段時(shí)間內(nèi)形成的習(xí)慣和態(tài)度是含有持久性的，會(huì)對(duì)以后有很重要的意義。在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，你能學(xué)到很多東西。物理學(xué)涉及世界的方方面面。其提高了思維邏輯能力，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題提供了幫助，有助于創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。大學(xué)物理有助于學(xué)生提高素質(zhì)能力，這也正是人文精神的真諦。大學(xué)教育不知是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要培養(yǎng)素質(zhì)能力，使學(xué)生全面發(fā)展。在以后的大學(xué)物理教育中，老師不止要傳授文化知識(shí)，更要傳授科學(xué)的方法，提高學(xué)生的能力，這樣才能使人文精神滲透到大學(xué)物理的教育中去，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展全面的自己，從而打造高素質(zhì)的人才，來(lái)為國(guó)家盡自己的一份力。大學(xué)物理教學(xué)中是很適合人文精神的滲透?jìng)鞑サ模p方是相輔相成的，把兩者相互結(jié)合，從而帶動(dòng)的學(xué)生是具有知識(shí)和素質(zhì)能力的，以適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家的要求，不再是畸形的人才，而是全方面的高素質(zhì)人才。

三怎樣對(duì)大學(xué)物理教育進(jìn)行人文精神滲透

第一，樹(shù)立學(xué)習(xí)人文精神的意識(shí)。首先要讓他們?cè)谒枷肷辖邮苋宋木瘢屗麄兞私馊宋木瘢廊宋木竦闹匾浴．?dāng)他們對(duì)此了解了，知道人文精神的重要，開(kāi)始重十分視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣，他們才會(huì)在潛意識(shí)中想學(xué)習(xí)人文精神，想去了解他。當(dāng)學(xué)生有了這種意識(shí)，就會(huì)想了解他，不會(huì)像以前那樣只注重學(xué)習(xí)。樹(shù)立意識(shí)相當(dāng)于一把破除舊思想的鑰匙，使大家逐步了解并接受人文精神，這樣就有利于人文精神的滲透。第二，在教育方法中滲透人文理念。在大學(xué)物理的教學(xué)中，注重在教學(xué)方法中滲透人文精神。大學(xué)物理的教學(xué)方法有很多，怎么使其含有人文精神的色彩是關(guān)鍵，這就要求教學(xué)老師有豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)合理的方法使學(xué)生學(xué)到人文精神，提高人文精神。那這些合理的方法又是一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)老師可以完全把課堂放給學(xué)生，而自己起一個(gè)引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生通過(guò)課前對(duì)課上知識(shí)的搜集，還有課上與同學(xué)之間積極討論的氛圍，以及最后與老師交流，總結(jié)結(jié)論，等等，都是滲透人文精神理念的教學(xué)方法。在日常的學(xué)習(xí)中提高著人文素質(zhì)，這對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成是十分有用。大學(xué)物理教學(xué)也是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成的，只要有合理的教學(xué)方法，把人文精神灌入其中，就會(huì)有意想不到的結(jié)果。大學(xué)物理這門(mén)學(xué)科是十分適合人文精神傳播的，他的特點(diǎn)十分適合學(xué)生學(xué)習(xí)人文理念，所以確立合適的教學(xué)方法，使之滲透人文精神，也是關(guān)鍵的一步。第三，在大學(xué)物理知識(shí)中凸顯人文特色。大學(xué)物理是一門(mén)具有人文特色的課程，在平時(shí)的知識(shí)傳授過(guò)程中，不要只是單純的傳授枯燥的知識(shí)，更要把屬于其本身的人文特色表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們感受到其中的妙趣。在傳授過(guò)程中，讓他們感受到科學(xué)家在物理的探索事業(yè)中，經(jīng)歷的艱辛、喜悅，以及堅(jiān)持不懈的精神，和對(duì)真理的追求，這些都是人文精神的體現(xiàn)。我們要做的就是讓學(xué)生們熟知這些，從中學(xué)習(xí)那些精神，豐富自己的人文素質(zhì)。第四，開(kāi)設(shè)人文精神講座。可以在高校中每周固定一個(gè)時(shí)間，開(kāi)設(shè)講座，即大學(xué)物理中人文精神的探索。給學(xué)生灌輸這種思想，讓他們真正的了解進(jìn)去，不再只是機(jī)械的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是更為豐富的接受人文事物。通過(guò)對(duì)其的深入了解，高校學(xué)生才能去學(xué)習(xí)他，去改變自身，使自己向著全面高素質(zhì)人才發(fā)展。我們要溯其本質(zhì)，尋其精華，使學(xué)生提高境界，全面發(fā)展。

綜上所述，大學(xué)物理教育是適合人文精神的載體。我們要實(shí)踐和探索什么是人文精神，大學(xué)物理教育對(duì)人文精神滲透的適應(yīng)情況，以及怎樣對(duì)大學(xué)物理教育進(jìn)行人文精神滲透。只有了解清楚這幾點(diǎn)，我們才能有效的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓大學(xué)生知道其重要性，提高大學(xué)生的整體水平，把大學(xué)打造成真正培養(yǎng)人才的地方。大學(xué)物理教育的內(nèi)在及其特點(diǎn)十分有利于人文精神的滲透，我們就要利用好這些來(lái)培養(yǎng)出高素質(zhì)的全能人才。在當(dāng)今社會(huì)中，缺陷型人才有很多，這也就是這篇文章主要解決的問(wèn)題，人文精神的缺失，導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展紊亂、人才畸形。這些事情要引起我們的重視，要改變這種現(xiàn)象，就要從基礎(chǔ)抓起，從教育抓起，在高校教育中，改變教學(xué)方法，以及改變舊思想，提高素質(zhì)教育，全方面發(fā)展，培養(yǎng)出全面的人才。高素質(zhì)的全面人才是國(guó)家急缺的，其能有效地提高國(guó)家實(shí)力，所以我們要做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作，那就讓我們從大學(xué)物理教育滲透人文精神的實(shí)踐和探索工作來(lái)做起，來(lái)為我們的國(guó)家發(fā)展盡一份微薄的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙瑞娟,劉興來(lái),楊艷,等.大學(xué)物理教育中滲透人文精神的實(shí)踐與探索[J].物理與工程,2016,4(12):101-104.

[2]黃崟.大學(xué)物理教育中滲透人文精神的實(shí)踐與探索[J].都市家教月刊,2017,4(11):14-14.

作者:賀曉濤 單位:南京航空航天大學(xué)