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【摘要】隨著社會對學生教育的日益重視,國家推動教育改革,開始施行新課程標準,要求教師改變傳統低效的課堂教學模式,打造高效高質量課堂,引導學生拓展思維,全面發展。對于高中物理來說課堂教學的創新就是要改變傳統演示性實驗的方式,讓學生參與到實驗操作中法,同時在課堂教學中注意學生思維的拓展發散能力,著重學生創新思維能力的培養,這一教學目標需要貫窮干物理課堂的全程,不管是知識點講解還是做實驗的過程都需要看中學生創新思維的引導。現代社會發展迅速,節奏變化快,需要創新型人才,在物理課程數學中,講解課本知識點,提高學生專業技能是基本要求,重要的是在教學中貫徹落實新課改的要求,加強學生創新思維的培養。這篇文章重點分析研究了如何在高中物理實驗教學中培養學生的創新思維。

【關鍵詞】高中物理實驗；學生；創新思維；培養

摘要中已經提到為達到新課改要求,物理教學中需要注重學生創新思維能力的培養,因此在教學中需要進行教學方法的創新,革新講到底針對的是人,即學生,在數學中教師需更以學生為中心進行教學方式的改革,增強學生的參與度,提高學生學習熱情。如在實驗數學中,改變傳統的演示性實驗的教學方式,讓學生參與到實驗中去,親自動手,既能培養學生動手做實驗的能力,還就提高學生課堂教學效率。

1.高中物理實驗教學中學生創新思維培養的重要性

高中學習階段是學生人生中很重要的一個階段，這個階段的學習決定學生能否考上一個好的大學，能否繼續進行更深層次的學習，這個階段也是學生性格，思維和能力成長的重要階段，因此對于高中物理學科的教學而言，需要著重培養學生的應用能力，畢竟物理學科在生活中的應用性極強。前文也提到過現代社會日新月異，節奏變化快，社會需要創新型人才，因此在新課標的倡導下，高中物理學科教學時要打破原有的禁制，把學生從演示性物理實驗中解放出來，讓學生真正參與到實驗中去，在課堂上加強與學生的互動，打造和諧高質課堂，鼓勵學生大膽思考，發散性思維，從而培養學生創造性思維能力。如此，高中物理實驗教學能夠吸引學生注意力和興趣，提高學生實驗的體驗感，在課堂中發散性思考，對于物理知識的理解和思考也會更深刻，培養出來的學生也能更適應社會的需要，從而有利于學生不斷提升自身能力，后續發展更順利。

2.高中物理實驗教學中學生創新思維培養策略

隨著教育改革的不斷推進，新的課程標準也在施行中，現代社會對創新型人才的大量需求，迫使高中物理實驗教學改變傳統教學模式，著重培養學生的創新思維能力，在此基礎上以學生為中心開展教學改革，發動學生自主學習的能力，提高學生課堂積極性。2.1讓學生成為實驗教學的主體。在教學中，教師需要充分給予學生表現的機會，尊重學生在課堂上的努力，如在讓學生自主思考的環節，有學生還想展示想法，要給予足夠的時間，對于學生的表現要積極鼓勵。如此教師需要在課堂上多設計一些互動的環節，讓學生自主思考討論，進而對所學知識能有更深的理解，這種發散思維式的課堂有利于發揮學生的主體作用，也有利于學生創新思維能力的培養。2.2啟發式教學。所謂啟發式教學就是通過教師的引導，啟發學生自主學習的一種方法。這種方法也是強調學生的自主性，如在課堂提問中，教師講明與問題相關的知識點和運用，其他的由學生去思考討論，需要注意的是在討論中，教師要控制正確的方向，以免過于跑偏。這種啟發式教學能夠打造高效課堂，提高學生注意力，培養學生創新思維能力。2.3多媒體教學。當今社會，信息網絡技術飛速發展，多媒體由于其豐富生動的展現方式越來越成為教育工作者的教學選擇。通過多媒體技術，高中物理教學充滿了更多的可能性，如在改變傳統的演示性實驗時可以先讓學生觀看教學實驗的視頻，看完之后教師重申要點，然后讓學生就著視頻進行實驗操作，如此不僅能增加學生實驗的體驗感，而且還能讓課堂更為生動，學生學習興趣更濃厚，熱情更高漲。2.4優化實驗設計。傳統教學模式下,高中物理實驗大多是由教師來進行實驗的演示,學生通過著來學習,很顯這種實驗教學一定程度上阻礙了學生創新思維的培養。現代教育體制下,越來越看重學生創新思維的培養。而要想提高學生的創新思維能力,優化實驗設計極為必更。首先,教師應在教學目標不變的情況對實驗過程,實驗設備進行優化,打破規定限制,從而讓學生大膽發散思維，其次要優化實驗流程,讓學生熟悉實驗操作流程,從而讓學生高效開展實驗,在實驗操作中獲得能力。2.5營造良好的教學環境。環境能夠影響人的行為,管造良好的物理教學環境有利于集中學生注意力,增學生學習物理的興趣和動力,學生的全身心投入有利于學生創新思維能力的培養,如此看來良好的教學環境能夠實現高效課堂的新課標要求。所以,教應該思考的問題是如何在了解學生活潑、充滿好奇心的基礎上創造良好的教學環境,如增加一些趣味性的小游戲互動或者一些與生活相關的物理小思考,引導學生活躍思維。此外,教師還可以通過拉近師生距離創建和諧的師生關系,在課堂上設置小游戲和提出思考時給予學生表現的空間,這樣才能充分調動學生學習的熱情,培養學生的創新思維能力。

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作者:劉宣伯 單位:佳木斯市第一中學