導語：案例教學法在體育管理學的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1《體育管理學》課程案例教學的指導思想和教學目標

在《體育管理學》課程案例教學過程中，需要依據不同的教學內容選擇不同的案例，力求做到案例教學與教學目標相對應，按照不同教學目標的需要選擇不同的教學案例：首先，可以通過案例學習理論，其次，通過案例了解理論知識在實踐中運用，最后，通過案例演練、歸納熟悉解決實際問題的方法和決策程序。

2《體育管理學》課程教學中運用案例教學法的意義和作用

2．1案例教學法符合當今體育專業人才培養的基本要求。隨著我國高等教育的改革與發展，創新型、應用型體育人才的培養對體育專業的教學提出了更高的要求。案例教學能更好地啟迪和促進學生主動思考，加強對體育專業學生實踐能力的培養，強化學生對理論知識的理解和運用，實現由理論知識向實踐能力的轉化，符合當今應用型體育人才培養的教學理念。2．2案例教學法能提高學生的理解能力。在《體育管理學》課程教學中采用案例教學法能夠增加學生的主動參與度。通過創設具體情景，使學生能夠積極主動的運用理論知識聯系現實案例，在一定程度上能夠加深學生對體育管理學基礎知識的理解；相互探討、辯論、總結等方式更能讓學生靈活運用理論知識解決實際問題，從而能更深刻的理解理論知識的內涵和外延。2．3案例教學法有助于激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師，而以往簡單枯燥的理論灌輸很難提高學生學習興趣。案例教學法，根據理論知識需要提供生動、逼真的案例，使抽象的理論得以具體化、形象化，而且最主要的是給了學生積極思考和討論的空間。加上老師合適的引導，同學們團隊的合作，能夠極大程度上激發學生的學習欲望，培養學生的學習興趣。2．4案例教學法有利于提高學生分析、解決問題的能力。案例教學法能夠實現理論和實踐的完美結合，使學生學以致用。在案例教學的過程中，學生需要通過自己或團隊的力量，把理論知識運用到案例的分析之中，學生通過頭腦風暴，闡述自己的立場、觀點，對案例的分析、理解，以及如何利用理論知識解決案例中的實際問題，這個過程本身就能提高學生分析和解決問題的能力。

3《體育管理學》課程中案例教學的現狀分析

3．1對案例教學法的認識不到位。受傳統教學方法和自身責任感的影響，很多體育管理學教師認為案例教學浪費時間和精力，即需要花時間去收集和整理合適的案例，又需要很強的課堂把控能力，感覺得不償失，不如采用傳統教學來的簡單直接。這類教師對案例教學法沒有深刻的認知，沒有領會案例教學對學生的理解能力、思維能力以及解決問題能力的培養作用，也忽視了學生參與度的高低很大程度上影響了學生的積極性和學生興趣的培養。只是簡單的認為理論教學就是教師按照大綱的內容把知識點傳授給學生就萬事大吉。這種僵化意識和錯誤觀念，影響了案例教學法在《體育管理學中》的應用和推廣。3．2案例選擇的切合度欠缺。教學案例的選擇是個復雜而艱辛的過程，如果教師在準備教學案例前，沒有準確的把握教材內容和內涵，在案例搜集、篩選、設計等環節上，不能很好的切合理論教學內容，使準備的案例與教學內容結合不緊密，選取的案例沒有代表性，不具典型性，難以使學生很好的通過案例理解理論知識，也不能很好地培養學生理論聯系實際的能力，失去了案例教學的真實本義。3．3對案例教學的把控不到位。案例教學對教師有很高的要求，首先教師要對教材內容有很好的理解，其次要選擇合適的案例，最后還要對整個案例教學有很強的把控能力。但是很多教師由于自身的素質能力不過硬，即使選用了案例教學，在教學中缺乏把控案例教學的能力，造成案例教學中表達不夠清晰，互動和總結環節上調控不到位，造成案例和理論嚴重脫節，喪失了案例教學的真正作用。3．4教學案例資料的收集與更新不及時。由于高校教師隊伍的建設缺少團隊，沒有專門的案例資料庫，造成案例的選取隨意，教學也隨意，有的教師即使有案例資料庫，但由于不能及時的更新和補充，缺乏案例的時效性，失去了案例教學的激勵和引領作用。

4案例教學法在體育管理學課程中的實施

4．1精選教學案例。案例是“案例教學法”的靈魂，精心準備一個恰當的案例，就等于成功了一半。4．1．1針對性。恰當的案例要能夠包涵當前所學的知識點，對學生深入理解相關的體育管理學理論與方法有較大的幫助。案例的選擇可以通過現有的案例庫，但是更好的方法是平時多積累相關的案例，根據現代體育發展的實際自己編寫案例，或者將實踐、科研課題的成果轉化為教學案例。4．1．2典型性。恰當的教學案例還應具備典型性，典型性的案例可以使學生通過對案例的分析、理解，形成對問題的解決思路，進而更能夠使理論和實踐融會貫通。而這些習得的解決思路又可以通過遷移，直接運用到今后的體育管理決策中，大大的提高體育管理效率。4．1．3差異性。教育一貫強調因材施教，因人而異、因事而異，案例教學法也不例外。所以在教學案例的選擇上要充分考慮學生的認知水平，根據學生的理解能力，選擇學生能夠運用所學的理論知識分析、理解的案例。4．1．4趣味性。太過冗長、乏味，失去鮮活生命力的案例，往往會使學生喪失探索的欲望。選擇恰當的案例能夠給學生留下懸念，埋下伏筆，激發學生積極探索的興趣，從而增強案例教學的效果，做到寓教于樂，在趣味中掌握理論聯系實際、解決問題的能力。4．2巧妙組織與實施案例教學的組織與實施是需要技巧的，對教師來說既要能根據學生水平、教學內容合理的選擇案例，又要有極強的課堂把控能力，還需要能夠對案例進行深入淺出的總結和點評。4．2．1課前準備與動員。在實施案例教學之前要根據教學內容、學生水平選擇合適的案例，然后提前一周下發給學生，讓學生在課前做好相應的資料查找和案例分析準備。在這之前還需要做好學生的組織動員工作，對學生進行分組，確保每個小組以及小組的成員都能積極參與到案例的分析與討論之中。4．2．2課堂組織與討論。常見的案例組織與討論方法分兩種：一種是小組演示法，一種是單兵較量法［2］。教師需要根據不同的案例和學生現有水平以及參與度的高低，結合各自方法的利弊，選擇一種或兩種方法的組合。無論哪種方式都需要教師的引導與積極參與，教師要作為引導者而不是旁觀者和聽眾。這要求教師具有強大的把控能力又不破壞學生探討的氛圍，要使整個案例探討在有利于學生參與，有利于在知識掌握的基礎上順利進行。4．2．3案例討論后的交流與評價。案例討論結束后，并不能算作案例教學的結束，討論結束后教師要對案例進行一個短小而精辟的凝煉，對各種不同的討論意見和觀點進行點評，對學生的課堂表現做出肯定和客觀評價。必要時可以開展小組間的互評，對表現良好的團隊和學生進行獎勵，這樣可以很大程度上提高學生再次參與案例教學討論的積極性。最后，教師也可以征求學生對所選案例的看法，做到教學相長。

5課堂中運用案例教學需要注意的問題與思考

5．1注意案例教學與講授教學的有機融合。在《體育管理學》課程教學中實施案例教學法，可以極大程度上激發和調動學生的積極性、主動性和參與性，使學生通過對案例的分析與討論，加深對理論知識的理解與把握。但是案例教學要注意與講授教學的有機結合。首先要圍繞講授內容選擇案例；其次案例不能脫離講授內容。案例是為講授內容服務的，脫離講授內容就等于失去了存在價值。最后，案例教學不能取代講授內容。“教學案例生動、活潑、有感染力，能帶動氛圍，便于理解，但與教材不能相互代替，案例和教材相輔相成、相得益彰［3］。”5．2把握好所選取案例的難易程度。《體育管理學》課程的授課對象基本是體育專業大二、大三的學生，對管理方面的知識和實際運用能力還很欠缺，學生在分析案例的時候難以準確、全面地找準知識點并對案例進行有效分析和理解，所以選擇案例的時候要充分考慮到學生的認知水平，選擇與學生理解能力相當的案例，也可以盡量選擇貼近學生生活，現實中能夠見到或者接觸到的案例。這樣學生理解起來會比較容易，這樣的案例才能夠給學生帶來學習的興趣，提高學生理論指導實踐的能力。5．3掌握好案例教學中的討論節奏。在案例教學過程中，對學生討論節奏與時間的把控是非常重要的。首先對討論節奏的把控上，教師要避免過多的控制，要給學生留有充分的討論時間和空間，讓學生自由發揮，教師不能只作為旁觀者和聽眾，而要作為討論的引領者和氣氛的調控者，讓討論在熱烈、有序的節奏上進行；其次，在時間的把控上，教師要能很好的掌控討論各個階段的時間分配，把握好討論的節奏，能夠有時間進行總結和點評。5．4把握好師生角色的轉化。案例教學是一門技術更像是一門藝術。與傳統教學不同，教師由原來的知識傳播者變為知識的引領者，學生由被動的學習變為主動的參與。在案例教學法中，教師的角色定位應該是：引導而不控制、參與而不干預、整理而不修正、鼓勵而不強迫［4］。在學生案例討論的過程中教師應該保持中立，對學生的觀點先要進行全盤的接納，不要帶著有色眼鏡來評判學生的討論結果。學生在案例教學中也要樹立自己的主人翁意識，真正的參與到案例的討論與分析中去，完成真正的從“要我學”到“我要學”的角色轉變。5．5完善成績考核機制。對學生而言，合理的成績評定是對他們學習的認可，也是教師應負的責任。因為案例教學中很多時候都是以團隊合作的形式表現的，所以如何能夠準確的評定在案例教學中每個同學的貢獻，是擺在教師面前的一個難題。為了完善評分機制，可以采取教師評價與同學評價相結合的方式，教師首先確定組別之間的差異，然后組內成員的貢獻可以組內成員互評，根據兩方面的評價來合理的評定學生成績。

［參考文獻］

［1］張躍忠．論Seminar教學范式的現代價值［J］．高等理科教育，2007（1）：18－21．

［2］劉剛．管理學案例教學的準備與組織工作［J］．中國高教研究，2010（05）．86－88．

［3］黃小玲．案例教學法在高職思想政治理論課教學中的運用探析［J］．廣西教育，2012（3）：100－102．

［4］魏金鳳．務凱．李永鑫輪案例教學法在管理心理學教學中的實施［J］．心理研究，2013（6）：82－6．

作者:余少兵 單位:滁州學院體育學院