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摘要：生理學知識理論性強，內容復雜抽象，通過集體備課有利于青年教師相互汲取優秀的教學方法，豐富教學經驗，拓展教學思路，提高教學效果。思維導圖可將煩瑣的文字信息變成層次分明的圖，將其運用于集體備課中，使得備課更加條理化、系統化與簡單化。從青年教師備課的困境入手，從備課方法、備課內容等方面，淺談運用思維導圖優化青年教師生理學集體備課的體會。

關鍵詞：思維導圖；青年教師；生理學；集體備課

生理學是醫學教學體系中一門重要的醫學基礎課，在基礎與臨床之間起到橋梁聯系的作用。生理學作為醫學體系中的經典學科，其知識理論性強，內容復雜抽象，青年教師在教學工作中不但要想方設法激發學生的學習興趣，還要注重學生醫學思維能力的培養，正確高效的備課方法是提升青年教師教學質量的有效保證。思維導圖是一種將發散性思考具體化的思維工具，它運用線條、符號、詞匯和圖像，形成發散式和節點式的結構形式，把煩瑣的文字信息變成層次分明的圖，讓使用者更有效地儲存和提取信息，提高工作和學習效率。現將運用思維導圖優化青年教師生理學備課的體會總結如下。

1青年教師備課的困境

教師的素質直接影響著醫學生未來專業技能和道德修養水平，在教學過程中，要求青年教師不斷更新自己的知識、擴大相關學科的知識涉獵面、增強溝通表達能力以及嘗試運用適合學生掌握知識的教學方法。如今隨著信息技術的飛速發展，學生接受信息的途徑增加，生理學教學方法與教學手段也隨之呈現多樣化，青年教師在授課時要做到面面俱到并不容易。另外，由于每位教師的教育背景、學術水平、知識結構等存在很大差異，教學側重點也就各不相同，如何保證教研室整體教學水平提高，是一個重要的問題。因此，備好課是教師上好課的先決條件。我校每年有近三千學生，涉及的學生層次有大專、高職與中專，涉及的專業有臨床、護理、口腔、檢驗、藥學。不同專業、不同層次的學生知識結構差別很大，同時需要針對各種層次和專業的學生，靈活采取合適的教學方式因材施教，這也是青年教師備課時面臨的主要難題。將思維導圖運用于生理學備課中，將教學設計與教學過程可視化，有助于青年教師在備課與授課過程中做到條理清晰，突出知識重點，把握難點，提升課堂教學效果。

2運用思維導圖進行備課的方法

（1）學期初由教研室主任對新進的教師進行培訓，講解思維導圖的繪制方法。

（2）由教研室主任在每月的第一次集體備課時安排好備課章節，所有教師認真研讀相關章節的教學大綱、教學目標，仔細通讀教材。討論該章節的教學時間安排、重點難點問題的處理、教學方法的使用，以便統一大致的教學進度及教學內容。會后所有教師各自繪制思維導圖初稿。思維導圖繪制過程使青年教師的思考變得可視化，通過建立思維導圖，系統地羅列所需要教授的知識，更有層次性和針對性地設計教學步驟，加強對所教內容的整體掌控。

（3）每月的第二次集體備課時教師將各自設計的思維導圖青年教師在個人備課階段，通過繪制思維導圖將各個生理知識點主要內容及其分支展示在圖片上，運用圖文并行的方式構建有序的樹狀圖，其畫面類似人的大腦結構，通過發散的方式將零散的知識變得系統，將抽象的知識變得具體，將復雜的知識變得簡單，從而使青年教師在備課過程中能更清楚地了解各知識點之間的關聯，有助于更好地進行圖形記憶，提高效率，讓生理學教學過程更加條理化、系統化與簡單化，有利于教師的專業成長。青年教師在集體備課階段，由于教師教學經驗有差異，教學風格不同，通過集體備課有利于青年教師相互汲取教學經驗，拓展教學思路，提高教學效果。青年教師在與優秀的資深教師交流的過程中，有利于青年教師構建完善的專業知識結構，提高青年教師駕馭課堂的能力。在采用思維導圖集體備課的說課過程中，青年教師在厘清思路的同時，其表達能力得到提升。說課之后的探討能促進同事之間的相互交流，增強教師的團隊意識和合作意識。對備課的思維導圖進行解讀，摒棄煩瑣的文字信息，把各級內容用層次分明的圖表現出來，能使參與集體備課的各位教師迅速地厘清思路，理解說課者的表達意愿，有利于對所討論的內容進行縱向聯系與橫向對比，靈活處理所需修改的內容，使教師之間的討論交流變得順暢自然。

此外，集體備課可以解決教學中可能出現的部分問題，盡量做到防患于未然。通過集體備課可以將教學問題在設計層面就能及時被糾正，使授課質量得以提高。將思維導圖運用于青年教師生理學備課過程中，能幫助教師整體把握教學內容，厘清思路，強化記

憶，便于討論交流，有助于實現備課目標，提高教師授課能力和水平。

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作者:劉曉艷 單位:益陽醫學高等專科學校