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摘要:開設大學語文課程對學生、學校乃至整個國家都具有重要意義。本文將從課程定位、教材編寫、師資力量、教學方式、輔助教學活動等方面，重點探討理工科高校大學語文建設的具體實現方式，以此提升大學語文的育人價值。

關鍵詞:大學語文;課程建設;理工科

高校中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《國家“十三五”時期文化發展改革規劃綱要》序言中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園，是國家強盛的重要支撐……全面建成小康社會，迫切需要補齊文化發展短板、實現文化小康，豐富人們精神文化生活，提高國民素質和社會文明程度。”而大學作為文化傳承的重要載體和文化創新的重要源泉，對推進文化發展具有至關重要的作用。可以說，大學是人們的精神家園，它對文化發展的作用是其與生俱來的功能，促進文化發展、建設文明社會也是其義不容辭的重任。而作為大學重要組成部分之一的理工科高校，與綜合性高校相比，在文化發展方面居于弱勢地位。綜合性高校普遍比較重視對學生綜合素質的培養，而理工科高校往往更重視對學生專業能力的培養，容易忽視人文素養方面的教育。因此，對于理工科高校來說，急需加強校園文化建設，為建設文明校園奠定基礎，進一步為國家實現文化小康做出貢獻。大學語文作為理工科高校的核心公共基礎課程，直接影響著文化素質教育在文化素養、審美意識、道德情操、愛國主義、創新精神等方面的培養。此外，大學語文還能提高學生使用母語的能力，增加民族自尊心與自信心。開設大學語文課程對學生、學校乃至整個國家都具有重要意義。本文將重點探討理工科高校大學語文課程建設的具體實現方式，以此提升大學語文課程的育人價值。

1課程定位應明確

首先，從功能方面來看，大學語文的主要功能是文化的傳播與發展。通過學學語文，能夠更好地繼承與發揚中華民族的優秀傳統文化。在理工科高校，大學語文一般主要為理、工、農、醫等專業的學生開設，能讓學生了解更多的文學知識，拓展與完善知識結構，培養其人文情懷，不斷提高人文素養。同時還可與專業課程互通有無，相互促進，共同為大學生全面發展的終極目標發揮各自的優勢。其次，從性質方面來看，大學語文是必備的語言基礎課程，是學生進行其他專業學習的重要基礎。《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012—2020年）》指出：“要全面提升學生的語文素養及語文綜合運用能力，高等院校要科學設置相關課程，重點提高學生語文鑒賞、文字書寫和語言表達與交際能力”。大學語文作為語言學習的工具，能加強與提升學生的聽說讀寫、閱讀與寫作能力，使學生在學習、生活及將來的工作中能夠更加靈活地運用語言與文字來表達自己的想法。同時，大學語文的審美性，可以培養學生發現美與感受美的能力，讓他們學會以美的眼光看事物，進而陶冶情操，凈化心靈。正如《大學》中所講：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。大學語文課程最重要的人文特性便是注重對學生的情感關懷，能夠提升學生的人文素養，使其學會修身養性，塑造健全的人格。最后，從類型方面來看，大學語文應被設置為公共基礎課程，與大學英語具有同等的重要性。而課程考核方式可靈活多樣，如可采用卷面成績與平時成績按比例分配的綜合測評方式，多方面促進學生的學習。在課程開設方式上，也可靈活多樣，如可根據學生發展需要，延長大學語文的學習周期，針對不同年級學生的學習特點與能力需求，在教授內容方面有所側重。具體而言，大一學生剛脫離以應試為主的高中語文教學環境，在大學語文的教學過程中，應側重于經典文學作品賞析，以激發學生的興趣為主，注重培養學生的文學鑒賞能力。大二學生開始進入專業學習，在大學語文的內容上，應側重于科學藝術等相關領域的知識，進一步豐富與拓展學生的閱讀面，提升學生的閱讀能力。大三學生將面臨考研與就業等實際問題，在大學語文的教學中，應側重于應用文寫作等與現實聯系較為緊密的內容，注重鍛煉學生的寫作能力，為學生離開校園后的職業發展奠定基礎。

2教材選取要合理

教材對教學質量具有重要作用，要想達到理想的教學效果，必須有一本適合學生的好教材。理工科高校的大學語文教材要因地制宜，根據學校的具體情況選取或編寫適合本校學生的教材。所選取或編寫的大學語文教材，應適應本校的人才培養目標、專業與學生層次特點，充分發揮教材的工具性、審美性、人文性等特點，內容應涵蓋語言的各方面能力培養與文學文化教育等方面。學校應積極鼓勵本校教師結合學校的具體情況自主編寫適合學生的教材。在編寫教材時，應注意以下幾點：第一，應充分調研中學語文教材的選文情況，避免出現內容重復；第二，在選文方面，無論是按年代、國別、體裁或其他體例，都應盡量保持均衡的原則，使選文既有利于保持學生學習各類作品的新鮮感，又有利于開闊學生的視野；第三，應充分發揮地域特色，選取易理解、貼近專業的文本，如自然科學家的優秀作品。這樣更能使學生產生親近感，提起學習興趣，從而能更好地領會文理之間的水乳交融，為他們以后能成長為具有人文情懷的科學工作者奠定基礎；第四，應考慮到理工科院校的特點，結合學生將來的職業需求，選文要由淺入深、循序漸進式地涉及到古今中外的經典名著賞析；文學與科學藝術作品閱讀；條據、會議記錄、求職信、廣告文案等基礎類文書，以及與專業密切相關的畢業論文、招投標書、經濟合同等專業文書的寫作；第五，在具體內容設置方面，應采用多種方式，不斷豐富與創新。例如，可設置創意練習題，布置一些具有創新性與實踐性的題目，充分調動學生的積極性。還可設置拓展鏈接環節，通過掃描微信二維碼等方式實現鏈接閱讀，既方便又簡潔。

3師資力量要保證

法國教育家埃米爾•涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”師資隊伍是教學質量的根本保證，是決定學生培養質量的決定性因素。目前，理工科高校在大學語文的教學方面普遍存在師資匱乏的現象。為保證能充分發揮大學語文的育人功能，理工科高校應根據校情，成立相應的部門負責大學語文的教學工作，最大程度地保證師資力量充足，并應在教師的教學考核方面有所側重，如增加教學論文的重視度、增加教學考核的比重等，從多方面鼓勵教師重視教學，不斷提高教學質量。此外，學校還應努力為教師創建發展平臺，鼓勵教師積極進行教學研究，不斷提升教學能力。

4教學方式要更新

教學方式在教學活動中具有至關重要的作用，是教師將教學內容教授給學生的重要途徑。正確的教學方式能極大地提高學生的學習效率，有效實現教學目的。對于大學語文來說，教師不能因循守舊，要改變中學語文以應試為導向的“滿堂灌”教學方式，充分利用多媒體、互聯網、手機等工具為課堂賦予活力。具體而言，第一，應重視多媒體課件在課堂上的合理運用，盡量避免大篇幅文字式的枯燥的PPT展示，而是應在緊密結合教學內容的基礎上，合理運用視頻、圖片、動畫、網址等多種功能，使教學內容生動活潑，具有創意。課件應在充分理解知識點的基礎上，盡量多地以直觀的圖片展示信息，使形象更加具體生動，從而輔助語言文字，不斷加深學生對所學內容的印象。此外，還應重視視頻的應用，結合講授內容在教學過程中適當播放短視頻。如筆者在講授袁隆平先生的《媽媽，稻子熟了》這篇文章時，在介紹作者的環節播放了3分鐘的關于袁隆平“雜交水稻”成果的視頻報道。在講授《什么是漢語意識》時，為了讓學生更好地了解中國的過去，播放了4分鐘的視頻片段《弱國無外交》，讓學生通過觀看李鴻章與日本人簽訂馬關條約的畫面，激發學生的愛國之情。總之，教師在教學過程中，要合理安排授課時間，把握講課節奏，做到講授—視頻—討論相結合。第二，對于平時作業布置及答疑等課后練習與輔導環節，可通過互聯網進行，主動與學生建立網絡互動交流，這樣既能迅速地與學生溝通并解決問題，又能建立和諧的師生關系。同時，教師還可在網絡上發起競賽活動，將競賽成績作為考核的一部分計入成績，充分調動學生的積極性。此外，教師還可將優秀作業通過網絡進行展示，以此鼓勵學生，提高學生的學習積極性。第三，為督促學生主動進入課堂學習，很多教師都采用課前點名方式，然而這種方式不但占用課堂時間，有時還會引起學生的抵觸情緒。相反，采用從網絡上下載的點名軟件進行考勤，不但快捷方便且新穎有趣，同時還能將其應用于課堂隨機點名回答環節，使課堂充滿生趣。第四，手機已成為人們日常生活中不可缺少的工具，作為教師，應積極發揮其優勢，將其用于教學中。如教師可在教學實踐中，積極探索基于手機或微信等方式的混合式教學方式。第五，大學語文的教學過程中應注重學生的興趣培養，在課堂上可采用任務驅動式、情景陶冶式等多種方式提高教學效果。比如，針對大一學生應側重于經典作品的鑒賞與感悟，營造良好的文學氛圍，讓學生與作品產生情感共鳴，使他們能夠享受文學。針對大二學生應側重于作家創作經驗的分享與體會，適當通過作家一些打動人心的故事，打破其平面化形象，將其還原為現實生活中的立體形象，讓學生與作家建立朋友關系，努力激發學生的創作激情。針對大三學生應側重于應用文范例的分析與總結，針對一些實踐性強的教學內容，如演講稿、辯論稿、求職信、會議記錄等內容，可為學生創設相關情景，讓學生能學以致用。

5同步開設人文類通識教育課程

目前大學語文在理工科高校的學時數普遍不多，很大程度上影響了其育人效果。針對這種現象，除了號召學校增加學時外，還應積極鼓勵教師盡可能多地同步開設人文類通識教育課程，承擔起人文素質課程“立德樹人”的根本使命。要實現提升大學生人文素養的教育使命，僅依靠大學語文一門課程顯然無法實現，因此有必要為此形成一個傳承與發揚中華優秀文化的培養體系。多種多樣的人文通識課程，如文學、歷史、文化、哲學、政治等選修課，能夠為學校營造良好的人文氛圍，多層次多角度的豐富學生的知識，進而提升學生的人文素養。

6舉辦文藝類活動

日常教學雖是學校的主要任務，但若不及時地遷移鞏固教學內容，學生極易將所學知識遺忘，淡化學習成果。為此，理工科高校應積極營造將知識活學活用的氛圍，定期組織開展全校性的文藝類活動，如中華經典詩詞朗誦、詩詞大會、寫作比賽、演講大賽、辯論賽、書法比賽、征文活動等。如筆者所在學校，目前已舉辦五屆“五月的鮮花———中華經典詩詞朗誦大賽”，每年都有近六百名學生報名，在校內獲得了熱烈的反響。同時，還可多鼓勵學生組建文藝類社團，如文學類社團、書法類社團、演講類社團、辯論類社團、曲藝類社團、戲劇類社團等，讓學生在豐富而持續的社團活動中進一步提升人文素養。此外，還應多鼓勵學生進行創作活動，大力支持出版學生的優秀原創作品，充分發揮其學習主動性。如筆者所在學校，目前已出版了畢業生的原創詩文集：《槐花開了———蘭州理工大學2016屆畢業生文學作品集》和《紅柳依依———蘭州理工大學2017屆畢業生文學作品集》，引起了學校師生的廣泛關注。綜上所述，理工科高校應充分重視大學語文課程，努力為語文教育創建平臺與提供資源支持，積極在校內營造人文氛圍，不斷提升學生的人文素養，不斷為國家培養更多具有人文情懷的科技人才。

參考文獻

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作者:賈登娉 單位:蘭州理工大學