導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)革新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,加之沒(méi)有升學(xué)壓力,因此普遍存在著學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。尤其在課堂上,存在著上課紀(jì)律差,注意力不集中,對(duì)教師的講課不感興趣,不愿做作業(yè),對(duì)考試麻木等現(xiàn)狀。這給職高的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度。教師一支粉筆,一本教案,在三尺講臺(tái)上苦口婆心的說(shuō)教;學(xué)生一條板凳,一張課桌,伏案而坐,聚精會(huì)神地聽(tīng),不知疲倦的練:這基本上就是的課堂教學(xué)的全部縮影,而對(duì)很多已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣的職高學(xué)生來(lái)說(shuō),每節(jié)課的45分鐘,他們?nèi)缱槡?單調(diào)如一的課堂教學(xué),他們更是度日如年。課堂應(yīng)該是學(xué)生心中的百草園,在那里他們樂(lè)此不疲;而不是魯迅筆下的三味書(shū)屋,沉悶枯燥。尤其職業(yè)高中的課堂更應(yīng)該形成鮮明的職教特色。2009年5月最新出版的《全國(guó)中等職業(yè)教育語(yǔ)文教材》的前言也明確注明了教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想:堅(jiān)持以人為本的改革理念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;淡化“學(xué)科本位”,彰顯職教特色;務(wù)實(shí)求真,遵循語(yǔ)文規(guī)律。再對(duì)比中職語(yǔ)文課程一要“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)”,二要“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”,三要促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展整體”的整體功能定位,顯然,我們傳統(tǒng)的“滿堂灌”和如今中職語(yǔ)文課程的要求相比,已經(jīng)是南轅北轍,或者說(shuō)是舍本逐末了。因而,變革課堂是就成了當(dāng)前職高改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不可或缺的重要環(huán)節(jié),而且是迫在眉睫了。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是提高課堂效率、完善語(yǔ)文職能的根本

目前職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象只能是學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體,那么,語(yǔ)文基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)。在教學(xué)中,我們采取千篇一律的方法,不注重因材施教,一味地采用應(yīng)試教育下的“填鴨式”,這不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,反而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭惡情緒不斷加深,形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面。職高學(xué)生在兩年或者三年畢業(yè)后面臨的不僅是升學(xué),更多的是就業(yè),是走向社會(huì),立足社會(huì)。因此我們語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí),更多的應(yīng)該服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。那么這就要求我們的語(yǔ)文課堂不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃,更是感知生活、體驗(yàn)生活的舞臺(tái)。要想讓課堂從單一的學(xué)習(xí)陣地變成多彩的人生舞臺(tái),教師的角色首先要從傳統(tǒng)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生演繹生活的總導(dǎo)演,課堂的主角是學(xué)生。記得在講曹禺的《雷雨》時(shí),在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的介紹后,我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù):讓學(xué)生自己在多媒體教室推選導(dǎo)演、演員,布置舞臺(tái)、設(shè)置背景,自編自導(dǎo),演繹劇本節(jié)選的情節(jié)。起初我想學(xué)生的表演一定是鬧劇,畢竟作品創(chuàng)作的年代離他們已經(jīng)很遠(yuǎn),況且劇情錯(cuò)綜復(fù)雜,他們不一定理清頭緒。事實(shí)上我還是低估了學(xué)生,看著他們有聲有色的表演,看著那悲喜交加,愛(ài)恨交織的場(chǎng)面。我身臨其境,深深感染。在這堂課上我看到了學(xué)生久違的笑容,也感受到了他們無(wú)盡的潛能。當(dāng)然我覺(jué)得一個(gè)合格的職高語(yǔ)文教師不僅應(yīng)該像導(dǎo)演,還應(yīng)該像畫(huà)家,詩(shī)人。一堂好課,猶如畫(huà)家畫(huà)花,獨(dú)畫(huà)一枝,留點(diǎn)天地,讓欣賞者去遐想;詩(shī)人作詩(shī),言有盡而意無(wú)窮。職高語(yǔ)文課堂的改革同樣該做到這點(diǎn),給學(xué)生留點(diǎn)思考余地,給學(xué)生留點(diǎn)展示自己的空間,不越俎代庖,而是給學(xué)生一點(diǎn)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),引而不發(fā),激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

二、恰當(dāng)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是豐富課堂氛圍、激勵(lì)學(xué)生興趣的關(guān)鍵

恰當(dāng)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能使課堂煥發(fā)出濃濃的人文氣息,讓學(xué)生感受到濃濃的人文關(guān)懷。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我們經(jīng)常聽(tīng)到從有些教師的嘴里冒出這樣的話語(yǔ):“你耳朵帶來(lái)了嗎?”“你長(zhǎng)沒(méi)長(zhǎng)腦袋?”略顯“文明”一點(diǎn)的:“哦,你像烏龜一樣終于前進(jìn)了幾步!”更有甚……我想這樣的語(yǔ)言帶給學(xué)生更多的是憤慨和不滿,而不是敬畏。恰當(dāng)、得體的課堂語(yǔ)言猶如春風(fēng)化雨,雖不激烈但卻深刻。正如杜甫的詩(shī)句“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。如在課堂上,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)首先要面帶微笑的說(shuō):“老師想聽(tīng)聽(tīng)你是怎么想這個(gè)問(wèn)題的?”如果他還低頭不語(yǔ),有所顧忌,那么我們老師還應(yīng)該再補(bǔ)充一些話,如“老師相信你一定有自己的看法”、“大膽說(shuō)出來(lái),也許真理就掌握在你手里”。盡可能消除他的恐懼。特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在回答完畢后教師一定要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。語(yǔ)言是師生交流的工具,溝通的橋梁。作為一名職高語(yǔ)文教師,我希望我們能在語(yǔ)言上下功夫,從而把我們的課堂變的輕松、溫馨,讓我們那平和而不平淡、善意而無(wú)嘲諷的語(yǔ)言植根學(xué)生腦海。

三、不拘一格的教學(xué)形式,是活躍課堂、延伸課堂的源泉

問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。學(xué)生好比是一條魚(yú),我們的課堂就應(yīng)該是一望無(wú)際的大海;學(xué)生是一只鳥(niǎo),我們的課堂就應(yīng)該是廣袤無(wú)垠的天空。只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)豐富,才會(huì)活躍,才會(huì)有生命力。受傳統(tǒng)教育的影響,職高語(yǔ)文教學(xué)也延續(xù)了模式化、教條化、功利化的傾向。教師不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與觀察社會(huì)、思考生活、感悟人生結(jié)合起來(lái)。甚至不愿花費(fèi)精力去制作一節(jié)生動(dòng)的多媒體課,也不愿設(shè)計(jì)一堂新穎的學(xué)生活動(dòng)課。不同的專業(yè),不同的教學(xué)內(nèi)容,我們的語(yǔ)文教師卻簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)給學(xué)生單一的課堂模式。于是職高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣往往被消磨殆盡,學(xué)起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力,效益低下、人文精神嚴(yán)重缺失。每次講到《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文,我就思緒萬(wàn)千,不僅感慨孔子的博學(xué),贊嘆他的循循善誘,更仰慕他的課堂組織模式:在一個(gè)春風(fēng)和煦的日子,師生圍坐在綠水之邊,亭臺(tái)之上,心曠神怡,賞心悅目……一番平等的暢談,老師有所教,學(xué)生有所學(xué),其樂(lè)融融。然而看著恒久不變,整齊劃一的教室布局;肅然起敬,眾人一面的學(xué)生神情,我覺(jué)得從形式上我們的課堂就應(yīng)該改,走出僵化,走向活潑和輕松。例如,在口語(yǔ)交際課,我們完全可以分組對(duì)坐,組織學(xué)生唇槍舌劍的辯論;圍成圓圈,倡導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)的演講;甚至可以現(xiàn)場(chǎng)模擬,舉行產(chǎn)品推銷或者人才招聘。戲劇、小說(shuō)教學(xué)可以為學(xué)生搭建舞臺(tái),充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)……當(dāng)然我們的語(yǔ)文課堂也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新的情況。如充分利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生走出課堂,與社會(huì)、與世界接軌,真正實(shí)現(xiàn)秀才不出門(mén)便知天下事。處在改革開(kāi)放年代的21世紀(jì)的職高學(xué)生,他們思想敏銳、興趣廣泛、參與意識(shí)很強(qiáng)烈,他們迫切掌握一技之長(zhǎng),他們迫切與社會(huì)接軌,尋求謀生的技能。因此,職業(yè)高中的語(yǔ)文教師在實(shí)施組織教學(xué)中,同樣也要與時(shí)俱進(jìn),不斷進(jìn)創(chuàng)新,在組織課堂上要取得突破性的進(jìn)展。