高中語文的實踐策略

時間:2022-03-04 02:44:00

導語:高中語文的實踐策略一文來源于網友上傳,不代表本站觀點,若需要原創文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

高中語文的實踐策略

一、基本閱讀教學

(一)通過閱讀教學融入自然、品讀生命

大自然是人類的導師,面對世間形形色色的生命,大自然均以“眾生平等,萬物一體”包容著。《囚綠記》中那一枝不愿被囚禁在暗室里的常春藤一直向陽伸長伸長,讓我們體驗到了生命的頑強和自尊;《寒風吹徹》里呼嘯的寒風可以將你從家里帶出的那點溫暖搜刮得一干二凈,但行走于人生的冬天,不是只剩孤獨。我們可以品味作者沉靜樸素的語言中蘊含的生命的溫情;《瓦爾登湖》上空曠寧靜,梭羅帶著我們遠離都市的喧囂熱鬧,放下物質的欲念,在這深邃清澈的湖里凈化心靈,尋找生命的本真、心靈的家園;在美麗幻化的《霞》里,冰心先生帶著我們感悟“從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”,原來生命中的痛苦于人生不是沒有意義的。相反,“快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的”,痛苦的體驗使生命對于快樂的體驗更加甜蜜……通過閱讀這些描寫自然的文本,學生品讀生命,擴展了人生的經驗,體察到了生命的無處不在和寶貴,生命教育潛移默化、潤物細無聲地滲透在課堂教學中。

(二)直面挫折苦難,適時進行苦難教育

苦難,是人生的一筆財富。但很多年輕人對于苦難挫折沒有免疫力,輕易便被打倒了。所謂苦難挫折,包括了天災人禍造成的時代動亂、身體疾病、生命逝去,以及人生中家庭事業婚姻的變故。在高中語文課文中,像史鐵生、謝坤山、貝多芬、司馬遷等人都是遭遇了身體殘疾、病痛的折磨,但他們都能賦予生命頑強的精神,實現了生命的超越。而像古代那一批在仕途上不得志或中途被貶至蠻荒之地的文人騷客,滿腔抑郁哀愁,或作詩或著文傾述衷情,而對生命,他們沒有放棄,有的甚至在以天為蓋以地為廬的自然里才發現了生命的意義。當然,面對高中生,只靠這些前人作榜樣還是不夠的,他們可以帶著哲思來品讀苦難挫折。如《面對苦難》、《只因為年輕啊》、《不完滿才是人生》等文本就是很好的教材,在這些課上,老師可以啟迪學生聯系自己的生活體驗,去理解生活境遇,發現苦難的價值,學會“以尊嚴的方式承受苦難”??嚯y教育是生命教育的組成部分,即使生活于和平年代,誰也無法保證人生一帆風順,適時接受一點苦難教育,受益匪淺。除了課內文本學習,教師還可以推薦一些經典的課外文本,如路遙的《平凡的世界》、杰克•倫敦的《熱愛生命》、余華系列作品、劉亮程《一個人的村莊》、史懷哲《敬畏生命》等,學生通過課外閱讀,可以延伸生命的價值。

(三)在閱讀文情并茂的文本中,強化生命情感教育

人比動物復雜高級,這不僅因為人能制造并使用工具,還因為人能感知理解的情感比動物豐富且深刻。但我們可以看到,在這個電子信息發達的時代,如無情冷酷的高學歷者、視手機電腦為親密愛人的“御宅”族、為末日降臨歡呼的青少年等屢見不鮮,漠視生命、消極厭世、抗拒社會人際的人為數不少。生命的情感教育缺失,是導致此現象的重要原因。語文教學的文學性恰恰能在審美體驗中通過動人心弦的情感來潛移默化感化心靈,從而育化出健康的人格。教學文情并茂的文本,教師應盡量避免做過多的技術性分析解讀,重點探究為何文本能傳遞出如此動人的情感,如教授《沙田山居》《荷塘月色》《望海潮》時,作者筆下優美的景色讓人心曠神怡,美景里蘊含的是他們對家園深深的依戀喜愛之情;《項脊軒志》《與妻書》《上邪》《孔雀東南飛》里,我們可以感受到愛情永恒的魅力;《陳情表》《我的母親》《碗花糕》中,拳拳親情間的關懷感人心扉,那是生命最原始的牽系;淳樸深厚的友情里,《冰心:巴金這個人》《與微之書》《送沈子福歸江東》等文本都寄予了作者對朋友的思念和對寶貴友情的珍視。通過教學引導,學生體驗到了人世間情感的豐富多彩,進而認識到“情”的重要作用,生命情感教育漸漸在發生影響,學生學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會,熱愛生命,生命也漸趨陽光和歡歌。

(四)捕捉文本中關于死亡的解說,滲透死亡教育

只有正確地認識死亡,才能使學生面對親人朋友的死亡打擊、損失有所準備,從而更加珍惜和敬畏生命。早年曾與死亡擦肩而過的史鐵生在《我與地壇》中寫下了對于死亡的感悟:“死是一件不必急于求成的事,死是一個必然會降臨的節日?!苯虒W中在此可設置一個討論,讓學生思考并發表自己對死亡的看法,教師做適當的引導:看清了死亡的本質,并不是讓我們消極去等待,而是在這“向死而生”的人生中,我們可以選擇的可以創造的便是這過程了。我們還可以效仿國外死亡教育的一個做法,讓學生學完此課后寫一份“我的遺書”,好好審視一下自己十幾年來的人生,領悟到在有限的生命里,生命的寶貴,以及拼搏奮斗、享受生活的重要性。通過死亡教育,學生得到的并不是面對死亡的恐懼,而是站在一種新的高度來提升生命的境界,從而達到生命與生活的和諧統一。當然,死亡教育要推廣開來,還需要社會各界的理解與支持。

二、活動單元教學

粵教版必修一第一單元是以“認識自我”為主題的活動單元?!罢J識自我”是人提高生命意義和生活質量的一種必需的過程。利用這個單元的學習活動,可以布置探究性寫作或活動性寫作。如可以布置學生以“走進大師生命,感受人格魅力”“我的家族發展史”“家鄉的婚禮喪禮習俗研究”等題目去開展研究性學習,不要過高要求學生的研究論文的學術質量,在此過程他們能增強對生命珍視意識,獲得生命意義的升華就是有收獲了。又如舉辦演講活動“生命的綻放”,學生可以談對自己生命的感悟,對自我的認識,也可以對其他生命體的觀察思考。

三、寫作訓練教學

(一)實施以生命為主題的寫作訓練

通過閱讀教學,學生與作家、文本交流之后,自然會聯系自己的經歷,得到一種獨特的人生體驗。這種體驗寶貴而短暫、零碎,如果沒有及時得到梳理記錄,很可能轉瞬即逝,生命教育的效果會大打折扣。因此,要重視這些體驗,創造一個平臺,及時進行以生命為主題的寫作訓練,才能讓學生叩問生命心靈,將感悟體驗轉化為文字,沉淀下來。在平時的作文訓練中,也可以有意識地進行生命教育,選擇一些有關生命問題的作文來寫,如《為生命著色》《生命的遇見》《我的生命歷程》《生命如歌》等作文題。教師要傾聽學生的心聲,學生也應寫出具有獨特生命體驗的文章,不要以假大空的文章來應付。當教師發現學生作文中流露出消極或錯誤的生命意識時,要及時疏導、積極引導,承擔起生命教育的責任,讓學生認識到理想與現實的沖突存在于每一個人身上,存在于人類的每一個腳印中。只有能直面沖突、能夠隱忍、能夠積極與現實溝通的人,才能活出自己的精彩。

(二)鼓勵學生堅持寫日記隨筆,用心靈關注身邊的生命狀態

教師應多鼓勵學生對校園、家鄉的自然植物觀察,對身邊動物的關愛,對身邊的生命體和環境的關注思考,訴諸文字,我手寫我心,在寫作練習中體會生命的力量和生命的珍貴,感悟生命的意義。

作者:姚晨