導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略探討10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探討

摘要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式被廣大教師廣泛使用，打破傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自由輕松的課堂上發(fā)揮思維能力和創(chuàng)新能力。因此，高中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新的教學(xué)理念，運(yùn)用新穎的教學(xué)手法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的教學(xué)面貌。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；創(chuàng)新之路；教學(xué)模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育也在日新月異地改變，過(guò)去的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的模式也過(guò)去了，新時(shí)代對(duì)人才的要求越來(lái)越高，因此我們廣大高中語(yǔ)文教師要拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供更全面的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)整體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新課程理念

創(chuàng)新的高中語(yǔ)文教學(xué)需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，敢于將舊的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾滤季S的教學(xué)方法，圍繞以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的思想，始終以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為主要任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力探索和挖掘新知識(shí)。作為高中語(yǔ)文教師，我們不能一味地在追求升學(xué)率的情況下，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，教師要充分考慮學(xué)生的綜合能力發(fā)展，全面吸收和接納知識(shí)。教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師也要緊跟時(shí)代步伐，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段正確地運(yùn)用到教學(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，才能將有效的教學(xué)方法合理地運(yùn)用于學(xué)生，更好地傳授給學(xué)生知識(shí)。例如，在講解《紅樓夢(mèng)》一課時(shí)，單靠書(shū)本上的知識(shí)學(xué)生可能無(wú)法全面體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，把電視劇和電影片段與課文有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中把知識(shí)理解得更透徹。因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的要求。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)大都是多多益善，學(xué)生往往為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而應(yīng)付差事，無(wú)法保證作業(yè)的高質(zhì)量，導(dǎo)致對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶不深刻，失去了布置作業(yè)的意義。作業(yè)是對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，也是復(fù)習(xí)的過(guò)程。教師巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)，以學(xué)生的身心健康發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展為主要任務(wù)，讓學(xué)生勤于寫(xiě)作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要改變機(jī)械式的作業(yè)形式，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味性的作業(yè)，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《云南冬天的樹(shù)林》一課后，了解了作者描述云南冬天的特點(diǎn)，讓學(xué)生想象北方的冬天與南方的冬天有什么區(qū)別，一片樹(shù)葉落下是一個(gè)什么樣的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者尊重自然，尊重和感受自然的美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所熟知的南方冬天寫(xiě)一篇短文，并且課堂上說(shuō)出自己寫(xiě)這篇短文的意義，選取優(yōu)秀的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也不同，因此教師要選擇不同層次的作業(yè)分配給學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題。例如，在學(xué)習(xí)了《聲聲慢》之后，教師為學(xué)生布置不同層次的作業(yè)：背誦這首詩(shī)；說(shuō)說(shuō)詩(shī)中疊詞包含的情感思想和內(nèi)涵，練習(xí)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)出疊詞的修辭手法有哪些；比較《虞美人》與《聲聲慢》關(guān)于“愁”有什么區(qū)別。對(duì)于三個(gè)不同的問(wèn)題，優(yōu)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，并且擴(kuò)展性地找出問(wèn)題，對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生可以選擇性地回答問(wèn)題，使學(xué)生的作業(yè)形式不再呆板、枯燥。教育必須現(xiàn)代化、靈活多樣化才能進(jìn)步。

三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

高中生由于面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師為了學(xué)生的成績(jī)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是課堂的主體，教師是傳授知識(shí)的實(shí)施者，課堂上學(xué)生只有親身實(shí)踐體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，完善不足，從而能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀、精度和略讀，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行閱讀，通過(guò)自我體會(huì)和感受，形成清晰的對(duì)比認(rèn)識(shí)，然后再聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活中原有的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的用意，從而提高創(chuàng)新思維能力，在不斷聯(lián)想中發(fā)揮學(xué)生潛在的思維能力，注重分析能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放思維，創(chuàng)造力才能發(fā)揮到極致。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的課堂環(huán)境，使學(xué)生在和諧、輕松的課堂上充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，大膽表達(dá)自己的思想感情，教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生的抵觸心理，從而能夠展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，提出不同的問(wèn)題，找出不同的解答方案，從而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要適應(yīng)新課改要求，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力為學(xué)生制定新的教學(xué)方法，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化我們的高中語(yǔ)文課堂，只有這樣語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)更加具有吸引力，語(yǔ)文教育的創(chuàng)新之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

作者:曹龍春 單位:浙江省義烏市第五中學(xué)；浙江省磐安中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］吳玉英.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.才智，2016（9）.

［2］王艷茹.淺議高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2015（57）.

第二篇：高中語(yǔ)文創(chuàng)新課堂教學(xué)探討

新課改大背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、個(gè)性化、時(shí)代化發(fā)展趨勢(shì)，審美意識(shí)介入不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，也是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要標(biāo)志特征。高中學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膶徝勒J(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)審美鑒賞能力教育有較高敏感性，適時(shí)開(kāi)展審美教育勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生審美情趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行美學(xué)解析，為制定針對(duì)性教學(xué)方案奠基。語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要涉及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)內(nèi)容，這里自然包含審美觀(guān)內(nèi)容。教師要提高審美認(rèn)識(shí)，用美學(xué)知識(shí)來(lái)豐富自己，自覺(jué)遵循美育教育規(guī)律，對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的審美教育。為提升學(xué)生對(duì)美育的感知敏感性，教師要利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，促使學(xué)生自覺(jué)形成美育感。語(yǔ)文教材大都是名家名篇典范之作，教師要對(duì)文本內(nèi)涵展開(kāi)美學(xué)解讀，讓學(xué)生從字里行間感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。文本中的人物、情節(jié)、景色、場(chǎng)景、語(yǔ)言、寫(xiě)作方式等，都滲透濃濃美意，教師要細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生感受美質(zhì)因素的無(wú)所不在。特別是多媒體的介入，能夠?qū)⑾嚓P(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字等材料形象、直觀(guān)展示出來(lái)，形成重要審美教育切入點(diǎn)，為美育順利進(jìn)行提供重要平臺(tái)。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀文本，找出描寫(xiě)精彩之處，畫(huà)出典型詞語(yǔ)和句子。然后利用多媒體展示《荷塘月色》的相關(guān)圖片，并讓學(xué)生將前面找到的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行對(duì)應(yīng)，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀文本。教師播放《荷塘月色》歌曲作為背景音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)感情朗讀。教師為學(xué)生感知文本之美創(chuàng)造了適宜環(huán)境，學(xué)生自然有身臨其境的感受，對(duì)經(jīng)典詞語(yǔ)和句子的感知充滿(mǎn)美感，在配樂(lè)朗讀時(shí)，與作者情感形成共鳴，受到的美育沖擊是劇烈的。這篇散文是描寫(xiě)經(jīng)典之作，美質(zhì)因素比比皆是，為美育教學(xué)展開(kāi)提供便利條件。教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生審美情趣，教學(xué)效果自然呈現(xiàn)。審美情趣的培養(yǎng)就要利用多種手段調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，在美的氛圍中體會(huì)文章詞句帶來(lái)的美感。老師根據(jù)每一篇文章的具體特色營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，提高審美效果。

二、篩選教法，提升學(xué)生審美品質(zhì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)需要遵循一定教學(xué)模式，更要打破常規(guī)實(shí)現(xiàn)美育的跨越式發(fā)展。美育是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要意識(shí)。因?yàn)檎n堂教學(xué)之美無(wú)處不在，美育自然要貫徹課堂教學(xué)始終。教師在美育教法選擇時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出明智判斷。首先要對(duì)教材美質(zhì)因素進(jìn)行深度挖掘，教師在文本解讀時(shí)，要凸顯文本美質(zhì)特征，讓學(xué)生感知到實(shí)實(shí)在在的美。字詞美、語(yǔ)句美、修辭美、結(jié)構(gòu)美、描寫(xiě)美、情感美、寓意美等等，教材文本美點(diǎn)眾多，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，對(duì)提升課堂美育品質(zhì)有重要意義。其次是引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的手法要?jiǎng)?chuàng)新，美文美句需要有發(fā)現(xiàn)更需要會(huì)欣賞，教師要從美學(xué)角度給學(xué)生以鑒賞美的方法，品讀、感受、比對(duì)、整合、優(yōu)選、歸結(jié)等，從不同角度、不同維度出發(fā)，形成審美突破口。在學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，教師先對(duì)文本進(jìn)行適度解讀，設(shè)計(jì)一些閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合教輔資料展開(kāi)自主探究。在賞析文本語(yǔ)言時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，總結(jié)文本語(yǔ)言美感特征。在成果展示時(shí)，各個(gè)小組都做得非常到位。有小組總結(jié)：文本語(yǔ)言富有特色，首先是節(jié)奏感很強(qiáng)，全詩(shī)四句為一節(jié)，每一節(jié)中又有兩個(gè)用“兮”連接的句子組成，而且有比較整齊的韻腳；其次是運(yùn)用了比喻、對(duì)偶等修辭方法，使得表達(dá)充滿(mǎn)靈動(dòng)感；再就是象征手法的應(yīng)用，給文本增加了無(wú)限深意，言在此意在彼，含蓄而深遠(yuǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。教師讓學(xué)生集體討論總結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)，為學(xué)生探索美創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，學(xué)生在具體探索過(guò)程中經(jīng)歷了美育洗禮。美文需要點(diǎn)撥欣賞的方法，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去找尋美。每一節(jié)課都要有賞析美的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體操作中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，在閱讀中可以隨時(shí)有美的發(fā)現(xiàn)。

三、優(yōu)化訓(xùn)練，拓展學(xué)生審美空間語(yǔ)文課堂審美教育

不能單靠教師講解引導(dǎo)，還需要為學(xué)生提供更多課堂訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知美、欣賞美、構(gòu)建美。教師在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)束縛和影響，在題型、內(nèi)容、形式等方面展開(kāi)創(chuàng)新，體現(xiàn)美育要素和美育追求。即使是常規(guī)課堂訓(xùn)練，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)滲透美學(xué)觀(guān)念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為展開(kāi)美學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范，促使學(xué)生養(yǎng)成良好美育習(xí)慣和意識(shí)，這對(duì)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)有積極促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，教師在文本解析之后設(shè)計(jì)了一組課堂訓(xùn)練任務(wù)：①積累題：找出通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式，形成網(wǎng)狀總結(jié)體系。②簡(jiǎn)答題：燭之武是怎樣渴望為國(guó)立功實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的？③論述題：燭之武是人們學(xué)習(xí)的榜樣，用我們現(xiàn)在的眼光來(lái)審視，他身上是不是有不足和瑕疵？從這些訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)看，每一道題都滲透著美育因素，積累題要形成網(wǎng)狀認(rèn)知結(jié)構(gòu)，追求的是形式美；簡(jiǎn)答題列舉燭之武的實(shí)踐行為，體現(xiàn)的贊美和崇敬，追求的是情感美；結(jié)合現(xiàn)實(shí)評(píng)判燭之武優(yōu)缺點(diǎn)，這是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)論證美，追求的是現(xiàn)實(shí)美。一篇文章的閱讀賞析要從各個(gè)角度切入，打開(kāi)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的審美空間。美的發(fā)現(xiàn)需要落實(shí)到行動(dòng)中，老師在課堂教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的題目，激發(fā)學(xué)生探究文字的樂(lè)趣，文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美以至情感美等，都是學(xué)生探究美的范疇。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的美育，是通過(guò)教師科學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的。教師對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)進(jìn)行深入研究，找到文本生本思維有效對(duì)接點(diǎn)，才能制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，形成科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教師在課堂與教學(xué)的引導(dǎo)中刻意挖掘美、展現(xiàn)美，為學(xué)生追求美、創(chuàng)造美提供途徑和方法，讓學(xué)生在領(lǐng)略美、感受美的基礎(chǔ)上，逐漸形成科學(xué)審美觀(guān)。

作者:曹雪峰 單位:玉門(mén)市第一中學(xué)

第三篇：高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性

新課程改革下，高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了較大的改變，主要原因就是學(xué)生剛一進(jìn)入高中就開(kāi)始進(jìn)入了高考的準(zhǔn)備階段。這樣以來(lái)，高中語(yǔ)文課堂就成了通向高考的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)用有效策略來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)，并且加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性和實(shí)用性的研究。語(yǔ)文作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以長(zhǎng)期以來(lái)獲得了廣大教育工作者的重視和關(guān)注。通過(guò)作文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著深刻的影響。本文探討了當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并且簡(jiǎn)要分析了高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，希望為教育工作者提供有益借鑒。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的突出問(wèn)題

新課改強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，因?yàn)楫?dāng)前的高中教育在較大程度上受到了傳統(tǒng)教育方法的影響，所以難以落實(shí)素質(zhì)教育的要求。許多高中作文的寫(xiě)作要求都是積極向上，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民等等。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考，出現(xiàn)了謊話(huà)連篇的問(wèn)題，在詞句和段落中常常可以看到套話(huà)和空話(huà)，沒(méi)有任何真正的意義，這體現(xiàn)出了高中語(yǔ)文作文教學(xué)在創(chuàng)新性和實(shí)用性方面的缺乏。一般來(lái)說(shuō)，教師常常會(huì)為學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，并且在作文教學(xué)中比較、評(píng)價(jià)學(xué)生的文章。而后總結(jié)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及寫(xiě)作特征，讓班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到其它學(xué)生的長(zhǎng)處，并且發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而提升自身寫(xiě)作能力。應(yīng)用這種教學(xué)方式，雖然有一定的效果，但并不十分理想，許多學(xué)生難以提升寫(xiě)作水平。同時(shí)，一些學(xué)生把作文課當(dāng)作是放松課，在作文講解的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真的傾聽(tīng)，而是本著娛樂(lè)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，作文教學(xué)的應(yīng)用性比較低。與此同時(shí)，一些教師沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在作文教學(xué)中永遠(yuǎn)都是講解和分析班級(jí)里的優(yōu)秀作文，并且為學(xué)生講解標(biāo)準(zhǔn)的作文寫(xiě)作方法和形式，這其實(shí)屬于灌輸式的教學(xué)模式，時(shí)間久了，只會(huì)讓學(xué)生的作文千篇一律，并且使用相同的作文技法，作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生難以全面的發(fā)展[1]。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性分析

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以用固定的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的積累之后，逐漸掌握作文寫(xiě)作的方法。這種固定的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的作文水平，并且讓學(xué)生在高考中取得較高的分?jǐn)?shù)。教師需要遵循實(shí)用性的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，例如，特別的開(kāi)篇能夠很好地吸引教師的目光，良好的結(jié)尾能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，并且奠定文章的整體基調(diào)。這種首尾呼應(yīng)的作文，一般都能取得良好的分?jǐn)?shù)，所以教師需要關(guān)注作文教學(xué)的實(shí)用性，并且把作文教學(xué)劃分成不同的內(nèi)容板塊。比如，在進(jìn)行作文開(kāi)題演練的過(guò)程中，教師可以使用各種類(lèi)別的題材來(lái)進(jìn)行開(kāi)篇練習(xí)，并且讓學(xué)生做好作文筆記，使其穩(wěn)步提升作文水準(zhǔn)[2]。實(shí)用性的作文教學(xué)涉及的方面比較廣，可以從許多角度來(lái)進(jìn)行分析，進(jìn)而獲得出乎意料的良好效果。例如，分析不同類(lèi)型文章的閃光點(diǎn)和得分點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，象征性的作文，都可以應(yīng)用敘述的模式，進(jìn)而呈現(xiàn)出象征的中心思想內(nèi)容。例如，某地的高考作文題目要求以“父親的肩膀”為題進(jìn)行寫(xiě)作。這個(gè)題目屬于話(huà)題作文，寫(xiě)作難度并不高，有一定的拓展空間，是一個(gè)象征性的題目。學(xué)生不能僅僅狹隘地描寫(xiě)父親的肩膀。而是需要清楚的知道，肩膀其實(shí)代表著責(zé)任，父親正是孩子的大樹(shù)，能夠?yàn)楹⒆觽冋陲L(fēng)擋雨。所以，面對(duì)這個(gè)題目，學(xué)生需要理解其中的象征意義。如果學(xué)生能夠分析出題目中的象征內(nèi)容，就能夠?qū)懞眠@種作文。

三、高中語(yǔ)文作文的創(chuàng)新性分析

對(duì)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新性和實(shí)用性似乎是相互矛盾的。其實(shí)，這兩者是相輔相成的。在每年的高考中，都會(huì)出現(xiàn)許多滿(mǎn)分文章，那么這些高分以及滿(mǎn)分文章具有什么優(yōu)勢(shì)呢？其中的關(guān)鍵就是創(chuàng)新，對(duì)于作文的創(chuàng)新是十分大膽的，所以許多學(xué)生并不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作[3]。這種寫(xiě)作方式更像是一種賭博，如果失敗就意味著落榜，進(jìn)入人生的低谷，如果成功，就會(huì)取得高分，走向人生巔峰。那么，高中語(yǔ)文教師有沒(méi)有必要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的能力呢？這方面因人而異，例如：一些學(xué)生具有很高的作文天分，常常可以打破常規(guī)，并且寫(xiě)出深厚的文字。這種寫(xiě)作風(fēng)格具有很大的開(kāi)發(fā)價(jià)值，但是不適合在高考中應(yīng)用。因?yàn)閷?duì)于高考語(yǔ)文閱卷老師來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有充足的考慮時(shí)間，更沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注作文的深刻內(nèi)容，往往只有幾十秒的時(shí)間去閱卷，所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生把握好創(chuàng)新的尺度。綜上所述，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是十分重要的一部分，教師們需要相應(yīng)的改進(jìn)策略，為學(xué)生提供一個(gè)良好的作文鍛煉環(huán)境，進(jìn)而不斷提升作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，提升其作文寫(xiě)作能力，滿(mǎn)足國(guó)家當(dāng)前對(duì)于人才的實(shí)際需求。

作者:諸葛良

參考文獻(xiàn)：

[1]李翠麗.高中語(yǔ)文作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].成功（教育），2013，（24）.

[2]石慧.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].才智，2013，（26）.

[3]劉家強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（14）.

第四篇：高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性研究

現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式有著比較大的差別，究其原因主要是現(xiàn)在很多高中學(xué)生都將一年備考變成了三年備考，教師都在學(xué)生高一的時(shí)候就將平常的語(yǔ)文教學(xué)變成了高考前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。那么在高中語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能采用更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)呢？傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)方式能否滿(mǎn)足高考對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)？為了將上述問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，全面提升現(xiàn)代高中生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，讓學(xué)生有更充分地準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)高考，就應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行提升，使學(xué)生的能力得到更好的發(fā)展。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

和語(yǔ)文教學(xué)的其他因素?zé)o關(guān)，我們單從作文教學(xué)進(jìn)行分析，高中教師通常會(huì)給學(xué)生多些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我寫(xiě)作，并且在下一節(jié)語(yǔ)文課中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的作文進(jìn)行分析或是評(píng)價(jià)。之后再對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)和作文中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面分析、總結(jié)，使學(xué)生和學(xué)生之間能夠更好地發(fā)現(xiàn)別人身上的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行更好的提升。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上說(shuō)能取得效果，但是整體的效果并不明顯，很難最大限度地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力進(jìn)行提升。并且，在這種教學(xué)方式的開(kāi)展過(guò)程中，還有很大一部分學(xué)生會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)偷懶，在對(duì)別人的優(yōu)秀作文進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的過(guò)程中不能做到虛心求教，反而是以十分不重視的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。此外，還有一些教師由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性，因此忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，仍舊采用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中很容易在固定的模式下徘徊，寫(xiě)作能力更是很難得到有效的提升。

二、增強(qiáng)高中作文教學(xué)實(shí)用性的策略

在對(duì)高中作文實(shí)用性進(jìn)行研究的過(guò)程中，教師應(yīng)該從實(shí)用性的教學(xué)理念出發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解，作文中哪個(gè)地方是得分的亮點(diǎn)。比如，在進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中，一個(gè)鮮明的開(kāi)題方式一定會(huì)引起閱卷教師的注意，這個(gè)過(guò)程中，已經(jīng)無(wú)形地為自己加分了。例如對(duì)身邊的小人物進(jìn)行文章寫(xiě)作，大多數(shù)學(xué)生在命題的時(shí)候，都是《我身邊的清潔工阿姨》《門(mén)衛(wèi)叔叔的一天》等這種傳統(tǒng)的命題方式，閱卷教師看到的都是這種千篇一律的命題，對(duì)文章更是很難有興趣進(jìn)行閱讀，因此學(xué)生也很難得到高分。但是如果換一種命題方式：《美化城市的繪畫(huà)師》，這種命題方式能夠給閱卷教師眼前一亮的感覺(jué)，并且由于題目中沒(méi)有表明是對(duì)誰(shuí)進(jìn)行描寫(xiě)，因此在很大程度上也激發(fā)了教師的閱讀興趣，無(wú)形中增加了得分的機(jī)會(huì)。在對(duì)文章進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，完美的結(jié)尾也是整個(gè)文章最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要對(duì)之文章中所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)還要緊扣主題，保證文章的質(zhì)量，是整個(gè)文章的又一個(gè)重要的得分點(diǎn)。因此在作文展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)必要的得分點(diǎn)進(jìn)行明確，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性。通過(guò)得分點(diǎn)對(duì)作文寫(xiě)作環(huán)節(jié)逐一擊破，作文教學(xué)的實(shí)用性才能得到更好的發(fā)揮。

三、加強(qiáng)高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性

和作文寫(xiě)作的實(shí)用性相比較，創(chuàng)新性一直是一個(gè)比較矛盾的環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，兩者有著緊密的聯(lián)系。在每年的高考結(jié)束后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)秀的滿(mǎn)分作文，那么教師就應(yīng)該對(duì)其展開(kāi)相應(yīng)的研究，這種滿(mǎn)分作文究竟是有著怎樣的優(yōu)勢(shì)，才能得到滿(mǎn)分呢？其實(shí)筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也總結(jié)出，其得高分或是滿(mǎn)分情況，和創(chuàng)新是分不開(kāi)的。在每年的高考中，都會(huì)出現(xiàn)這樣一批學(xué)生，他們通常在對(duì)作文進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，采取創(chuàng)新的寫(xiě)作手法，這種方式有利有弊，一種情況是功成名就，二是功敗垂成。也就是說(shuō)我們必須要認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新的作文很有可能得滿(mǎn)分，但是也有很大的可能會(huì)得零分。因此在這個(gè)前提下，教師也要對(duì)創(chuàng)新作文有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行教育和指導(dǎo)。在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使其發(fā)散性思維得到更好的發(fā)展，為語(yǔ)文寫(xiě)作奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，不僅要受到教師的關(guān)注，同時(shí)教師也應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要的作用和意義。通過(guò)本文的研究，希望在今后的語(yǔ)文作文教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。通過(guò)本文的研究，我們要充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)人才的需求，在滿(mǎn)足國(guó)家需求的基礎(chǔ)上，對(duì)高中學(xué)生的語(yǔ)文作文能力進(jìn)行全面提升，充分提高我國(guó)整體教育水平。

作者:高婷婷 單位:江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)

第五篇：高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性及創(chuàng)新性

隨著新形勢(shì)教學(xué)的改革，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今教育的需求。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的首要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平的了解，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力適當(dāng)評(píng)估，從而采取恰當(dāng)?shù)牟呗哉覍じ咧姓Z(yǔ)文作文教學(xué)的切入點(diǎn)，促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的高效。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）創(chuàng)新問(wèn)題

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)鍵。某些教師對(duì)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)僅僅停留在讓學(xué)生參考滿(mǎn)分作文的層面，通過(guò)滿(mǎn)分作文范例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的開(kāi)頭、結(jié)尾、閃光點(diǎn)，使得學(xué)生產(chǎn)生固定的思維模式，只會(huì)按照教師參考的作文范例進(jìn)行寫(xiě)作，導(dǎo)致出現(xiàn)千篇一律毫無(wú)特色的寫(xiě)作現(xiàn)象，自然無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變此模式，避免產(chǎn)生教學(xué)中學(xué)生思想僵化的現(xiàn)象。

（二）實(shí)用問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)形式注重在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生可以參考借鑒。這種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生可通過(guò)對(duì)比彌補(bǔ)自身寫(xiě)作的欠缺與不足，提高自身的寫(xiě)作素養(yǎng)，弊端在于學(xué)生的思想無(wú)法充分得到激發(fā)，使得學(xué)生常常處于無(wú)從下筆的狀態(tài)，只會(huì)一味仿效別人的文章，喪失自身情感的灌注，導(dǎo)致寫(xiě)作無(wú)魂。

（三）質(zhì)量問(wèn)題

作文的“質(zhì)”與“量”究竟哪個(gè)重要？某些教師雖然對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)非常重視，對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練積極布置與安排，但對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的“量”容易產(chǎn)生高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至聽(tīng)之色變。學(xué)生只是一味為了完成作業(yè)而寫(xiě)作，缺乏對(duì)自身寫(xiě)作素養(yǎng)的提升，使得寫(xiě)作流于形式，無(wú)法真正提升“質(zhì)”，而這大大違背了新形勢(shì)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性探討策略

（一）實(shí)用性提升

實(shí)用性的提升首先要更新教學(xué)理念。教師要克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，樹(shù)立新形勢(shì)下以生為本的教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)不同類(lèi)型范文的解析，幫助學(xué)生把握開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)作思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的構(gòu)思。文章主題明確突出才是精彩的作文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多采用真實(shí)故事作為引例，增強(qiáng)范例論證觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)服力，使得文章構(gòu)架清晰、內(nèi)容豐富層次化、整個(gè)文章真實(shí)合理。再次，教師要注重拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生平日加強(qiáng)對(duì)日記、隨筆的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)多種文章的閱讀，以便積累寫(xiě)作語(yǔ)感、增加寫(xiě)作素材，使得學(xué)生提筆有話(huà)可說(shuō)。比如從人教版高中語(yǔ)文教學(xué)“荊軻刺秦王”中，教師可分析當(dāng)時(shí)文章的時(shí)代背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)忠義的理解。忠是為天下，如岳飛、文天祥、陸游、于謙等都是古代忠義的代表，現(xiàn)今時(shí)期忠可引申為對(duì)國(guó)家、對(duì)企業(yè)的忠心。忠可成為兩極化現(xiàn)象，過(guò)度即為愚忠，正面看可以激發(fā)正能量，反面看則代表迂腐與消亡。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情秉持客觀(guān)態(tài)度思考利弊。教學(xué)除了忠之外，還可以從義氣、勇氣、責(zé)任等角度作為切入點(diǎn)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生考慮角度的實(shí)用性，從而使得學(xué)生依據(jù)自身知識(shí)水平輔助真實(shí)故事進(jìn)行論據(jù)佐證，進(jìn)而豐富寫(xiě)作框架內(nèi)容，使得自身觀(guān)點(diǎn)得以明確。

（二）創(chuàng)新性提升

創(chuàng)新性的提升首先要求加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐，要對(duì)生活保有高度觀(guān)察力與細(xì)致力，學(xué)會(huì)窺一斑而知全豹。只有對(duì)生活保持熱愛(ài)、善于發(fā)現(xiàn)生活美好，才能真正從作品中抒發(fā)對(duì)生活、情感、價(jià)值觀(guān)，使得讀者可以達(dá)到共鳴。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日記、隨筆的堅(jiān)持訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)生活的體會(huì)與情感進(jìn)行書(shū)面表述，學(xué)會(huì)歸納生活瑣事中的感悟與道理，使得學(xué)生的情感得以豐富，寫(xiě)作不再假大空。這樣的寫(xiě)作作品帶著生活的氣息，使得寫(xiě)作作品可以平易近人、引起共鳴。其次，教師要注重學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與想象思維。創(chuàng)新建立在想象的基礎(chǔ)上，因此，教師可在課堂教學(xué)適當(dāng)引導(dǎo)后，給予學(xué)生留白的空間與時(shí)間，使得學(xué)生可以隨著教師的引導(dǎo)激發(fā)想象思維，促使創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)與發(fā)展。對(duì)此，教師可有針對(duì)性地開(kāi)展開(kāi)放式作文題目，可組織小組協(xié)作形式，就一個(gè)論題開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，使得小組成員學(xué)生得到思維的拓展。再次，良好的環(huán)境創(chuàng)造是重要條件。高中階段正是重要的階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重寫(xiě)作教學(xué)，而不是將寫(xiě)作教學(xué)視為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，通過(guò)營(yíng)造輕松、愉悅的環(huán)境，師生之間建立和諧、平等的互動(dòng)關(guān)系，使得學(xué)生在教師的激勵(lì)與引導(dǎo)下學(xué)會(huì)以寫(xiě)作途徑進(jìn)行情感的釋放，促使學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作的熱情，減少升學(xué)壓力。最后，教師的評(píng)價(jià)尤其重要，教師可將優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)或課堂展讀，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，從而促使寫(xiě)作能力得到有效強(qiáng)化。比如在人教版“燭之武退秦師”教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)燭之武不被重用，最后一鳴驚人的故事進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)討論。有的學(xué)生認(rèn)為體現(xiàn)了逆境中的堅(jiān)持，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)作用；有的學(xué)生聯(lián)想勾踐臥薪嘗膽例子，凸顯困難磨礪的意識(shí)；有的學(xué)生創(chuàng)新談?wù)撝腔郏J(rèn)為智者可由小知大，而視為強(qiáng)者。強(qiáng)者與智者的存在并非天生，均來(lái)源于后天環(huán)境中磨礪、學(xué)習(xí)而成功。通過(guò)學(xué)生各自的觀(guān)點(diǎn)探討，教師引導(dǎo)學(xué)生將自身觀(guān)點(diǎn)轉(zhuǎn)為書(shū)面表述，鼓勵(lì)學(xué)生選取范例作為論點(diǎn)的輔助，使得內(nèi)容豐滿(mǎn)有層次，切入的觀(guān)點(diǎn)具有創(chuàng)新想象意識(shí)。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，實(shí)用性與創(chuàng)新性是教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)注意契合教學(xué)要求進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生寫(xiě)作能力得到大幅提高。

作者:王波 單位:隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第六篇：高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性及創(chuàng)新性

高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式其無(wú)論是從形式還是內(nèi)容上都與傳統(tǒng)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別。究其主要原因就是由于高中生在高一時(shí)期就開(kāi)始為應(yīng)試做準(zhǔn)備，因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教育不再成為學(xué)生提升自我語(yǔ)文素養(yǎng)的一種途徑，而是提升主科成績(jī)的一種平臺(tái)。基于該種情勢(shì)背景之下，高中作文的教學(xué)方式應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)形式以及教學(xué)模式上的調(diào)整，這樣才能夠與現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。在本文當(dāng)中主要就是結(jié)合作文教學(xué)的創(chuàng)新形式以及實(shí)用途徑展開(kāi)研究調(diào)查工作，從而希望能夠?yàn)槲覈?guó)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域提供一些借鑒意義。

一、強(qiáng)化高中作文教學(xué)的實(shí)用性

高中作文教學(xué)之所以能夠體現(xiàn)出實(shí)用性的特征本質(zhì)原因就是由于其能夠通過(guò)一定的教學(xué)模式來(lái)提升高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)時(shí)間的不斷推移，其當(dāng)中的語(yǔ)文文化素養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)都會(huì)得到鞏固和提升，使得學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，對(duì)于其中的重難點(diǎn)進(jìn)行概括，這樣才有利于高中生思維邏輯的訓(xùn)練和擴(kuò)展，使得學(xué)生的作文水平能夠得到提升。比如:輔助學(xué)生培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的教學(xué)理念，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生做硬性的要求，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本身的特性對(duì)于其寫(xiě)作方式以及自身的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中要突出自身寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)，注重開(kāi)頭和結(jié)尾的語(yǔ)言措辭，這樣能夠?yàn)檎w作文的品格奠定一個(gè)基調(diào)。因此可以從作文的實(shí)用方面作為導(dǎo)入點(diǎn)，這就需要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的分類(lèi)，教師要讓學(xué)生多鍛煉那些不同內(nèi)容形式的作文題材，只有這樣其語(yǔ)文作文水平才能夠有效率的提升。然而，對(duì)實(shí)用性作文進(jìn)行概括的過(guò)程當(dāng)中，其中的概括層面具有多方面的特性，使用不同角度對(duì)其進(jìn)行剖析，能夠從中得出不同的結(jié)論。比如:教師在對(duì)高中作文內(nèi)容理念剖析時(shí)，不能對(duì)作文一概而論，而是要通過(guò)作文之中不同的類(lèi)型和種類(lèi)對(duì)其進(jìn)行研究，對(duì)于作文當(dāng)中值得借鑒的地方進(jìn)行重點(diǎn)介紹，對(duì)作文當(dāng)中的中心思想以及原則理念進(jìn)行凸顯。比如:某省的高考作文要求以“父親的肩膀”為寫(xiě)作題材，教師對(duì)其進(jìn)行寧講解過(guò)程時(shí)，其中的映射范圍十分寬泛，但是寫(xiě)作的難度系數(shù)卻較小，如果學(xué)生只是對(duì)肩膀這一對(duì)象進(jìn)行描述，其寫(xiě)作范圍就會(huì)在一定程度上受到限制。肩膀其能夠當(dāng)作一個(gè)宏觀(guān)的整體來(lái)進(jìn)行看待，其中話(huà)題對(duì)于作文整體涵義的表達(dá)是至關(guān)重要的。

二、強(qiáng)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

上文當(dāng)中我們對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)用性進(jìn)行探究，其表面上與實(shí)用性這一原則相悖離，但是其本質(zhì)上的關(guān)系是相互制約，相互關(guān)聯(lián)的。實(shí)用性是奠定高中語(yǔ)文寫(xiě)作能力整體的基調(diào)，而創(chuàng)新則需要在這基礎(chǔ)之上進(jìn)行。每年之所以會(huì)有高考作文能夠得到教師的青睞，就是因?yàn)槠淠軌蛟趥鞒械幕A(chǔ)之上進(jìn)行作文形式的創(chuàng)新。但是學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，其需要論點(diǎn)明確、論據(jù)充足、小標(biāo)題的使用要條理清楚、邏輯緊密，如果前后邏輯出現(xiàn)混亂的情況，就容易出現(xiàn)低分的情況。綜上所述，想要從本質(zhì)上對(duì)高中學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，治本之策就是結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特征以及語(yǔ)文素養(yǎng)層面高低進(jìn)行教學(xué)理念上的調(diào)整。在進(jìn)行實(shí)際探究過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生本身的寫(xiě)作水平較高，能夠?qū)⒏鞣N寫(xiě)作形式以及表達(dá)語(yǔ)法在寫(xiě)作當(dāng)中淋漓盡致的發(fā)揮，這種作文一般都能夠得到教師和學(xué)生的一致贊揚(yáng)，但是在高考評(píng)分的過(guò)程當(dāng)中，這種作文卻存在一定的弊端。高考教師在評(píng)分的過(guò)程只能夠?qū)ψ魑倪M(jìn)行一個(gè)粗略的閱讀，作文當(dāng)中的細(xì)節(jié)往往不能夠被發(fā)現(xiàn)。但是平時(shí)加大對(duì)創(chuàng)新作文的鍛煉能夠?qū)W(xué)生思維能力的擴(kuò)展以及學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益。使得學(xué)生的激情和寫(xiě)作熱情能夠得到極大程度上的激發(fā)。如今作文創(chuàng)新已經(jīng)成為如今高中教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)目標(biāo)，通過(guò)綜合教育對(duì)學(xué)生的作文素養(yǎng)進(jìn)行提升。對(duì)于高中語(yǔ)文的創(chuàng)新主要就是通過(guò)形式以及教育理念的創(chuàng)新，再此過(guò)程當(dāng)中一定要謹(jǐn)慎待之。高中語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)新有利有弊，只有在運(yùn)用得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)之上才能夠確保作文的整體水平在較高的層面之上。

三、結(jié)論

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不但能夠表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的整體教學(xué)水平，同時(shí)也能夠?qū)ζ渲械膶?xiě)作能力進(jìn)行映射。高中寫(xiě)作的實(shí)用性是提升寫(xiě)作能力的前提和根本條件，而創(chuàng)新則是擴(kuò)展寫(xiě)作思維源源不斷的動(dòng)力支持，只有將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠在短時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行提升。

作者:仇子木 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第七篇：高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式創(chuàng)新探討

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是一個(gè)難點(diǎn)。由于學(xué)生平時(shí)積累的知識(shí)點(diǎn)較少，缺乏一些敏銳的觀(guān)察力，以及素質(zhì)教育固定模式的寫(xiě)作教學(xué)方式，導(dǎo)致高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在著諸多問(wèn)題。高中作文教學(xué)不僅在語(yǔ)文課程教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，而且在高考語(yǔ)文試題中占有舉足輕重的地位。因此如何讓學(xué)子們的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力得以提升便成為當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注的一大課題。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的寫(xiě)作能力是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后成長(zhǎng)為開(kāi)拓創(chuàng)新型人才奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

高中語(yǔ)文新課程教育標(biāo)準(zhǔn)指出“寫(xiě)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，有個(gè)性的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能的減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生的寫(xiě)作提供最廣闊的空間。”因此在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，關(guān)注校內(nèi)和校外的一些社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣和欲望。由于高中學(xué)生大多數(shù)屬于住校生，在學(xué)校生活的時(shí)間較長(zhǎng)，高中語(yǔ)文教師可以采用以下幾種方法來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)：一是可以組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行走訪(fǎng)、考察、座談等社會(huì)調(diào)查；二是通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲得有用的信息，為他們的寫(xiě)作提供豐富的寫(xiě)作素材；三是讓學(xué)生在課前尋找一些國(guó)內(nèi)或者國(guó)際上發(fā)生的事，然后在語(yǔ)文課上利用五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行講述，并讓他們談?wù)勛约旱母邢耄囵B(yǎng)他們觀(guān)察生活、積累寫(xiě)作素材的能力；四是每周讓兩位同學(xué)寫(xiě)兩篇關(guān)于生活中或者國(guó)際國(guó)內(nèi)的事的感想或者評(píng)論，貼在教室的顯著位置，課后讓同學(xué)們相互點(diǎn)評(píng)，暢所欲言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、突出思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

作文要有創(chuàng)新，就需要學(xué)生具有創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維是學(xué)生作文創(chuàng)新的靈魂和源泉，而創(chuàng)新的思維又是通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由于應(yīng)試教育的原因，我國(guó)的高中學(xué)生在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的影響下已經(jīng)沒(méi)有了夢(mèng)想，沒(méi)有了想象，因此，要使學(xué)生能夠充分的聯(lián)想和想象，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是發(fā)揮語(yǔ)文課的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味課文中聯(lián)想的例子，比如郭沫若的《天上的街市》中，詩(shī)人把繁星滿(mǎn)天的夜空，想象為是點(diǎn)著無(wú)數(shù)街燈的天上街市，又改造了牛郎織女的傳說(shuō)，把空中的流星想象為牛郎織女提著燈籠在街上閑游，用以象征他們的生活的幸福美好；二是誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生的閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此我們要提倡學(xué)生進(jìn)行多閱讀，并且在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。比如魯迅的作品《藥》中寫(xiě)到墳場(chǎng)“兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)的饅頭”，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，有的學(xué)生就聯(lián)想到了魯迅的另外一部作品《祝福》中祥林嫂在祝福聲里寂然死去，而魯鎮(zhèn)“活得有趣”的人們卻在“祈求來(lái)年的幸福”；三是充分發(fā)揮課文的作用。凡是選入高中語(yǔ)文教材的課文都是經(jīng)典的文章，這些語(yǔ)文課文有著豐富的想象成分，比如《荷塘月色》中就有許多想象的句子，作為高中語(yǔ)文教師我們要緊緊的抓住課文引導(dǎo)學(xué)生去想象提高他們的想象能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、課內(nèi)閱讀與寫(xiě)作應(yīng)緊密結(jié)合

在新的世紀(jì)，社會(huì)要求學(xué)校能夠培養(yǎng)善于表達(dá)和閱讀理解的新人才，因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要著眼于提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。閱讀與寫(xiě)作是密切相連、緊密結(jié)合的，但是，目前我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)存在讀與寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象，有些語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候僅僅對(duì)閱讀中的知識(shí)進(jìn)行講解和分析，而在寫(xiě)作教學(xué)中又僅僅對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行進(jìn)行講解，這就將閱讀和寫(xiě)作分為了兩個(gè)不相干的部分。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀講解的時(shí)候一定要將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合起來(lái)，教師可以采用以下兩方面的方法來(lái)進(jìn)行結(jié)合：一是把教學(xué)目標(biāo)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)與寫(xiě)作相結(jié)合起來(lái)。但是每一課都有這三個(gè)目標(biāo)，而教師在教學(xué)中不可能平均用力，那么就需要教師抓住每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，也就是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，不要忘了與寫(xiě)作相結(jié)合；二是把課內(nèi)閱讀中的理解字、詞與寫(xiě)作相結(jié)合。總而言之，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視課內(nèi)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合，要將課文中的典型語(yǔ)句、寫(xiě)作技巧和優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行拓展和遷移，讓學(xué)生能夠把這些語(yǔ)言運(yùn)用到以后的寫(xiě)作創(chuàng)作中去，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作能力。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師要通過(guò)課內(nèi)文章的閱讀理解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)作能力，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的感受到課外進(jìn)行的閱讀活動(dòng)能夠很好的與寫(xiě)作創(chuàng)作相結(jié)合。

作者:李微 單位:江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)

第八篇：高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略研究

近幾年來(lái)，伴隨著我國(guó)新課改的持續(xù)進(jìn)行，高中語(yǔ)文教育作為新課改的重要課程，對(duì)于高中新課改的效果取得有著至關(guān)重要的作用。作為高中老師，需要改變傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)形式，加強(qiáng)高中語(yǔ)文創(chuàng)新，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與高中語(yǔ)文教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，從而切實(shí)提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平。本文旨在研究高中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題，探討高中語(yǔ)文創(chuàng)新性策略，希望可以為教育工作者及高中教育部門(mén)在高中語(yǔ)文教學(xué)方面提供借鑒與參考。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題

總體來(lái)講，筆者認(rèn)為在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在的主要問(wèn)題無(wú)非是三大方面，第一是語(yǔ)文教材問(wèn)題，第二是學(xué)生問(wèn)題，第三是語(yǔ)文老師問(wèn)題。下面，筆者就這三大問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解。首先，高中語(yǔ)文教學(xué)之教材問(wèn)題。我國(guó)各地區(qū)地理區(qū)域不同，而且語(yǔ)文種類(lèi)繁多，正是因?yàn)槿绱耍鞯貐^(qū)相應(yīng)的輔導(dǎo)資料也是琳瑯滿(mǎn)目，例如練習(xí)題、復(fù)習(xí)題、重點(diǎn)難點(diǎn)講解等資料較多。但是，語(yǔ)文教材實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯，學(xué)生無(wú)法真正掌握到語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，使得相關(guān)知識(shí)無(wú)法真正掌握。其次，高中語(yǔ)文教學(xué)之學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的影響，基本都已經(jīng)適應(yīng)了這種填鴨式的教學(xué)模式，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的最大弊端在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性主動(dòng)性無(wú)法調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與掌握。最后，高中語(yǔ)文教學(xué)之老師問(wèn)題。在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師是核心與關(guān)鍵，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的最終掌舵者與導(dǎo)航者，是高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。但是，傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的影響下，高中語(yǔ)文教師的能力與水平都無(wú)法做到大幅度提升，很多老師甚至還停留在考取語(yǔ)文高分這么簡(jiǎn)單的層次上，無(wú)法認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)及今后工作的重大影響。總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)工作者的教學(xué)手段及教學(xué)模式需要改善及提升。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面語(yǔ)文課程不同于其他類(lèi)型的高中課程，語(yǔ)文課程是一種潛移默化中學(xué)習(xí)進(jìn)步的課程，而不是一時(shí)半會(huì)就可以全面掌握的知識(shí)文化。因此，對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)講，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念至關(guān)重要。高中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，經(jīng)典文學(xué)的閱讀是提升高中語(yǔ)文水平的重要途徑，因此，老師需要讓學(xué)生樹(shù)立多多閱讀經(jīng)典文學(xué)的意識(shí)，在經(jīng)典文學(xué)中找到自己的精神世界，將經(jīng)典文學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)中的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)文學(xué)經(jīng)典與語(yǔ)文教學(xué)的高效融合。

2.建立師生平等關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)新精神在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系作為一種特殊的關(guān)系存在，直接決定著語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的高低。通過(guò)建立平等的師生關(guān)系，可以消除師生之間的等級(jí)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生“打破砂鍋問(wèn)到底”的鉆研精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯上、不唯師的獨(dú)立意識(shí)，甚至對(duì)于一些存在疑問(wèn)的語(yǔ)文問(wèn)題，可以直接跟老師唱反調(diào)，具備一定的否定意識(shí)。建立師生平等關(guān)系，不僅僅可以激發(fā)師生創(chuàng)新精神，而且還可以促進(jìn)師生之間情感的交流與溝通，和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣眾所周知，在實(shí)際的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有在興趣的指引下，才可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性與主動(dòng)性，才可以最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的深度與廣度。興趣引導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)新思維，是一種開(kāi)拓創(chuàng)新特色性思維活動(dòng)，具體來(lái)講，主要性的創(chuàng)新性思維有聚合性思維、逆向性思維、批判性思維等。學(xué)生及老師在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)于這些思維模式進(jìn)行深入研究及探討，運(yùn)用積極的思維方式，對(duì)于課本中存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，尤其是對(duì)于一些名家名著中的觀(guān)點(diǎn)提出自己的疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極性的思維方式。另外，老師還需要加大對(duì)于各種教學(xué)方式的研究，有目的、有計(jì)劃的去培養(yǎng)學(xué)生搜尋新知識(shí)的興趣與方式方法，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)課程的順利進(jìn)行。

三、總結(jié)

綜上所述，在文化經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，高中語(yǔ)文教學(xué)在新課程的背景之下，變得尤為重要，承擔(dān)起了教學(xué)學(xué)生能夠真正地在生活中運(yùn)用語(yǔ)文，而不是單單只是為了考試做準(zhǔn)備的。然而高中語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生真正理解不同文化給我們帶來(lái)的知識(shí)，要使學(xué)生成為有個(gè)性、有自身見(jiàn)解、改革與創(chuàng)新精神的人，以此來(lái)使我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)能夠有一個(gè)更大的發(fā)展前景。

作者:高千蕊 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第九篇：高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新想象力的培養(yǎng)

依據(jù)新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)要求，高中的語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力。在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新力與想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師要積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力。創(chuàng)新來(lái)自想象，學(xué)生有多大的創(chuàng)新力就有多大的想象力，高中教師在課堂教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在知識(shí)教授的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象力。

一、采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展思維，教師固定的思維方式、傳統(tǒng)的教學(xué)方法、過(guò)時(shí)的教學(xué)理念在很大程度上影響著學(xué)生的思維，不僅沒(méi)有起到激發(fā)的作用，還嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，不利于學(xué)生在課堂上養(yǎng)成思考的習(xí)慣，一方面壓制了學(xué)生的思考能力，另一方面形成了學(xué)生知識(shí)有限的局面。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于文字。其次，教師必須更新教學(xué)模式，采用新鮮的、多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力。例如，在學(xué)習(xí)一些記敘文時(shí)，教師可以引用生活中的例子進(jìn)行講解，形象地將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。多樣化的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新興趣，學(xué)生的想象力會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

二、充分利用語(yǔ)文教學(xué)的課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的想象力

高中語(yǔ)文教學(xué)不能局限于教材，教師要敢于沖破教材，打破學(xué)生舊有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維模式，大膽地對(duì)語(yǔ)文教材知識(shí)進(jìn)行探究，發(fā)揮想象力充分解決語(yǔ)文教學(xué)中的各種問(wèn)題。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住課堂時(shí)間進(jìn)行有效的教學(xué)，成功地激發(fā)學(xué)生的想象力。首先，教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)缺少樂(lè)趣，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候只能通過(guò)語(yǔ)言文字獲取知識(shí)，而語(yǔ)言一般無(wú)法成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以高中語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用情景式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、演習(xí)式教學(xué)等多種教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。其次，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用文字激發(fā)學(xué)生的想象力。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本中的語(yǔ)言文字進(jìn)行研究，利用文字的表現(xiàn)力啟發(fā)學(xué)生對(duì)文字設(shè)計(jì)出的畫(huà)面進(jìn)行想象，學(xué)生可以結(jié)合自己的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)這段文字進(jìn)行想象思考，充分感受文字的藝術(shù)魅力，結(jié)合想象去理解作者要表達(dá)的感情，通過(guò)想象體會(huì)作者的心境。最后，高中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。高中時(shí)期的學(xué)生，思維發(fā)展較為完善，發(fā)現(xiàn)能力較強(qiáng)，但是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力有時(shí)不能被正確引導(dǎo)。高中語(yǔ)文教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中的知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的眼力。發(fā)現(xiàn)是進(jìn)行創(chuàng)新的前提條件之一，有了發(fā)現(xiàn)才會(huì)引發(fā)思考想象，有了想象就能逐步培養(yǎng)從而形成習(xí)慣。

三、掌握語(yǔ)文課堂提問(wèn)的方式技巧

人們能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)外界事物靠的就是較強(qiáng)的好奇心，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用好奇心激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注度和注意力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。語(yǔ)文課堂的提問(wèn)要具有創(chuàng)意，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以運(yùn)用“拋磚引玉”的提問(wèn)方式，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好提出與課堂有聯(lián)系的問(wèn)題，進(jìn)而逐步進(jìn)行深入，改變傳統(tǒng)的、無(wú)聊的提問(wèn)方式，提出的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，力求問(wèn)題的新穎，學(xué)生對(duì)于新穎的問(wèn)題充滿(mǎn)挑戰(zhàn)欲望，探究性、趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象力。教師在進(jìn)行備課時(shí)，要準(zhǔn)備充分，創(chuàng)設(shè)有效情景激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、布置的作業(yè)要具有創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的探知欲望

布置作業(yè)的目的在于鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)技能，加大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量。教師在布置作業(yè)時(shí)，認(rèn)真研究語(yǔ)文課堂，對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，布置的作業(yè)學(xué)生能夠積極有效地完成，使得學(xué)生可以在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)新力，作業(yè)能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，作業(yè)之中隱含足夠大的想象空間。學(xué)生在每日作業(yè)的訓(xùn)練過(guò)程中，開(kāi)發(fā)想象力，提升創(chuàng)造力。教師還要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及學(xué)習(xí)成績(jī)差異進(jìn)行作業(yè)的布置，有些學(xué)生基礎(chǔ)能力較好，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)作業(yè)的難度，有些學(xué)生的能力較差，教師則要布置能夠彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的作業(yè)，要針對(duì)不同的學(xué)生布置不一樣的作業(yè)，但目的都是為了提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行知識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多樣化的想象力培養(yǎng)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生可以在輕松的狀態(tài)中既收獲知識(shí)，又培養(yǎng)想象力。

作者:周萍 單位:浙江省長(zhǎng)興縣華盛高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第十篇：高中語(yǔ)文作文實(shí)用性和創(chuàng)新性研究

由于長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的環(huán)境下，師生過(guò)分強(qiáng)調(diào)高分作文模板，導(dǎo)致目前高中語(yǔ)文作文的教學(xué)日益趨向于模式化。過(guò)于重視文章結(jié)構(gòu)等形式層面的能力，而忽視寫(xiě)作的內(nèi)容和情感等實(shí)質(zhì)層面的功夫。長(zhǎng)期的模式化教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，作文逐漸成為應(yīng)付語(yǔ)文考試的工具，并走向低質(zhì)化。在素質(zhì)教育的導(dǎo)向下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)潮流，積極探索新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。對(duì)廣大的高中語(yǔ)文教師而言，首先要加強(qiáng)教師本人的寫(xiě)作能力，其次要注重教學(xué)方法和途徑，通過(guò)這些手段的不斷完善才能使學(xué)生的作文能力取得實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

一、高中語(yǔ)文作文的教學(xué)目的

作文體現(xiàn)的是表達(dá)能力與思維水平，是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的最佳項(xiàng)目。所以作文一直在語(yǔ)文考核中占比過(guò)三分之一。正因如此，語(yǔ)文作文的“模式化”問(wèn)題也更加嚴(yán)重。市場(chǎng)上充斥著各種高分作文模板，如古代八股文般僵化。一味功利性地為了高分作文而寫(xiě)作，與高中語(yǔ)文作文的教學(xué)目的背道而馳。追根究底，語(yǔ)文作文的教學(xué)目的，起初是為了提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，為日后的成長(zhǎng)鋪墊道路。作文寫(xiě)作的初衷是為了表達(dá)的需要，而不是取得一個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)不應(yīng)當(dāng)成為量化作文好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因而高中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為理念基礎(chǔ)，注重實(shí)質(zhì)和形式兩個(gè)方面，將作文與生活體驗(yàn)相結(jié)合，逐步褪去假大空的文風(fēng)，增強(qiáng)文章實(shí)用性和創(chuàng)新性，從而真正取得語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初衷。

二、實(shí)用性的作文教學(xué)

語(yǔ)文作文教學(xué)一度在眾多教師和學(xué)生的眼中，淪為“雞肋”。其原因是，目前的語(yǔ)文作文教學(xué)存在著的模式化問(wèn)題，學(xué)生長(zhǎng)期囿于固定的作文套路；并且，多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能很好地把握作文寫(xiě)作的精髓，并有效地進(jìn)行作文技能傳授。最終形成“同學(xué)對(duì)作文厭倦，教師對(duì)作文頭疼”的兩難局面。破局重點(diǎn)在于要使作文教學(xué)和寫(xiě)作圍繞著實(shí)用性和創(chuàng)新性來(lái)展開(kāi)，不囿于固定套路，敢于并且善于打開(kāi)學(xué)生的思路，抓住作文的本質(zhì)。實(shí)用性的作文教學(xué)，首先應(yīng)關(guān)注作文內(nèi)容的實(shí)用性。不但教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文要言之有物，而且寫(xiě)作文的過(guò)程中將自身的思維得到凝練地表達(dá)。實(shí)用性的作文教學(xué)不是以追求高分為唯一目的，而是要使學(xué)生在寫(xiě)文章的過(guò)程中，真正體驗(yàn)到作文的魅力。只有具有實(shí)用性的作文，才能夠輕易獲得高分，并展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。作文是一場(chǎng)對(duì)思維和靈魂的錘煉和升華。在作文寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，能使學(xué)生將生活中的思考和困擾，以文字的形式得以梳理和表達(dá)。而對(duì)思維的文字化表達(dá)，又能有效促進(jìn)學(xué)生在思維水平和表達(dá)能力方面的進(jìn)步。實(shí)用性的作文教學(xué)，也要傳授工具性經(jīng)驗(yàn)，兼顧寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。好的文章不是內(nèi)容的堆砌，而是內(nèi)容的合理編排，這就需要合適的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)。只有內(nèi)容而缺乏技巧，無(wú)異于守著寶藏卻不會(huì)發(fā)掘。當(dāng)然，高中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將方法和內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，不能只注重一方面的訓(xùn)練，二者必須并駕齊驅(qū)。將作文的首尾細(xì)加雕琢，因?yàn)殚_(kāi)頭往往決定了寫(xiě)作的方向，結(jié)尾決定了立意的高下。在有了良好的開(kāi)頭和結(jié)尾后，才能使人注意到文章的豐富內(nèi)容，引起閱讀者的情感共鳴。

三、創(chuàng)新性的作文教學(xué)

創(chuàng)新對(duì)人類(lèi)表達(dá)進(jìn)步具有重要作用，在作文教學(xué)中亦受到相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｗ魑牡膬?nèi)容在于發(fā)現(xiàn)，作文的形式在于變化。與文言文相比，白話(huà)文的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容豐富而多樣，表達(dá)靈活而自由。這兩個(gè)方面的創(chuàng)新往往使人眼前一亮，既不落窠臼，又文質(zhì)并重。內(nèi)容上的創(chuàng)新，對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)是第一性的。作文表達(dá)的是真情實(shí)感，真人真事，只要學(xué)生善于觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)素材，離作文的內(nèi)容創(chuàng)新就只有一步之遙了。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，獨(dú)立思考，勇于表達(dá)。將生活中的事實(shí)化作作文中的素材；用生活中的思考來(lái)提升作文的思想高度。既有事實(shí)支撐，又有立意創(chuàng)新，才能寫(xiě)出好文章。即使是“舊瓶裝新酒”，也不失為佳作。讓學(xué)生定期進(jìn)行反思訓(xùn)練，將最近生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想以回憶錄的方式，做一個(gè)記錄。這樣一個(gè)時(shí)光檔案式的記錄，必然會(huì)構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)大的素材庫(kù)。使學(xué)生寫(xiě)作中的素材信手拈來(lái)，而不必絞盡腦汁。形式上的創(chuàng)新，對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)是第二性的。作文形式的創(chuàng)新并不是發(fā)明新形式，將其套入作文之中，此舉無(wú)異于作繭自縛。文章形式是與內(nèi)容緊密結(jié)合的。根據(jù)內(nèi)容來(lái)合理確定文章重點(diǎn)，形式的選擇要能夠做到讓文章層次分明，脈絡(luò)清晰。在此基礎(chǔ)之上，文章形式的創(chuàng)新才是文章的亮點(diǎn)。要記住，形式是錦上添花，過(guò)分追求形式是舍本逐末。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程，就是學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。將實(shí)用性和創(chuàng)新性滲透到作文教學(xué)的實(shí)踐中去，才能真正使同學(xué)們?cè)趯?xiě)作能力方面進(jìn)行全面的提升。在實(shí)用性和創(chuàng)新性的語(yǔ)境下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力，才能使語(yǔ)文作文教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)。

作者:徐曉琴 單位:江蘇省江都中學(xué)

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