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第一篇：高中語文教學創新探討

摘要：隨著新課改的不斷深入和發展，創新教學模式被廣大教師廣泛使用，打破傳統枯燥、單一的教學模式，讓學生在自由輕松的課堂上發揮思維能力和創新能力。因此，高中語文老師應當采用創新的教學理念，運用新穎的教學手法和現代化的教學手段，為學生呈現出一個嶄新的教學面貌。

關鍵詞：高中語文；創新之路；教學模式

隨著社會的進步，教育也在日新月異地改變，過去的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的模式也過去了，新時代對人才的要求越來越高，因此我們廣大高中語文教師要拓展學生的知識面，為學生提供更全面的教學平臺，使教學整體實現創新化。

一、改變傳統教學模式，實現新課程理念

創新的高中語文教學需要教師打破傳統的教學理念，在教學中培養學生思維能力的同時，敢于將舊的教學理念轉變為新思維的教學方法，圍繞以學生的學習為主，倡導以學生為主體的思想，始終以學生的長遠發展為主要任務，使學生在學習中積極主動地學習，努力探索和挖掘新知識。作為高中語文教師，我們不能一味地在追求升學率的情況下，忽略了學生的全面發展，教師要充分考慮學生的綜合能力發展，全面吸收和接納知識。教育要與時俱進，教師也要緊跟時代步伐，將現代化的教學手段正確地運用到教學中，不斷地學習，提高自身的專業素質水平，才能將有效的教學方法合理地運用于學生，更好地傳授給學生知識。例如，在講解《紅樓夢》一課時，單靠書本上的知識學生可能無法全面體會當時的情景，把電視劇和電影片段與課文有效地結合起來，使學生在觀看的過程中把知識理解得更透徹。因此教師應當順應時代的發展，進行有效的創新教學，才能真正實現新課程的要求。

二、創新作業形式，優化語文教學

在傳統的教學中，高中學生的語文作業大都是多多益善，學生往往為了完成學習任務而應付差事，無法保證作業的高質量，導致對學過的知識記憶不深刻，失去了布置作業的意義。作業是對之前所學內容的一個總結，也是復習的過程。教師巧妙地設計作業，以學生的身心健康發展和語文素養發展為主要任務，讓學生勤于寫作業，從作業中發現更多知識，拓寬學生的知識面。在設計作業時，要改變機械式的作業形式，以激發學生興趣為前提，設計充滿趣味性的作業，充分促進學生的個性化發展。例如，在學習了《云南冬天的樹林》一課后，了解了作者描述云南冬天的特點，讓學生想象北方的冬天與南方的冬天有什么區別，一片樹葉落下是一個什么樣的過程，學習作者尊重自然，尊重和感受自然的美。教師可以引導學生運用自己所熟知的南方冬天寫一篇短文，并且課堂上說出自己寫這篇短文的意義，選取優秀的作文進行評價，充分發揮學生的寫作水平。教師在設計作業時還要根據學生的個性化特點設計不同的作業，學生接受知識的能力不同，學習進度也不同，因此教師要選擇不同層次的作業分配給學生，讓學生選擇適合自己的作業習題。例如，在學習了《聲聲慢》之后，教師為學生布置不同層次的作業：背誦這首詩；說說詩中疊詞包含的情感思想和內涵，練習所學過的古詩，說出疊詞的修辭手法有哪些；比較《虞美人》與《聲聲慢》關于“愁”有什么區別。對于三個不同的問題，優生可以通過網絡查找資料，并且擴展性地找出問題，對于接受能力較弱的學生可以選擇性地回答問題，使學生的作業形式不再呆板、枯燥。教育必須現代化、靈活多樣化才能進步。

三、重視學習過程，創造和諧的教學環境

高中生由于面臨高考的壓力，學習任務繁重，教師為了學生的成績，往往會忽略學生學習知識的過程。學生是課堂的主體，教師是傳授知識的實施者，課堂上學生只有親身實踐體會才能發現自己的缺點，完善不足，從而能更好地進行自主學習。例如，在閱讀中，教師要引導學生學會自讀、精度和略讀，讓學生帶著目標進行閱讀，通過自我體會和感受，形成清晰的對比認識，然后再聯系學習和生活中原有的認識，進一步領會課文的用意，從而提高創新思維能力，在不斷聯想中發揮學生潛在的思維能力，注重分析能力。在高中語文教學中，創造力發揮的條件是民主，只有民主才能解放思維，創造力才能發揮到極致。因此，教師要為學生創造一個自由發揮的課堂環境，使學生在和諧、輕松的課堂上充分發揮創造力和想象力，大膽表達自己的思想感情，教師與學生建立平等的師生關系，消除學生的抵觸心理，從而能夠展開對問題的獨到見解，提出不同的問題，找出不同的解答方案，從而極大地提高學生的創新積極性和主動性。在高中語文教學中教師要適應新課改要求，樹立正確的教學理念，改變傳統的教學模式，努力為學生制定新的教學方法，合理地設計作業，優化我們的高中語文課堂，只有這樣語文課堂教學才會更加具有吸引力，語文教育的創新之路才會走得更遠。

作者:曹龍春 單位:浙江省義烏市第五中學；浙江省磐安中學

參考文獻：

［1］吳玉英.高中語文教學中學生創新思維的培養［J］.才智，2016（9）.

［2］王艷茹.淺議高中語文教學中學生創新思維的培養［J］.考試周刊，2015（57）.

第二篇：高中語文創新課堂教學探討

新課改大背景下，高中語文課堂教學呈現多元化、個性化、時代化發展趨勢，審美意識介入不僅符合學生學習訴求，也是現代語文課堂教學的重要標志特征。高中學生具有相當的審美認知基礎，對審美鑒賞能力教育有較高敏感性，適時開展審美教育勢在必行。

一、創設情境，激發學生審美情趣

語文課堂教學有自身特點，教師要對課堂教學進行美學解析，為制定針對性教學方案奠基。語文課堂教學目標設計時，要涉及情感、態度和價值觀內容，這里自然包含審美觀內容。教師要提高審美認識，用美學知識來豐富自己，自覺遵循美育教育規律，對學生展開正確的審美教育。為提升學生對美育的感知敏感性，教師要利用多種教學手段創設適宜教學情境，促使學生自覺形成美育感。語文教材大都是名家名篇典范之作，教師要對文本內涵展開美學解讀，讓學生從字里行間感受美、欣賞美、創造美。文本中的人物、情節、景色、場景、語言、寫作方式等，都滲透濃濃美意，教師要細心引導，讓學生感受美質因素的無所不在。特別是多媒體的介入，能夠將相關圖片、動畫、視頻、文字等材料形象、直觀展示出來，形成重要審美教育切入點，為美育順利進行提供重要平臺。在學習《荷塘月色》時，教師先讓學生閱讀文本，找出描寫精彩之處，畫出典型詞語和句子。然后利用多媒體展示《荷塘月色》的相關圖片，并讓學生將前面找到的詞語和句子進行對應，最后讓學生配樂朗讀文本。教師播放《荷塘月色》歌曲作為背景音樂，指導學生展開感情朗讀。教師為學生感知文本之美創造了適宜環境，學生自然有身臨其境的感受，對經典詞語和句子的感知充滿美感，在配樂朗讀時，與作者情感形成共鳴，受到的美育沖擊是劇烈的。這篇散文是描寫經典之作，美質因素比比皆是，為美育教學展開提供便利條件。教師創設多種教學情境，激發了學生審美情趣，教學效果自然呈現。審美情趣的培養就要利用多種手段調節學生的情緒，在美的氛圍中體會文章詞句帶來的美感。老師根據每一篇文章的具體特色營造相應的氛圍，提高審美效果。

二、篩選教法，提升學生審美品質

語文課堂教學需要遵循一定教學模式，更要打破常規實現美育的跨越式發展。美育是語文課堂教學的重要內容，也是語文教學的重要意識。因為課堂教學之美無處不在，美育自然要貫徹課堂教學始終。教師在美育教法選擇時，要根據教學實際作出明智判斷。首先要對教材美質因素進行深度挖掘，教師在文本解讀時，要凸顯文本美質特征，讓學生感知到實實在在的美。字詞美、語句美、修辭美、結構美、描寫美、情感美、寓意美等等，教材文本美點眾多，讓學生養成發現美的意識，對提升課堂美育品質有重要意義。其次是引導學生欣賞美的手法要創新，美文美句需要有發現更需要會欣賞，教師要從美學角度給學生以鑒賞美的方法，品讀、感受、比對、整合、優選、歸結等，從不同角度、不同維度出發，形成審美突破口。在學習《離騷》時，教師先對文本進行適度解讀，設計一些閱讀問題，讓學生結合教輔資料展開自主探究。在賞析文本語言時，教師讓學生以小組為單位展開討論，總結文本語言美感特征。在成果展示時，各個小組都做得非常到位。有小組總結：文本語言富有特色，首先是節奏感很強，全詩四句為一節，每一節中又有兩個用“兮”連接的句子組成，而且有比較整齊的韻腳；其次是運用了比喻、對偶等修辭方法，使得表達充滿靈動感；再就是象征手法的應用，給文本增加了無限深意，言在此意在彼，含蓄而深遠，讓人產生無限遐想。教師讓學生集體討論總結語言特點，為學生探索美創造了機會。實踐證明，學生在具體探索過程中經歷了美育洗禮。美文需要點撥欣賞的方法，運用發現美的眼睛去找尋美。每一節課都要有賞析美的環節，讓學生在具體操作中養成善于發現的習慣，在閱讀中可以隨時有美的發現。

三、優化訓練，拓展學生審美空間語文課堂審美教育

不能單靠教師講解引導，還需要為學生提供更多課堂訓練機會，讓學生在實踐中感知美、欣賞美、構建美。教師在課堂訓練設計時，要擺脫傳統教學意識束縛和影響，在題型、內容、形式等方面展開創新，體現美育要素和美育追求。即使是常規課堂訓練，教師要對學生學習表現滲透美學觀念，對學生學習行為展開美學引導和規范，促使學生養成良好美育習慣和意識，這對全面提升學生綜合素質有積極促進作用。學習《燭之武退秦師》時，教師在文本解析之后設計了一組課堂訓練任務：①積累題：找出通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式，形成網狀總結體系。②簡答題：燭之武是怎樣渴望為國立功實現自己抱負的？③論述題：燭之武是人們學習的榜樣，用我們現在的眼光來審視，他身上是不是有不足和瑕疵？從這些訓練內容設計來看，每一道題都滲透著美育因素，積累題要形成網狀認知結構，追求的是形式美；簡答題列舉燭之武的實踐行為，體現的贊美和崇敬，追求的是情感美；結合現實評判燭之武優缺點，這是聯系現實論證美，追求的是現實美。一篇文章的閱讀賞析要從各個角度切入，打開學生的思維，拓展學生的審美空間。美的發現需要落實到行動中，老師在課堂教學時要設計多種類型的題目，激發學生探究文字的樂趣，文章的結構美、語言美以至情感美等，都是學生探究美的范疇。語文課堂教學中的美育，是通過教師科學設計、學生自主學習才能實現的。教師對教材學習內容進行深度挖掘，對學生學習特質進行深入研究，找到文本生本思維有效對接點，才能制定切實可行的教學策略，形成科學教學設計方案。教師在課堂與教學的引導中刻意挖掘美、展現美，為學生追求美、創造美提供途徑和方法，讓學生在領略美、感受美的基礎上，逐漸形成科學審美觀。

作者:曹雪峰 單位:玉門市第一中學

第三篇：高中語文作文教學實用性和創新性

新課程改革下，高中語文教學發生了較大的改變，主要原因就是學生剛一進入高中就開始進入了高考的準備階段。這樣以來，高中語文課堂就成了通向高考的主戰場。對于這種情況，教師應用有效策略來進行高中語文作文教學，并且加強對高中語文作文教學創新性和實用性的研究。語文作文教學是高中語文教學中的重點內容，所以長期以來獲得了廣大教育工作者的重視和關注。通過作文教學，可以培養學生的情操，提升其語文綜合素養，對于學生將來的發展有著深刻的影響。本文探討了當前高中語文教學中的實際問題，并且簡要分析了高中語文作文教學的實用性和創新性，希望為教育工作者提供有益借鑒。

一、當前高中語文作文教學中的突出問題

新課改強調的是對學生綜合素質的培養。但是，因為當前的高中教育在較大程度上受到了傳統教育方法的影響，所以難以落實素質教育的要求。許多高中作文的寫作要求都是積極向上，熱愛祖國，熱愛人民等等。這導致學生缺乏獨立的思考，出現了謊話連篇的問題，在詞句和段落中常常可以看到套話和空話，沒有任何真正的意義，這體現出了高中語文作文教學在創新性和實用性方面的缺乏。一般來說，教師常常會為學生留出時間進行寫作，并且在作文教學中比較、評價學生的文章。而后總結學生的優缺點以及寫作特征，讓班級學生學習到其它學生的長處，并且發現自身的不足，進而提升自身寫作能力。應用這種教學方式，雖然有一定的效果，但并不十分理想，許多學生難以提升寫作水平。同時，一些學生把作文課當作是放松課，在作文講解的過程中沒有認真的傾聽，而是本著娛樂的心態去學習，作文教學的應用性比較低。與此同時，一些教師沒有重視學生的個性化發展，在作文教學中永遠都是講解和分析班級里的優秀作文，并且為學生講解標準的作文寫作方法和形式，這其實屬于灌輸式的教學模式，時間久了，只會讓學生的作文千篇一律，并且使用相同的作文技法，作文教學缺乏創新性，學生難以全面的發展[1]。

二、高中語文作文教學的實用性分析

在高中語文作文教學中，教師可以用固定的模式來培養學生，讓學生經過較長時間的積累之后，逐漸掌握作文寫作的方法。這種固定的教學模式可以培養學生的作文水平，并且讓學生在高考中取得較高的分數。教師需要遵循實用性的教學理念，在實際教學中善于發現學生的閃光點，例如，特別的開篇能夠很好地吸引教師的目光，良好的結尾能夠起到畫龍點睛的作用，并且奠定文章的整體基調。這種首尾呼應的作文，一般都能取得良好的分數，所以教師需要關注作文教學的實用性，并且把作文教學劃分成不同的內容板塊。比如，在進行作文開題演練的過程中，教師可以使用各種類別的題材來進行開篇練習，并且讓學生做好作文筆記，使其穩步提升作文水準[2]。實用性的作文教學涉及的方面比較廣，可以從許多角度來進行分析，進而獲得出乎意料的良好效果。例如，分析不同類型文章的閃光點和得分點。一般來說，象征性的作文，都可以應用敘述的模式，進而呈現出象征的中心思想內容。例如，某地的高考作文題目要求以“父親的肩膀”為題進行寫作。這個題目屬于話題作文，寫作難度并不高，有一定的拓展空間，是一個象征性的題目。學生不能僅僅狹隘地描寫父親的肩膀。而是需要清楚的知道，肩膀其實代表著責任，父親正是孩子的大樹，能夠為孩子們遮風擋雨。所以，面對這個題目，學生需要理解其中的象征意義。如果學生能夠分析出題目中的象征內容，就能夠寫好這種作文。

三、高中語文作文的創新性分析

對于高中語文作文教學來說，創新性和實用性似乎是相互矛盾的。其實，這兩者是相輔相成的。在每年的高考中，都會出現許多滿分文章，那么這些高分以及滿分文章具有什么優勢呢？其中的關鍵就是創新，對于作文的創新是十分大膽的，所以許多學生并不會進行創新寫作[3]。這種寫作方式更像是一種賭博，如果失敗就意味著落榜，進入人生的低谷，如果成功，就會取得高分，走向人生巔峰。那么，高中語文教師有沒有必要培養學生創新作文的能力呢？這方面因人而異，例如：一些學生具有很高的作文天分，常常可以打破常規，并且寫出深厚的文字。這種寫作風格具有很大的開發價值，但是不適合在高考中應用。因為對于高考語文閱卷老師來說，他們沒有充足的考慮時間，更沒有時間去關注作文的深刻內容，往往只有幾十秒的時間去閱卷，所以教師需要指導學生把握好創新的尺度。綜上所述，對于高中語文教學來說，作文教學是十分重要的一部分，教師們需要相應的改進策略，為學生提供一個良好的作文鍛煉環境，進而不斷提升作文教學的實用性和創新性，提升其作文寫作能力，滿足國家當前對于人才的實際需求。

作者:諸葛良

參考文獻：

[1]李翠麗.高中語文作文教學的點滴體會[J].成功（教育），2013，（24）.

[2]石慧.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J].才智，2013，（26）.

[3]劉家強.新課程標準下高中語文的作文教學[J].教育教學論壇，2013，（14）.

第四篇：高中語文作文教學實用性和創新性研究

現階段的高中語文教學和傳統的語文教學方式有著比較大的差別，究其原因主要是現在很多高中學生都將一年備考變成了三年備考，教師都在學生高一的時候就將平常的語文教學變成了高考前的準備環節。那么在高中語文作文的教學過程中，怎樣才能采用更恰當的教學方式進行教學呢？傳統的高中語文作文教學方式能否滿足高考對學生能力的考驗？為了將上述問題進行有效的解決，全面提升現代高中生的語文寫作能力，讓學生有更充分地準備來應對高考，就應該對作文教學的實用性和創新性進行提升，使學生的能力得到更好的發展。

一、我國高中語文作文教學的現狀

和語文教學的其他因素無關，我們單從作文教學進行分析，高中教師通常會給學生多些時間，讓學生進行自我寫作，并且在下一節語文課中對學生寫作的作文進行分析或是評價。之后再對學生的寫作特點和作文中的優缺點進行全面分析、總結，使學生和學生之間能夠更好地發現別人身上的寫作優點，取長補短，進而對學生的寫作能力進行更好的提升。這種教學方式雖然在一定程度上說能取得效果，但是整體的效果并不明顯，很難最大限度地對學生的寫作水平和能力進行提升。并且，在這種教學方式的開展過程中，還有很大一部分學生會利用這個機會偷懶，在對別人的優秀作文進行學習和分析的過程中不能做到虛心求教，反而是以十分不重視的態度進行學習，導致整體語文作文教學的實用性不強。此外，還有一些教師由于沒有認識到語文作文教學的重要性，因此忽視了學生的個性化發展，仍舊采用灌輸式教學方法，導致學生在寫作的過程中很容易在固定的模式下徘徊，寫作能力更是很難得到有效的提升。

二、增強高中作文教學實用性的策略

在對高中作文實用性進行研究的過程中，教師應該從實用性的教學理念出發，幫助學生更好地理解，作文中哪個地方是得分的亮點。比如，在進行作文寫作的過程中，一個鮮明的開題方式一定會引起閱卷教師的注意，這個過程中，已經無形地為自己加分了。例如對身邊的小人物進行文章寫作，大多數學生在命題的時候，都是《我身邊的清潔工阿姨》《門衛叔叔的一天》等這種傳統的命題方式，閱卷教師看到的都是這種千篇一律的命題，對文章更是很難有興趣進行閱讀，因此學生也很難得到高分。但是如果換一種命題方式：《美化城市的繪畫師》，這種命題方式能夠給閱卷教師眼前一亮的感覺，并且由于題目中沒有表明是對誰進行描寫，因此在很大程度上也激發了教師的閱讀興趣，無形中增加了得分的機會。在對文章進行寫作的過程中，完美的結尾也是整個文章最重要的一個環節，不僅要對之文章中所寫的內容進行總結，同時還要緊扣主題，保證文章的質量，是整個文章的又一個重要的得分點。因此在作文展開教學的過程中，教師要對必要的得分點進行明確，讓學生認識到其重要性。通過得分點對作文寫作環節逐一擊破，作文教學的實用性才能得到更好的發揮。

三、加強高中作文教學的創新性

和作文寫作的實用性相比較，創新性一直是一個比較矛盾的環節，但是在實際教學過程中，兩者有著緊密的聯系。在每年的高考結束后，經常會出現一些優秀的滿分作文，那么教師就應該對其展開相應的研究，這種滿分作文究竟是有著怎樣的優勢，才能得到滿分呢？其實筆者通過多年的教學經驗也總結出，其得高分或是滿分情況，和創新是分不開的。在每年的高考中，都會出現這樣一批學生，他們通常在對作文進行寫作的過程中，采取創新的寫作手法，這種方式有利有弊，一種情況是功成名就，二是功敗垂成。也就是說我們必須要認識到，創新的作文很有可能得滿分，但是也有很大的可能會得零分。因此在這個前提下，教師也要對創新作文有一個更深的認識，根據學生的實際學習情況來對寫作進行教育和指導。在進行創新教育的過程中，教師要充分尊重學生的個性，使其發散性思維得到更好的發展，為語文寫作奠定更扎實的基礎。綜上所述，作文教學作為語文教學中的重要組成部分，不僅要受到教師的關注，同時教師也應該讓學生認識到其重要的作用和意義。通過本文的研究，希望在今后的語文作文教學中不斷對教學方法進行改進，為學生提供更好的學習環境，全面提升語文作文教學的實用性和創新性。通過本文的研究，我們要充分認識到國家對人才的需求，在滿足國家需求的基礎上，對高中學生的語文作文能力進行全面提升，充分提高我國整體教育水平。

作者:高婷婷 單位:江蘇揚州市邗江區公道中學

第五篇：高中語文作文教學的實用性及創新性

隨著新形勢教學的改革，傳統教學理念已經不能適應現今教育的需求。轉變教學理念，加強對學生素質能力的培養是高中語文作文教學的首要目標。因此，教師應當加強對學生基礎水平的了解，對學生的寫作能力適當評估，從而采取恰當的策略找尋高中語文作文教學的切入點，促進高中語文作文教學的高效。

一、高中語文作文教學的現狀問題

（一）創新問題

恰當的教學方法是促進高中語文作文教學的關鍵。某些教師對于高中語文作文教學僅僅停留在讓學生參考滿分作文的層面，通過滿分作文范例引導學生學習作文寫作的開頭、結尾、閃光點，使得學生產生固定的思維模式，只會按照教師參考的作文范例進行寫作，導致出現千篇一律毫無特色的寫作現象，自然無法體現學生的創新意識。因此，教師應當轉變此模式，避免產生教學中學生思想僵化的現象。

（二）實用問題

傳統的教學形式注重在有限的時間內進行構思創作、點評，使得學生可以參考借鑒。這種教學形式的優勢在于，學生可通過對比彌補自身寫作的欠缺與不足，提高自身的寫作素養，弊端在于學生的思想無法充分得到激發，使得學生常常處于無從下筆的狀態，只會一味仿效別人的文章，喪失自身情感的灌注，導致寫作無魂。

（三）質量問題

作文的“質”與“量”究竟哪個重要？某些教師雖然對高中語文作文教學非常重視，對寫作訓練積極布置與安排，但對于高中生來說，過多的“量”容易產生高中生學業負擔，甚至聽之色變。學生只是一味為了完成作業而寫作，缺乏對自身寫作素養的提升，使得寫作流于形式，無法真正提升“質”，而這大大違背了新形勢下高中語文作文教學的目標。

二、高中語文作文教學的實用性和創新性探討策略

（一）實用性提升

實用性的提升首先要更新教學理念。教師要克服傳統教學的弊端，樹立新形勢下以生為本的教學觀念。在教學中教師要加強對不同類型范文的解析，幫助學生把握開頭、結尾的寫作思路，調動學生的思維能動性。其次，教師要引導學生加強對寫作結構的構思。文章主題明確突出才是精彩的作文。教師要鼓勵學生多采用真實故事作為引例，增強范例論證觀點的說服力，使得文章構架清晰、內容豐富層次化、整個文章真實合理。再次，教師要注重拓寬學生的視野，擴大知識面，同時鼓勵學生平日加強對日記、隨筆的練習，加強對多種文章的閱讀，以便積累寫作語感、增加寫作素材，使得學生提筆有話可說。比如從人教版高中語文教學“荊軻刺秦王”中，教師可分析當時文章的時代背景，引發學生對忠義的理解。忠是為天下，如岳飛、文天祥、陸游、于謙等都是古代忠義的代表，現今時期忠可引申為對國家、對企業的忠心。忠可成為兩極化現象，過度即為愚忠，正面看可以激發正能量，反面看則代表迂腐與消亡。教師可引導學生對事情秉持客觀態度思考利弊。教學除了忠之外，還可以從義氣、勇氣、責任等角度作為切入點。教師要注意引導學生考慮角度的實用性，從而使得學生依據自身知識水平輔助真實故事進行論據佐證，進而豐富寫作框架內容，使得自身觀點得以明確。

（二）創新性提升

創新性的提升首先要求加強學生的生活實踐，要對生活保有高度觀察力與細致力，學會窺一斑而知全豹。只有對生活保持熱愛、善于發現生活美好，才能真正從作品中抒發對生活、情感、價值觀，使得讀者可以達到共鳴。因此，教師要加強學生對日記、隨筆的堅持訓練，引導學生將對生活的體會與情感進行書面表述，學會歸納生活瑣事中的感悟與道理，使得學生的情感得以豐富，寫作不再假大空。這樣的寫作作品帶著生活的氣息，使得寫作作品可以平易近人、引起共鳴。其次，教師要注重學生個性特質的發展，激發學生創新意識與想象思維。創新建立在想象的基礎上，因此，教師可在課堂教學適當引導后，給予學生留白的空間與時間，使得學生可以隨著教師的引導激發想象思維，促使創新意識得到培養與發展。對此，教師可有針對性地開展開放式作文題目，可組織小組協作形式，就一個論題開展頭腦風暴，使得小組成員學生得到思維的拓展。再次，良好的環境創造是重要條件。高中階段正是重要的階段，教師要引導學生注重寫作教學，而不是將寫作教學視為學業負擔，通過營造輕松、愉悅的環境，師生之間建立和諧、平等的互動關系，使得學生在教師的激勵與引導下學會以寫作途徑進行情感的釋放，促使學生增強寫作的熱情，減少升學壓力。最后，教師的評價尤其重要，教師可將優秀的學生作品進行板報設計或課堂展讀，增強學生的成就感、榮譽感，調動學生寫作的積極性，從而促使寫作能力得到有效強化。比如在人教版“燭之武退秦師”教學中，教師可引導學生通過燭之武不被重用，最后一鳴驚人的故事進行觀點討論。有的學生認為體現了逆境中的堅持，強調激勵作用；有的學生聯想勾踐臥薪嘗膽例子，凸顯困難磨礪的意識；有的學生創新談論智慧，認為智者可由小知大，而視為強者。強者與智者的存在并非天生，均來源于后天環境中磨礪、學習而成功。通過學生各自的觀點探討，教師引導學生將自身觀點轉為書面表述，鼓勵學生選取范例作為論點的輔助，使得內容豐滿有層次，切入的觀點具有創新想象意識。在高中語文作文教學中，實用性與創新性是教學應當注重的內容。教師應當注意契合教學要求進行訓練，使得學生寫作能力得到大幅提高。

作者:王波 單位:隴南市武都區兩水中學

參考文獻：

［1］葉翔宇.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性［J］.高考（綜合版），2015，03：21.

［2］夏琳.芻議高中語文作文教學的實用性和創新性［J］.中學語文，2015，18：54-55.

［3］許廣云.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性［J］.考試與評價，2016，06：66.

第六篇：高中語文作文教學的實用性及創新性

高中語文教學與傳統教學模式其無論是從形式還是內容上都與傳統模式有著本質上的區別。究其主要原因就是由于高中生在高一時期就開始為應試做準備，因此在進行語文教學的過程當中，語文教育不再成為學生提升自我語文素養的一種途徑，而是提升主科成績的一種平臺。基于該種情勢背景之下，高中作文的教學方式應該進行適當形式以及教學模式上的調整，這樣才能夠與現實發展狀況相適應。在本文當中主要就是結合作文教學的創新形式以及實用途徑展開研究調查工作，從而希望能夠為我國語文寫作教學領域提供一些借鑒意義。

一、強化高中作文教學的實用性

高中作文教學之所以能夠體現出實用性的特征本質原因就是由于其能夠通過一定的教學模式來提升高中語文的教學質量，通過時間的不斷推移，其當中的語文文化素養以及基礎知識都會得到鞏固和提升，使得學生在進行語文寫作時，對于其中的重難點進行概括，這樣才有利于高中生思維邏輯的訓練和擴展，使得學生的作文水平能夠得到提升。比如:輔助學生培養具有創新思維的教學理念，教師不應該對學生做硬性的要求，而是應該根據學生本身的特性對于其寫作方式以及自身的教學理念進行適當調整。例如學生在寫作過程當中要突出自身寫作的優勢，注重開頭和結尾的語言措辭，這樣能夠為整體作文的品格奠定一個基調。因此可以從作文的實用方面作為導入點，這就需要對于教學內容進行具體的分類，教師要讓學生多鍛煉那些不同內容形式的作文題材，只有這樣其語文作文水平才能夠有效率的提升。然而，對實用性作文進行概括的過程當中，其中的概括層面具有多方面的特性，使用不同角度對其進行剖析，能夠從中得出不同的結論。比如:教師在對高中作文內容理念剖析時，不能對作文一概而論，而是要通過作文之中不同的類型和種類對其進行研究，對于作文當中值得借鑒的地方進行重點介紹，對作文當中的中心思想以及原則理念進行凸顯。比如:某省的高考作文要求以“父親的肩膀”為寫作題材，教師對其進行寧講解過程時，其中的映射范圍十分寬泛，但是寫作的難度系數卻較小，如果學生只是對肩膀這一對象進行描述，其寫作范圍就會在一定程度上受到限制。肩膀其能夠當作一個宏觀的整體來進行看待，其中話題對于作文整體涵義的表達是至關重要的。

二、強化高中語文作文教學的創新性

上文當中我們對高中語文作文教學當中的實用性進行探究，其表面上與實用性這一原則相悖離，但是其本質上的關系是相互制約，相互關聯的。實用性是奠定高中語文寫作能力整體的基調，而創新則需要在這基礎之上進行。每年之所以會有高考作文能夠得到教師的青睞，就是因為其能夠在傳承的基礎之上進行作文形式的創新。但是學生在進行作文創新的過程當中容易出現風險，其需要論點明確、論據充足、小標題的使用要條理清楚、邏輯緊密，如果前后邏輯出現混亂的情況，就容易出現低分的情況。綜上所述，想要從本質上對高中學生的創新寫作能力進行培養，治本之策就是結合學生自身學習特征以及語文素養層面高低進行教學理念上的調整。在進行實際探究過程當中，發現有一部分學生本身的寫作水平較高，能夠將各種寫作形式以及表達語法在寫作當中淋漓盡致的發揮，這種作文一般都能夠得到教師和學生的一致贊揚，但是在高考評分的過程當中，這種作文卻存在一定的弊端。高考教師在評分的過程只能夠對作文進行一個粗略的閱讀，作文當中的細節往往不能夠被發現。但是平時加大對創新作文的鍛煉能夠對學生思維能力的擴展以及學習能力的提高大有裨益。使得學生的激情和寫作熱情能夠得到極大程度上的激發。如今作文創新已經成為如今高中教學當中的重點目標，通過綜合教育對學生的作文素養進行提升。對于高中語文的創新主要就是通過形式以及教育理念的創新，再此過程當中一定要謹慎待之。高中語文寫作創新有利有弊，只有在運用得當的基礎之上才能夠確保作文的整體水平在較高的層面之上。

三、結論

高中語文寫作教學不但能夠表現出一個學生的整體教學水平，同時也能夠對其中的寫作能力進行映射。高中寫作的實用性是提升寫作能力的前提和根本條件，而創新則是擴展寫作思維源源不斷的動力支持，只有將二者進行有機的結合，才能夠在短時間內使得學生的寫作能力進行提升。

作者:仇子木 單位:沈陽師范大學文學院

參考文獻:

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第七篇：高中語文寫作教學方式創新探討

高中語文寫作教學是語文教學的一個重要方面，也是一個難點。由于學生平時積累的知識點較少，缺乏一些敏銳的觀察力，以及素質教育固定模式的寫作教學方式，導致高中語文寫作教學存在著諸多問題。高中作文教學不僅在語文課程教學中占有相當大的比重，而且在高考語文試題中占有舉足輕重的地位。因此如何讓學子們的語文作文寫作能力得以提升便成為當前語文課堂教學中關注的一大課題。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，高中語文教師在進行寫作教學的過程中要著重培養學生的創新能力。學生的寫作能力是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養成了創新習慣、強化了創新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養學生的創新素質、提高創新能力，為學生日后成長為開拓創新型人才奠定一個良好的基礎。

一、體驗生活，激發學生的創新熱情

高中語文新課程教育標準指出“寫作教學要鼓勵學生自由的表達，有個性的表達，有創意的表達，盡可能的減少學生寫作的束縛，為學生的寫作提供最廣闊的空間。”因此在高中語文的寫作教學中，高中語文教師應多鼓勵學生進行生活體驗，關注校內和校外的一些社會熱點，激發學生們的寫作興趣和欲望。由于高中學生大多數屬于住校生，在學校生活的時間較長，高中語文教師可以采用以下幾種方法來進行作文教學：一是可以組織指導學生進行走訪、考察、座談等社會調查；二是通過組織學生進行社會實踐活動獲得有用的信息，為他們的寫作提供豐富的寫作素材；三是讓學生在課前尋找一些國內或者國際上發生的事，然后在語文課上利用五分鐘的時間讓學生進行講述，并讓他們談談自己的感想，培養他們觀察生活、積累寫作素材的能力；四是每周讓兩位同學寫兩篇關于生活中或者國際國內的事的感想或者評論，貼在教室的顯著位置，課后讓同學們相互點評，暢所欲言，進而激發學生的創新熱情。

二、突出思維訓練，提高學生的創新能力

作文要有創新，就需要學生具有創新的思維。創新思維是學生作文創新的靈魂和源泉，而創新的思維又是通過聯想和想象來實現的。由于應試教育的原因，我國的高中學生在傳統作文教學模式的影響下已經沒有了夢想，沒有了想象，因此，要使學生能夠充分的聯想和想象，可以從以下幾個方面入手：一是發揮語文課的作用，引導學生仔細品味課文中聯想的例子，比如郭沫若的《天上的街市》中，詩人把繁星滿天的夜空，想象為是點著無數街燈的天上街市，又改造了牛郎織女的傳說，把空中的流星想象為牛郎織女提著燈籠在街上閑游，用以象征他們的生活的幸福美好；二是誘發學生進行聯想。學生的閱讀是學生進行寫作的基礎，因此我們要提倡學生進行多閱讀，并且在閱讀過程中，讓學生展開聯想。比如魯迅的作品《藥》中寫到墳場“兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時的饅頭”，讓學生進行聯想，有的學生就聯想到了魯迅的另外一部作品《祝福》中祥林嫂在祝福聲里寂然死去，而魯鎮“活得有趣”的人們卻在“祈求來年的幸福”；三是充分發揮課文的作用。凡是選入高中語文教材的課文都是經典的文章，這些語文課文有著豐富的想象成分，比如《荷塘月色》中就有許多想象的句子，作為高中語文教師我們要緊緊的抓住課文引導學生去想象提高他們的想象能力，進而提高學生的創新能力。

三、課內閱讀與寫作應緊密結合

在新的世紀，社會要求學校能夠培養善于表達和閱讀理解的新人才，因此，高中語文教師在教學的過程中要著眼于提高學生的閱讀能力和寫作能力，進而提高學生們的綜合素質。閱讀與寫作是密切相連、緊密結合的，但是，目前我國的高中語文教學存在讀與寫脫節的現象，有些語文教師在進行閱讀教學的時候僅僅對閱讀中的知識進行講解和分析，而在寫作教學中又僅僅對寫作技巧進行進行講解，這就將閱讀和寫作分為了兩個不相干的部分。因此，高中語文教師在進行課內閱讀講解的時候一定要將閱讀與寫作相結合起來，教師可以采用以下兩方面的方法來進行結合：一是把教學目標與寫作結合起來。教師在教學的過程中應該注意把知識目標、能力目標、德育目標與寫作相結合起來。但是每一課都有這三個目標，而教師在教學中不可能平均用力，那么就需要教師抓住每堂課的教學重點，也就是在實現教學目標的同時，不要忘了與寫作相結合；二是把課內閱讀中的理解字、詞與寫作相結合。總而言之，高中語文教師在教學的過程中要重視課內閱讀教學與寫作相結合，要將課文中的典型語句、寫作技巧和優美的語言進行拓展和遷移，讓學生能夠把這些語言運用到以后的寫作創作中去，進而提高自己的寫作能力。同時，高中語文教師要通過課內文章的閱讀理解來培養學生的寫作創作能力，讓學生能夠自覺的感受到課外進行的閱讀活動能夠很好的與寫作創作相結合。

作者:李微 單位:江西省贛州市安遠縣第一中學

第八篇：高中語文教學創新策略研究

近幾年來，伴隨著我國新課改的持續進行，高中語文教育作為新課改的重要課程，對于高中新課改的效果取得有著至關重要的作用。作為高中老師，需要改變傳統的高中語文教學形式，加強高中語文創新，科學合理的設計教學環節，提高學生參與高中語文教學的積極性與主動性，從而切實提高高中語文教學質量與水平。本文旨在研究高中語文教學存在問題，探討高中語文創新性策略，希望可以為教育工作者及高中教育部門在高中語文教學方面提供借鑒與參考。

一、高中語文教學存在問題

總體來講，筆者認為在實際的高中語文教學過程中，存在的主要問題無非是三大方面，第一是語文教材問題，第二是學生問題，第三是語文老師問題。下面，筆者就這三大問題進行詳細的講解。首先，高中語文教學之教材問題。我國各地區地理區域不同，而且語文種類繁多，正是因為如此，各地區相應的輔導資料也是琳瑯滿目，例如練習題、復習題、重點難點講解等資料較多。但是，語文教材實際教學過程中，重點難點體現不明顯，學生無法真正掌握到語文教學重點，使得相關知識無法真正掌握。其次，高中語文教學之學生問題。學生受到傳統教學理念及教學模式的影響，基本都已經適應了這種填鴨式的教學模式，這樣傳統的教學模式的最大弊端在于學生學習興趣及積極性主動性無法調動，不利于學生對于高中語文課程的學習與掌握。最后，高中語文教學之老師問題。在實際的高中語文教學過程中，老師是核心與關鍵，也是高中語文教學的最終掌舵者與導航者，是高中語文教學質量提升的關鍵。但是，傳統教學理念及模式的影響下，高中語文教師的能力與水平都無法做到大幅度提升，很多老師甚至還停留在考取語文高分這么簡單的層次上，無法認識到語文課程對于學生成長及今后工作的重大影響。總而言之，高中語文教學工作者的教學手段及教學模式需要改善及提升。

二、高中語文教學創新策略

1.培養學生閱讀經典，擴展學生知識面語文課程不同于其他類型的高中課程，語文課程是一種潛移默化中學習進步的課程，而不是一時半會就可以全面掌握的知識文化。因此，對于語文課程來講，樹立終身學習的觀念至關重要。高中語文課程學習中，經典文學的閱讀是提升高中語文水平的重要途徑，因此，老師需要讓學生樹立多多閱讀經典文學的意識，在經典文學中找到自己的精神世界，將經典文學中的知識點與現實中的文學知識點有效結合，從而實現文學經典與語文教學的高效融合。

2.建立師生平等關系，激發創新精神在實際的語文課堂教學過程中，師生關系作為一種特殊的關系存在，直接決定著語文課程教學質量的高低。通過建立平等的師生關系，可以消除師生之間的等級觀念，培養學生“打破砂鍋問到底”的鉆研精神，逐漸培養學生不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識，甚至對于一些存在疑問的語文問題，可以直接跟老師唱反調，具備一定的否定意識。建立師生平等關系，不僅僅可以激發師生創新精神，而且還可以促進師生之間情感的交流與溝通，和諧師生關系，實現師生之間的共同進步與成長。

3.鼓勵學生創新思維，培養學生學習興趣眾所周知，在實際的高中語文學習過程中，只有在興趣的指引下，才可以激發出學生學習語文課程的積極性與主動性，才可以最大限度提高學生學習語文的深度與廣度。興趣引導下的學生創新思維，是一種開拓創新特色性思維活動，具體來講，主要性的創新性思維有聚合性思維、逆向性思維、批判性思維等。學生及老師在實際的高中語文教學過程中，需要對于這些思維模式進行深入研究及探討，運用積極的思維方式，對于課本中存在的問題進行質疑，尤其是對于一些名家名著中的觀點提出自己的疑問，從而引導學生學會積極性的思維方式。另外，老師還需要加大對于各種教學方式的研究，有目的、有計劃的去培養學生搜尋新知識的興趣與方式方法，不斷提高學生自主學習的能力，從而推動高中語文教學課程的順利進行。

三、總結

綜上所述，在文化經濟的帶動下，高中語文教學在新課程的背景之下，變得尤為重要，承擔起了教學學生能夠真正地在生活中運用語文，而不是單單只是為了考試做準備的。然而高中語文教師的教學任務就是要讓學生真正理解不同文化給我們帶來的知識，要使學生成為有個性、有自身見解、改革與創新精神的人，以此來使我國的語文教學能夠有一個更大的發展前景。

作者:高千蕊 單位:沈陽師范大學文學院

參考文獻：

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第九篇：高中語文教學中學生創新想象力的培養

依據新課標的語文教學要求，高中的語文教學在提升學生語文素養的同時也要注重培養學生的創新力和想象力。在高中的語文教學中，創新力與想象力的培養至關重要，教師要積極創設多樣化的教學方式提升學生的創新力與想象力。創新來自想象，學生有多大的創新力就有多大的想象力，高中教師在課堂教學中，要不斷激發學生的想象力和創造力，在知識教授的同時注重培養學生的創新想象力。

一、采用多樣化的教學方式，激發學生的創新欲望

傳統的教學模式很大程度上束縛了學生的發展思維，教師固定的思維方式、傳統的教學方法、過時的教學理念在很大程度上影響著學生的思維，不僅沒有起到激發的作用，還嚴重束縛著學生思維的發展。教師按照傳統的教學方式對學生展開語文教學，不利于學生在課堂上養成思考的習慣，一方面壓制了學生的思考能力，另一方面形成了學生知識有限的局面。教師在進行教學時，首先要改變傳統的教學理念，學生語文能力的培養不能僅僅局限于文字。其次，教師必須更新教學模式，采用新鮮的、多樣的教學模式，激發學生的創新力與想象力。例如，在學習一些記敘文時，教師可以引用生活中的例子進行講解，形象地將知識傳達給學生。多樣化的教學模式可以有效激發學生的學習興趣及創新興趣，學生的想象力會在語文教學中發揮重要的作用。

二、充分利用語文教學的課堂時間培養學生的想象力

高中語文教學不能局限于教材，教師要敢于沖破教材，打破學生舊有的語文學習思維模式，大膽地對語文教材知識進行探究，發揮想象力充分解決語文教學中的各種問題。高中語文教師應該抓住課堂時間進行有效的教學，成功地激發學生的想象力。首先，教師應該在語文課堂教學中培養學生的學習興趣。語文學習相對來說缺少樂趣，學生在進行語文學習的時候只能通過語言文字獲取知識，而語言一般無法成為學生的學習動力，所以高中語文教師要激發學生的學習興趣，運用情景式教學、實踐式教學、演習式教學等多種教學方式來展開語文教學。其次，語文教師要善于運用文字激發學生的想象力。在高中語文課堂教學中，高中語文教師要引導學生對書本中的語言文字進行研究，利用文字的表現力啟發學生對文字設計出的畫面進行想象，學生可以結合自己的語文知識對這段文字進行想象思考，充分感受文字的藝術魅力，結合想象去理解作者要表達的感情，通過想象體會作者的心境。最后，高中語文教師要培養學生的發現能力。高中時期的學生，思維發展較為完善，發現能力較強，但是學生的發現能力有時不能被正確引導。高中語文教師要積極帶領學生去發現語文教材中的知識，也可以培養學生發現生活中的美的眼力。發現是進行創新的前提條件之一，有了發現才會引發思考想象，有了想象就能逐步培養從而形成習慣。

三、掌握語文課堂提問的方式技巧

人們能夠敏銳地發現外界事物靠的就是較強的好奇心，語文教師可以運用好奇心激勵學生發散思維，培養學生的關注度和注意力，進而培養學生的學習自主性和積極性。語文課堂的提問要具有創意，能夠有效激發學生的興趣，教師可以運用“拋磚引玉”的提問方式，依據學生的興趣愛好提出與課堂有聯系的問題，進而逐步進行深入，改變傳統的、無聊的提問方式，提出的問題能夠引發學生的思考，力求問題的新穎，學生對于新穎的問題充滿挑戰欲望，探究性、趣味性較強的問題能夠激發學生的學習興趣，進而引發學生的思考，培養學生的創新想象力。教師在進行備課時，要準備充分，創設有效情景激發學生的想象力。

四、布置的作業要具有創新性，激發學生的探知欲望

布置作業的目的在于鞏固學生的課堂知識，完善學生的知識技能，加大學生的語文知識儲備量。教師在布置作業時，認真研究語文課堂，對傳統的作業模式進行創新，布置的作業學生能夠積極有效地完成，使得學生可以在寫作業的時候充分發揮想象力及創新力，作業能夠啟發學生進行思考，作業之中隱含足夠大的想象空間。學生在每日作業的訓練過程中，開發想象力，提升創造力。教師還要依據學生的個性差異及學習成績差異進行作業的布置，有些學生基礎能力較好，教師可以適當地增加練習作業的難度，有些學生的能力較差，教師則要布置能夠彌補基礎知識欠缺的作業，要針對不同的學生布置不一樣的作業，但目的都是為了提升學生的想象力與創造力。培養學生的創新力與想象力是高中語文教學的重點，教師在進行知識能力培養的同時也要關注學生的想象力與創造力的培養。教師要積極轉變教學理念，運用多種教學方式，設計多樣化的想象力培養方式，進一步提高學生的創造力。學生可以在輕松的狀態中既收獲知識，又培養想象力。

作者:周萍 單位:浙江省長興縣華盛高級中學

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第十篇：高中語文作文實用性和創新性研究

由于長期處于應試教育的環境下，師生過分強調高分作文模板，導致目前高中語文作文的教學日益趨向于模式化。過于重視文章結構等形式層面的能力，而忽視寫作的內容和情感等實質層面的功夫。長期的模式化教學，嚴重影響了學生寫作的積極性，作文逐漸成為應付語文考試的工具，并走向低質化。在素質教育的導向下，高中語文作文教學應該順應潮流，積極探索新的教學方法，實現作文教學的實用性和創新性。對廣大的高中語文教師而言，首先要加強教師本人的寫作能力，其次要注重教學方法和途徑，通過這些手段的不斷完善才能使學生的作文能力取得實質的進步。

一、高中語文作文的教學目的

作文體現的是表達能力與思維水平，是考查學生語文綜合水平的最佳項目。所以作文一直在語文考核中占比過三分之一。正因如此，語文作文的“模式化”問題也更加嚴重。市場上充斥著各種高分作文模板，如古代八股文般僵化。一味功利性地為了高分作文而寫作，與高中語文作文的教學目的背道而馳。追根究底，語文作文的教學目的，起初是為了提高學生的表達能力和寫作水平，為日后的成長鋪墊道路。作文寫作的初衷是為了表達的需要，而不是取得一個分數，分數不應當成為量化作文好壞的唯一標準。因而高中語文作文教學應以提升學生綜合素質為理念基礎，注重實質和形式兩個方面，將作文與生活體驗相結合，逐步褪去假大空的文風，增強文章實用性和創新性，從而真正取得語文作文學習的效果，實現教學的初衷。

二、實用性的作文教學

語文作文教學一度在眾多教師和學生的眼中，淪為“雞肋”。其原因是，目前的語文作文教學存在著的模式化問題，學生長期囿于固定的作文套路；并且，多數教師在教學過程中，不能很好地把握作文寫作的精髓，并有效地進行作文技能傳授。最終形成“同學對作文厭倦，教師對作文頭疼”的兩難局面。破局重點在于要使作文教學和寫作圍繞著實用性和創新性來展開，不囿于固定套路，敢于并且善于打開學生的思路，抓住作文的本質。實用性的作文教學，首先應關注作文內容的實用性。不但教會學生寫作文要言之有物，而且寫作文的過程中將自身的思維得到凝練地表達。實用性的作文教學不是以追求高分為唯一目的，而是要使學生在寫文章的過程中，真正體驗到作文的魅力。只有具有實用性的作文，才能夠輕易獲得高分，并展現學生的綜合能力。作文是一場對思維和靈魂的錘煉和升華。在作文寫作訓練的過程中，能使學生將生活中的思考和困擾，以文字的形式得以梳理和表達。而對思維的文字化表達，又能有效促進學生在思維水平和表達能力方面的進步。實用性的作文教學，也要傳授工具性經驗，兼顧寫作方法和寫作技巧。好的文章不是內容的堆砌，而是內容的合理編排，這就需要合適的寫作方法和寫作技巧的學習。只有內容而缺乏技巧，無異于守著寶藏卻不會發掘。當然，高中語文作文教學活動中，應當將方法和內容統一起來，不能只注重一方面的訓練，二者必須并駕齊驅。將作文的首尾細加雕琢，因為開頭往往決定了寫作的方向，結尾決定了立意的高下。在有了良好的開頭和結尾后，才能使人注意到文章的豐富內容，引起閱讀者的情感共鳴。

三、創新性的作文教學

創新對人類表達進步具有重要作用，在作文教學中亦受到相當的重視。作文的內容在于發現，作文的形式在于變化。與文言文相比，白話文的優勢在于內容豐富而多樣，表達靈活而自由。這兩個方面的創新往往使人眼前一亮，既不落窠臼，又文質并重。內容上的創新，對作文教學來說是第一性的。作文表達的是真情實感，真人真事，只要學生善于觀察生活，發現素材，離作文的內容創新就只有一步之遙了。教師在作文教學中，應該積極引導學生細心觀察，獨立思考，勇于表達。將生活中的事實化作作文中的素材；用生活中的思考來提升作文的思想高度。既有事實支撐，又有立意創新，才能寫出好文章。即使是“舊瓶裝新酒”，也不失為佳作。讓學生定期進行反思訓練，將最近生活中的所見所聞、所思所想以回憶錄的方式，做一個記錄。這樣一個時光檔案式的記錄，必然會構成一個強大的素材庫。使學生寫作中的素材信手拈來，而不必絞盡腦汁。形式上的創新，對作文教學來說是第二性的。作文形式的創新并不是發明新形式，將其套入作文之中，此舉無異于作繭自縛。文章形式是與內容緊密結合的。根據內容來合理確定文章重點，形式的選擇要能夠做到讓文章層次分明，脈絡清晰。在此基礎之上，文章形式的創新才是文章的亮點。要記住，形式是錦上添花，過分追求形式是舍本逐末。

四、結語

學習寫作的過程，就是學生感知和認識世界的過程。將實用性和創新性滲透到作文教學的實踐中去，才能真正使同學們在寫作能力方面進行全面的提升。在實用性和創新性的語境下，高中語文作文教學需要教師和學生共同努力，才能使語文作文教學的目的得以實現。

作者:徐曉琴 單位:江蘇省江都中學

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