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利用網絡技術優化高中語文作文評改方式，給學生營造現代化的作文評改環境與手段，有助于激發學生的作文評改興趣，促進學生成為作文評改中的主人。

一、網絡環境下校園網絡論壇作文評改方式

社會的發展與網絡基礎的進步，給當代高中語文教師以及高中學生提供了全新的作文評改方式。學生與教師的作文評改不再受時間與地點的控制，他們可以借助更多的網絡平臺分享作文評改意見與修改建議。教師可以借助校園網絡論壇的方式，組織學生做作文評改任務。在校園網絡課程中設計有關于作文評改的平臺，讓不同年級的學生可以根據不同的作文評判內容與要求參與到作文評改活動中。在論壇中對作文進行評改，有助于高中學校內的所有師生參與到作文評改的交流與學習中去。在利用校園網絡論壇組織作文評改活動的過程中，學校要安排一位專門的語文教師管理這個校園網絡論壇，參與到作文評改活動的每一個環節中。定期了解學生參與作文評改的情況，并幫助學生解決評改過程中產生的疑難問題，更新作文評改意見。如果在校園網絡論壇中發現任何惡意文章與觀點，要在第一時間刪除，避免負面影響的產生。比如，在評改“在公交車上用身體為熟睡的孫女擋太陽20多分鐘，相信很多爺爺奶奶們都會選擇這樣做。對于這種看不得孩子受一點苦的‘隔代疼’，網友們眾說紛紜。有人認為，這位爺爺對孫女的‘呵護行為’有些溺愛，這種‘隔代疼’會疼壞了孩子；也有人認為，2到3歲是孩子塑造自我人格的關鍵時期，一老人過度疼愛孩子會造成人格缺陷……”這樣的文章時，教師可以將文章放在校園網絡論壇上，向大家開放評改平臺，促進學生說出自己的想法與意見。負責校園網絡論壇作文評改平臺管理的教師，要時刻關注論壇上最新出現的評改想法。發現合理且有想法的評改意見，要給予置頂處理。如果發現有人給出惡意意見，要及時刪除。管理好校園網絡論壇作文評改平臺，有助于高中語文作文評改方式的開放化。

二、網絡環境下利用QQ平臺創新作文評改方式

網絡交際的平臺，讓騰訊QQ成為實用且方便的網絡交際工具。騰訊QQ的聊天設置合理，功能強大且易于使用。它支持在線聊天以及在線傳送語音文件與視頻，利用QQ組織高中語文作文評改活動，能夠促進師生的有效交流。第一，利用QQ群組織作文評改。借助QQ群這個平臺落實高中語文作文評改教學活動，教師需要先建立一個以作文評改為目的的QQ群，讓學生以分享共享文件的方式將需要評改的作文傳輸到群共享之中，促進學生閱讀需要評改的作文內容。學生可以同樣利用傳輸的方式將自己的評改意見提交到群中。教師利用QQ群關注每一位學生的作文評改態度以及參與情況。如果教師與學生無法在同一時間保持在線，教師可以通過給學生留言，幫助學生解答作文平臺中遇到的問題。第二，利用QQ郵箱組織作文評改活動。所謂作文評改，是指學生要將自己寫好的作文以QQ郵箱為工具發送給其他同學，組織多位同學評改自己的作文。評改作文的同學需要利用發送郵件的方式將反饋信息發回給作文創作者。在郵箱交流過程中，如果學生有什么不明白的地方或者存在疑問的地方，可以利用QQ群再次集體討論，通過集思廣益的方式提高作文的整體水準。第三，利用QQ空間組織作文平臺。QQ空間是一個發表心情、想法的空間，利用這一空間的交際性組織作文評改，讓師生以留言的方式給出自己的建議，能夠促進作文評改過程的趣味化。利用QQ空間組織評改，能夠讓學生在網絡環境中體會到作文評改的樂趣，更能讓師生共同參與，營造一個作文評改的競爭氛圍。在這個相對開放的網絡平臺上，寫作能力強的學生希望將自己更多、更好的文章發表出來，在相互比拼的過程中，寫作能力弱的學生會快速學習寫作技巧，努力提高個人寫作能力。在所有人的關注下，每一位參與作文評改的教師與學生都會更加認真，積極性更高。除了發表意見與建議，教師要更重視個人指導作用的發揮。在學生的評改信息中了解學生的作文評改能力，收獲寫作教學反饋信息。

三、網絡環境下利用博客組織作文評改活動

博客是一種綜合性較強的網絡平臺，建立班級博客，促進語文作文評改方式的多樣化，能夠提高作文評改效率。高中語文教師可以在網絡平臺上建立一個班級博客，將需要評改的作文都上傳到這個班級博客中。讓學生、教師、家長都自主參與作文的評改，使作文評改的平臺成為一個可以公平對話，多方交流的平臺。在利用班級博客組織作文評改活動時，要注意幾個重要環節。第一，學生要以電子稿的方式將作文交給教師。班級博客中的每一篇作文都應當來自班級學生，教師給學生提供同一個話題，讓學生寫出針對性強的文章，并將電子稿上傳到班級博客中，能夠促進作文評改活動的集中化。第二，教師要有效設計作文評改的標準。明確標準，才能規范作文評改行為。教師與學生，在評改作文方面會有相對統一的標準，但家長的評改要求各異。教師要確定一個相對合理的普遍評改要求，作為參考，不作為要求。第三，利用好班級博客平臺。教師要向學生開放作為評改平臺的班級博客，讓學生根據評改標準定期參與。第四，教師要適時地在班級博客中留言，給學生反饋。教師作為幕后工作人員，關注學生的動態，結合重難點給予反饋。

四、小結

綜上所述，恰當地利用現代網絡技術創新高中語文作文評改方式，將語文作文評改的主動權交給學生，能夠促進高中語文作文教學模式的改變。讓學生利用網絡技術自主參與到作文評改活動中，通過寫作豐富個人語文作文學習體驗，能夠提高學生評作文與改作文的能力。用網絡支持學生融入到作文評改實踐中，能夠彰顯網絡技術的優勢，也能促進高中語文作文教學文學魅力的提升。

作者:林麗清 單位:福建晉江紫峰中學

參考文獻：

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