導語：高中語文閱讀教學策略探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

伴隨著經濟、文化和社會的發展，人們越來越意識到閱讀的重要性。從國家層面來看，一個國家要想提高自己的文化軟實力，需要不斷提高國民的文化素養，而國民的文化素養的提高離不開閱讀。從個體層面來看，一個人要想提高自己的文化軟實力，需要不斷提高自身的文化素養，而自身的文化素養的提高離不開閱讀。因此，閱讀無論對國家還是對個人都具有十分重要的意義。而閱讀的學習主要靠教育，主要靠學校教育。基于此，基礎教育對語文閱讀教學越來越重視，各方面對語文閱讀教學的研究也越來越豐富。高中語文閱讀教學作為高中語文的重要組成部分，其教學效果不僅影響著學生的語文學科的學習效果，而且影響著學生的其它學科的學習效果。因此，探究高中語文閱讀教學的策略，以提高高中語文閱讀教學的效果，顯得尤為重要。那么，作為高中語文教師，如何對學生進行有效的閱讀教學指導，不斷提升語文閱讀教學的整體效果呢？本文對此嘗試作一些粗淺的探討，以期有助于高中語文閱讀教學的深入開展。

一、充分發揮學生的閱讀學習主體性，調動學生的閱讀積極性

學生是閱讀學習的主體，只有充分發揮學生的閱讀學習的主體性，才能把學生的閱讀積極性的調動起來，才能為提高閱讀教學的效果奠定較好的基礎。作為高中語文教師，如何把學生的閱讀學習的主體性充分發揮出來呢？我們認為，教師在進行閱讀教學過程中應該引導學生，讓他們主動融入到閱讀中來。在閱讀教學過程中，要改變傳統課堂的教學模式，以學生為主體，增強學生閱讀的自主意識。在教學過程中教師主要起著引導的作用，在課程上建立一個和諧民主的教學氛圍，為學生創造一個自由的學習環境，給他們更多的表現機會。同時，學生對閱讀材料的理解都千差萬別，對于閱讀過程中出現的“標新立異”，教師不應批評，而是給與引導和鼓勵，在這種環境的激勵下，學生的內在潛能方能最大限度的發揮。因此，一節成功的閱讀課程的開展，學生應該是課堂的主人，老師們輔以引導，設計一些問題與活動調動學生的積極性，讓學生主動參閱讀教學中。

二、加強閱讀指導，提高閱讀教學的效果

作為高中教師，如何更好地加強對學生的閱讀指導，以提高閱讀教學的效果呢？一般來說，應該從以下方面著手。一是要引導學生學會閱讀文章。教師在閱讀教學中，引導學生抓住文章立意，全面理解文章是提升學生閱讀能力的要求。但是，由于學生對語文閱讀缺乏全面的理解，使其對閱讀并不重視，這是阻礙高中語文閱讀教學有效性提升的一大障礙。在實際教學中，教師應當引導學生進行深度閱讀，從全方位角度鑒賞文章內容，正確把握不同文章的深刻內涵，在閱讀中體驗文章立意，從而提升學生閱讀能力。二是要善于進行閱讀教學的提問激疑。陶行知說過：“智者問得巧，愚者問得笨。”那么，究竟何為“巧問”呢？首先，須要選準并把握好“問點”。比如“關鍵點”就是教學內容的重點，就是作品語篇的“文眼”，就是文本結構的“紐結處”，就是作者表達的“動情點”。再如“疑難點”，主要包括教學內容的難點、疑點和模糊點等。還有“含蓄點”，就是作品中意猶未盡、欲說還休的地方，以及或顯或隱、或多或少的“空白”現象。上述“問點”選準了，就能有效發揮“激勵與喚醒、啟發與引領”的主導功能。其次，須要把握好“提問時機”。“不憤不啟、不悱不發”強調的就是這個道理。提問可設在學習思維的“阻滯點”上，也可設在學習思維的“高潮點”上。三是要教給學生一些閱讀的方法。如橫向比較閱讀法、縱向比較閱讀法等。所謂橫向比較閱讀法是指對不同作家相似主題的作品進行比較，比較中要對不同作品當中的段落、表達內容的形式、蘊含的情感等進行詳細的對比，以便對其中的思想內涵有深入的理解，對作品的認識更加多元化。通過這樣的比較，閱讀效果會有明顯的提升。所謂縱向比較閱讀法主要是指比較不同作者對同一題材的描寫，對其中的時代背景、文章內容以及主題思想進行分析，之后再從歷史、社會等角度對文章進行全面分析，并引導學生總結文章主題。這樣比較，可以提升學生對同類作品的客觀認識。如同樣為描寫田園風光的詩句，由于背景和創作心境的不同，陸游在《游山西村》中寫出了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，而孟浩然在《過故人莊》中寫出了“開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花”。四是要著重培養學生的批判性思維。高中閱讀教學中的批判性思維的滲透，主要依靠對學生批判能力的啟發和引導。想要給學生傳遞相應的知識，教師就要更多更豐富的知識。那么想要在閱讀教學中滲透批判性思維，就要求教師擁有批判性思維。教師要轉變教學方法，在閱讀教學中，教師不僅要傳授知識，還要傳授學生獲取知識的能力和途徑，鼓勵學生對待結論和陳述大膽質疑，提出自己的看法，運用搜集的信息進行梳理整合，利用依據和理論佐證自己的看法。以《項鏈》一課的學習為例，路瓦載夫人為何冒著被遺失的風險也要去借一枚真項鏈，而不戴一枚假項鏈？由一個內容引發學生的討論，討論總結路瓦載夫人是對自身現狀的不滿，希望能通過上流社會的社交以改變自身的處境。

三、融語文閱讀于日常學習生活之中

由于語文閱讀教學的內容通常是根據教材的相關內容進行，而學生在課上所學習到的閱讀知識、閱讀內容、視野范圍也只能局限在教材中，限制學生思維能力、理解能力和閱讀能力的發展。因此，引進課外閱讀資源已經成為語文教師的必行之策。語文教師可以根據教材內容，推薦擴展閱讀文本，規定學生以周或月為單位閱讀相應書籍并撰寫讀后感。

作者:梁軾瑞 單位:河南省商丘市實驗中學