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一.加強學法指導，激發閱讀興趣

新媒體時代，教師要更新閱讀教學理念，更應該改善閱讀教學方式和方法，加強學法指導，這樣能夠提高課堂效率，使閱讀教學更加有效。不同題材和文體有不同的思想，不同的語言風格，應采取不同的教學方法和教學方式。就人教版必修教材來說，學習《再別康橋》時，重在誦讀，讓學生在誦讀中領悟體會；學習《雷雨》時，重在對角色的揣摩體會，可通過組織學生表演使其把握人物的個性；學習《我有一個夢想》時，重在讓學生學習演講的技巧與方式，可組織演講比賽，讓學生學以致用。閱讀興趣的培養是促使學生積極參與閱讀教學活動的基礎，也是構建有效教學的重要條件。在閱讀教學中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，在研讀教材的基礎上，有效利用課堂創設情景，激發學生的興趣，從課內延伸到課外，讓學生主動閱讀，拓寬閱讀視野，不斷豐富自己的人文積淀，提升文化欣賞的品位，進而培養他們的閱讀能力。

二.合理使用教材，整合教材資源

“教材處理主要有兩個層次，其一為教師和文本的對話；其二為教師通過文本，與學生的對話。”而大多老師在使用教材時，嚴格按照教材的編排體系，按部就班組織學生進行閱讀教學。教師被教材牽著走，學生又被教師牽著走。教師被動的教，學生被動的學。教材僅僅是個例子，我們應該學會靈活合理地“用教材”而不只是“教教材”。開展閱讀教學時，教師要特別關注學生課堂生成，根據教學實際，尊重學生的實際情況，選擇學生“目前”最為需要的教學內容進行教學活動，而不是選擇可能考到的進行教學活動。要靈活處理教材，具備宏觀把控教材的能力，可以適當地進行整合，也可以適時地補充與之相關的文章。

三.利用媒體資源，豐富教學內容

現在媒體技術發達，媒體資源可利用的形式很多，為教師指導學生拓展閱讀提供了便利條件，只要我們能靈活應用媒體資源，將閱讀教學和媒體資源有效整合，就可以輔助學生研讀文本，啟發學生思考，幫助學生走進文本，可以讓閱讀教學“活”起來，提高閱讀的有效性。高中學生學習任務重、學習時間緊張，大多學生自律性較差，沒有養成良好的閱讀習慣，僅靠學生自覺完成很難落到實處。所以，教師在講到某篇課文時，可以推薦該作者的其他著名作品；或者涉及到文章主題時，適時地推薦類似主題的文章。也可以讓學生把閱讀的體會通過QQ、微信、微博等方式和老師、同學一起分享交流，互相點評，激發學生的閱讀熱情，嘗試把電子化閱讀與紙質閱讀相結合。

四.細化教學任務，增加閱讀容量

開展閱讀教學，應結合學生的閱讀文本、閱讀主題題來設計教學目標和教學任務。這樣才會更好的提高語文閱讀的有效性，也讓學生在每一次閱讀中有所收獲，感受到閱讀的樂趣。要充分利用語文閱讀課，合理安排早晚讀，閱讀思路可以采取“早讀—午品—晚練”的模式，細化目標任務，增加閱讀容量，不能一講到底，也不能放任自流，真正把閱讀教學落到實處。得語文者得高考，得閱讀者得語文。教育部基礎教育二司司長鄭富芝多次強調要抓核心素養的轉化落實：“再先進的教育理念、教育思想，如果最終落實不到教學一線，指導不了實踐，結果很可能就是失敗?！彪S著新考綱的實施，語文加重了考核閱讀速度和閱讀量，針對新高考語文試題凸顯的新變化，在今后的語文閱讀教學教學中要采取切實可行的方法，以便在今后的高考中做出更大的貢獻。

作者:張啟新 單位:甘肅省靜寧縣教育局