導(dǎo)語：高中語文作文訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作文在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常面臨著不知如何下筆的情況，探尋其根本原因，是學(xué)生在面對作文主題時，缺少必要的聯(lián)想能力。本文探討了在日常教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，以期提升學(xué)生的作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作；聯(lián)想能力

作文不僅在高考中占據(jù)著相當(dāng)大的比例，同時也是體現(xiàn)學(xué)生語文語言綜合運用能力的重要標(biāo)志之一。但據(jù)目前學(xué)生的寫作情況來看，學(xué)生作文質(zhì)量低下的很大一部分原因是缺乏想象力，針對作文題目不能建立清晰明了的寫作思路，因而詞匯貧乏、語言蒼白，寫不出好的作文。[1]針對這個問題，本文從實際作文教學(xué)出發(fā)，就高中教師在作文訓(xùn)練過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作簡要分析，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

一、結(jié)合作文主題，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想

學(xué)生寫作激情不高，通常是對作文題目不感興趣，而且缺少相應(yīng)的信息材料。針對這一學(xué)情現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生設(shè)置趣味性的作文主題，并提供相應(yīng)的信息材料，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教師在給學(xué)生選擇作文題目時既要契合當(dāng)前的語文教學(xué)要求，也要把學(xué)生感興趣的一些熱點話題插進來，并根據(jù)學(xué)生的思維能力適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┬畔ⅰＭ瑫r，為促使學(xué)生展開合理想象，教師也可利用詩歌中的情景讓學(xué)生發(fā)揮想象，并盡量與作文主題聯(lián)系起來。這樣，不僅能將詩歌運用到作文里，以提升其作文質(zhì)量，還能根據(jù)詩句所描繪的情景拓展學(xué)生的寫作思路。如在寫主題為“人的一生都在關(guān)身后的門”的作文時，教師可先從一些學(xué)生感興趣的話題來對其討論，促使學(xué)生深入了解作文主題的寫作要點。如教師可引出褚時健78歲創(chuàng)業(yè)的故事、喬布斯晚年再創(chuàng)輝煌等。要讓學(xué)生了解到無論過去多么輝煌、淪落，都已經(jīng)成為過去，重點是要放眼未來，走好接下來的路。這時教師可給出一些信息材料，讓學(xué)生根據(jù)作文主題去思考人生經(jīng)歷的各個階段，并著重構(gòu)思如何在作文中將之呈現(xiàn)出來。同時教師也可給學(xué)生講解一些詩句，如“及時當(dāng)勉勵，歲月不待人”“艷陽時節(jié)又蹉跎，遲暮光陰復(fù)若何”等。從時間的角度引導(dǎo)學(xué)生去立意和構(gòu)思，最終形成對作文大致的思維布局。教師在教學(xué)過程中結(jié)合作文主題引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，能有效提升其想象能力。

二、結(jié)合思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展使得信息技術(shù)逐漸與教育接軌，為教育教學(xué)帶來了便利。對此，教師在教學(xué)過程中可結(jié)合多媒體技術(shù)和思維導(dǎo)圖進行授課，在上課時以圖片、視頻、思維導(dǎo)圖等多種信息形式在激發(fā)學(xué)生想象的同時提升其課堂學(xué)習(xí)效率。在上課前，教師要根據(jù)作文主題尋找相關(guān)材料，并以多種信息形式給學(xué)生明確寫作方向。[2]在上課時，教師可先讓學(xué)生從立意、構(gòu)思、布局、寫作方法等方面進行思維探索，并結(jié)合思維導(dǎo)圖從多個方向?qū)⑦@些信息材料有效整合，以促使學(xué)生整理出大概的寫作方向和作文框架。同時，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生個性思維的發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生解析主題并進行擴展延伸后，使學(xué)生能結(jié)合自身情況表達自己的想法。這時，教師再讓學(xué)生將之融入自己的作文里。如在寫主題為“心胸如大海”時，在上課前，教師要給學(xué)生尋找一些能啟發(fā)學(xué)生思考和想象的信息，如有深意的心胸圖片、蘇子故事的簡短視頻等。然后在上課時給學(xué)生在多媒體上呈現(xiàn)出來，讓其根據(jù)話題材料想象“一蓑煙雨任平生”的境界。在學(xué)生對作文題目有一個大致了解后，教師可從心胸的本質(zhì)、如何擁有廣闊的心胸、如何描述心胸的廣大等方面給學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式建立大體的寫作方向，并引領(lǐng)學(xué)生沿著自己的方向，以文章布局為基礎(chǔ)展開合理想象。在這個過程中，教師要注重讓學(xué)生表述自己對心胸若大海的理解，然后引導(dǎo)其將之融入作文里，以使學(xué)生寫出具有自己特色的作文。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生展示相關(guān)材料信息，并結(jié)合思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架，能有效促使學(xué)生的想象能力和寫作水平共同發(fā)展。

三、聯(lián)系實際生活，引領(lǐng)學(xué)生思維情景化

作文是對生活的理解和感悟，但生活也是作文素材最重要的來源。因此，教師在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開情景化的想象，使其寫出來的文章既能貼近生活，也能豐富其作文內(nèi)容。教師在講課時要有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，并通過對文章的解析，讓學(xué)生了解一些寫作技巧，如隱喻、暗代等，并切實地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些如何用文字去描述實際生活的方法。對此，教師在給學(xué)生講完課后，可設(shè)置主題讓學(xué)生構(gòu)思場景，并合理描述，最后教師再統(tǒng)一修改。如在進行《阿Q正傳》一課教學(xué)時，教師在給學(xué)生講解文章時可讓學(xué)生聯(lián)想實際生活中有沒有這樣的人。他表現(xiàn)出來的行為、言語又是怎樣的，并引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文，學(xué)習(xí)作者是如何通過對白、事件以及行為舉止等將阿Q描述入木三分的。在學(xué)生對文章有一個大致的了解后，教師可設(shè)定相似的主題。如以品德高尚的人為主人公讓學(xué)生想象如何表現(xiàn)出其品德高尚，教師也可予以一些事件或旁白來提示學(xué)生，以使其從整體上去構(gòu)思一個和課文結(jié)構(gòu)類似的文體框架，并根據(jù)自己的想象用文字表達出來。最后，教師再統(tǒng)一審閱，給予學(xué)生合理的評價。教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際生活進行授課，并設(shè)定相似主題，讓學(xué)生聯(lián)想和描述，從根本上提高學(xué)生的思維能力和寫作功底。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生想象力的提高不僅對其寫作能力有著直接的促進作用，更是學(xué)生語文綜合能力的重要組成部分。對此，教師在教學(xué)過程中也要重視對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過對課堂內(nèi)容和教學(xué)計劃的合理制定，在豐富學(xué)生寫作素材的同時，使其對寫作產(chǎn)生興趣。并結(jié)合教師給予的素材愿意深入去聯(lián)想相關(guān)情景，從而使其在寫作時能有話可說。同時，教師還需在教與學(xué)之間不斷摸索新的教學(xué)方法，展開多樣式的訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的想象能力。

參考文獻：

[1]馮家慶.我的一周口語交際和片段作文訓(xùn)練[J].江西教育，2009（Z3）.

[2]黃曉嬌.作文訓(xùn)練不要忽視課后練筆[J].文學(xué)教育（下），2009（2）.

作者:王世林 單位:重慶市涪陵第五中學(xué)