導(dǎo)語(yǔ)：培育學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣見(jiàn)解一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中學(xué)語(yǔ)文不在深而在廣，學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低。而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，更不能靜下心來(lái)去品位欣賞文學(xué)作品。而現(xiàn)在社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè)觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往能收到事半功倍的效果。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，即使教師不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，也應(yīng)該朝這方面努力，因?yàn)檫@樣做可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌藝術(shù)的創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”和“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”、“比”、“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為形象、化枯燥為生動(dòng)？在講“興”時(shí)，筆者引用了《纖夫的愛(ài)》的開(kāi)頭，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！币虼?，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，建立積極情感。

二、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.記憶的習(xí)慣

無(wú)論是科學(xué)的記憶習(xí)慣還是科學(xué)的記憶方式，記住一條，適合自己就是最好的。把記憶任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在一定的時(shí)間內(nèi)完成，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎？一定要提高記憶的效率，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，重復(fù)是克服遺忘的主要手段。語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的，不要因?yàn)橐淮蔚暮贸煽?jī)就忘乎所以、放松對(duì)自己的要求。

2.讀書(shū)的習(xí)慣

讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是放在那里看封面的。偉人傳記，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法“文以載道”，是之。學(xué)生所處的年齡段可塑性強(qiáng)，與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，他們的感染力、教育力對(duì)于學(xué)生健全性格的塑造盡在不言中。一旦形成了習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。看看那些在各行各業(yè)取得成就的人，所讀的書(shū)，或者受某個(gè)人的影響，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。從應(yīng)試來(lái)說(shuō)，也有其現(xiàn)實(shí)意義吧。俗話說(shuō)“手中有糧，心里不慌”，可能對(duì)于今天沒(méi)有挨過(guò)餓的孩子來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)難理解了?？纯锤呖嫉臐M分作文，多少在用舊的材料，所謂新瓶裝老酒。

3.動(dòng)筆的習(xí)慣

動(dòng)筆的習(xí)慣就是寫(xiě)的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿江水，可是寫(xiě)得時(shí)候如擠牙膏一般。巧婦有米不會(huì)“炊”，這不是找餓嗎？平常就寫(xiě)寫(xiě)日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不起，其實(shí)還不是都寫(xiě)出來(lái)的，真正的文章不是比技巧，看看那些歷史上的狀元，留下了幾篇讓你記住的文章啊。可能在中小學(xué)的時(shí)候特別羨慕文章語(yǔ)言等方面的技巧，不要一味地追求那個(gè)，可以寫(xiě)寫(xiě)帶有哲理性的話語(yǔ)啊，這個(gè)對(duì)學(xué)生太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代溝”現(xiàn)在叫“憤青”,其實(shí)這正是我們的“優(yōu)點(diǎn)”。正如說(shuō)的，恰同學(xué)少年，可不要貪玩啊。呵呵，狗尾續(xù)貂了。其次，固定的八股文章格式，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，也會(huì)熟能生巧的。

4.思維的習(xí)慣

學(xué)起于思，思源于學(xué)。疑問(wèn)是思維的火種，思維是閱讀能力的核心。要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，善于質(zhì)疑，在預(yù)習(xí)課文中提出自己不懂的問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)中提出自己不同的見(jiàn)解，在課后鞏固中提出自己不解的疑難。聯(lián)系已有知識(shí)，從多方面逐步提出問(wèn)題，然后靜下心來(lái)，仔細(xì)回味，認(rèn)真思考和感悟，并適時(shí)與他人交流，這樣就可以思維敏捷、視野開(kāi)闊、融會(huì)貫通，掌握打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙，成為學(xué)習(xí)的主人。

除此之外，教師也應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，一個(gè)是專業(yè)素養(yǎng)，一個(gè)是教學(xué)方法的素養(yǎng)。前者是指教師應(yīng)該具有深厚的本專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，還應(yīng)該具有廣博的知識(shí)面，對(duì)政治、歷史、天文、風(fēng)俗習(xí)慣等文化知識(shí)都應(yīng)該有所了解，只有這樣才能更好地把握住教材，更深入地理解教材，也才能更有效地教學(xué)。后者是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取各種方法或技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成良好的思想道德素質(zhì)和情感品質(zhì)。