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摘要：無論是從提升學生語文素養的角度，還是從高考的角度，作文教學都是語文教學中的重中之重。但是在高中語文教學中，仍然出現重基礎重閱讀、輕寫作的現象，認為作文不是一日之功，還不如在語文學習的其他方面下下功夫。由于這種急功近利的應試思想，大部分學生寫作能力提高很慢。因此走出作文教學的誤區，把作文教學放到語文教學的重要位置的做法，就顯得非常迫切了。因為作文教學能夠真正提高學生的表達能力，鍛煉學生思維的敏捷，當然更可以為高考增磚添瓦?；诖?，在高中語文教學中切實搞好作文教學是至關重要的。

關鍵詞：高中；作文教學；激發興趣；強化積累

作文教學一直是語文教學的重頭戲，但是由于大部分學生“談作文色變”，作文教學的效果不是特別理想。實踐證明，無論是從提高學生作文成績的角度，還是從提高學生語文素養的角度出發，都應把作文教學放在重要的位置。筆者根據作文教學實際，談一下高中語文作文教學的問題。

1改變認識，激發興趣

作文在語文高考中占著非常重要的位置，這一點已經被大部分學生所認識，但是同時也有一部分人認為作文的提高不是一蹴而就的，它需要平時的點滴積累。面對高考的漸近，一些老師和學生把時間和精力放在了語文其他方面的學習上了。孰不知，作文的分數還是直接影響著高考語文成績。難怪有這么一句話，“得作文者得高考”，因此，為了進一步提高作文教學，就應從語文教師的教學觀念入手，改變重語基輕作文的認識，擺正作文教學在語文教學中的位置。只有這樣，才能很好地去指導學生的寫作，以達到提高學生寫作水平和作文考試成績的教學目的。“興趣是最好的老師。”這句話同樣適合高中作文教學。若想真正提高學生的寫作水平，應首先激發學生的寫作熱情，幫助學生樹立寫好作文的信心，使其產生良好的學習動機。高中學習任務重，時間緊，高考當然是人生一件大事，但如果一味地考慮高考，一味強調應試技巧，其結果倒不會那么盡人意。其實高中階段，教師若能很好地為學生營造合適的學習氛圍，激發學生寫作興趣，讓學生多了解、多接觸相應的情境和美文，多觀察生活，引導學生把那些對生活的情感抒發出來，其實就是很好地寫作方面的歷練。例如一些時評文章，教師就要抽出時間為學生播放這方面的內容，努力拓寬學生視野，增加學生見識，提高學生的分析能力、辨別能力和洞察力。這樣學生練起筆來就會覺得有話可說，有事可寫。還有一種方法就是組織寫作方面的討論會，或舉辦美文展覽，讓學生多聽、多看，以喚起學生的寫作和表達方面的欲望，減少他們對寫作的畏懼感。另外教師對學生的作文批改要盡量使用鼓勵性語言，注意措辭，一旦發現寫作比較好的作文，教師要用分數和批語來進行表揚和肯定，或當做范文在班上宣讀。讓學生體驗到成功的快樂，進而自覺主動地投入到讀寫的訓練當中去。

2強化積累，夯實學生的寫作功底

加強高中作文教學，必須注重積累，因為積累不是一日之功，俗話說“根深才能葉茂”，說的就是這個道理、輕視了平時的語言積累，學生的寫作水平的提高，就類似空中樓閣。沒有詞匯，沒有積累，又何談寫作的提高呢？寫作是一面鏡子，它能折射出自己寫作方面的不足和缺陷，雖然老師在作文教學時反復強調學生要進行積累或做一些美文摘抄，但要么被學生功課忙、時間緊所搪塞，要么任務型地去做些象征性的摘抄，其結果可想而知。還有一直做摘抄做得很好的學生，但不能靈活地把這些語言的精華和豐富的材料運用在寫作上。究其原因是這些學生不能做到審題準，立意新，情感真實，故這就應進一步地在寫作技巧上下一番功夫了。針對以上的種種，教師首先應把語言積累工作落實到實處。具體方法如下：一是讓學生多誦讀?？梢杂行Ю贸孔x和課外活動時間進行誦讀，讓學生在誦讀中記憶、掌握。在誦讀中加強學生的詞匯和美文記憶，二是擴大閱讀量。學生只有閱讀跟上去，才能積累豐富的素材，寫作時才能被己所用。高考時間緊張，但時間擠總是會有的。但要努力實現高效。例如每周可以抽出一節課外活動讓學生進行自由閱讀，教師還可以幫助學生搜集并整理一些美文印發給學生，鼓勵學生自己協調時間來進行短暫閱讀和欣賞。這樣時間長了，也會收到一定效果的。三是增加學生的練筆次數，學生練得多了，自然就會熟能生巧，他可以在每次作文寫作中有所感悟，有所改正，從而有所提高。除此之外，還可以采用不同形式的小練筆，寫篇幅短小內容精悍的日記或周記，寫分析性短評，或者有意識地去背誦一些時評或短論的格式、開頭和結尾等等，這些都能很好地訓練學生思維，提升學生的語言運用能力和寫作水平。

3高中作文教學中，應堅持對學生進行科學指導

在高中階段的教學中，由于學生課業負擔比較重，很難在寫作上花費較多的時間，因此除了老師激發學生寫作興趣和強化學生積累之外，教師在作文教學時應堅持對學生進行科學指導。第一高考作文不外乎記敘文、議論文、散文等各類文體的考查，因此教師在進行作文教學時，一定要對這幾種文體進行講解，讓學生熟悉這幾種構思套路，要切實做到文體規范，并且要經常性地練筆，針對學生的優點和不足要及時地進行肯定和講解，以引起學生的高度重視；第二就是指導學生在作文時，應注意審題、立意，選題，擬題和文章布局等寫作技巧。這樣學生在考試時就會節省很多時間，寫出的文章才會讓閱卷老師眼前一亮。以布局謀篇為例，要注意鳳頭、豬肚和豹尾的寫作技巧，要緊扣主題，把自己的“亮點”點亮；或以立意為例，高考時，怎樣使自己的作文脫穎而出呢，就是立意首先要做到新穎，其主旨要富有正能量和一定的積極意義，不抱怨，切莫去寫一些敏感的政治問題，立意的標準要富含哲理，緊扣材料，要有一定的時代感；第三就是我們常說的要注意文章層次的安排，字數的適中和書寫的整潔度。

總之，高中作文教學中，除了激發學生寫作興趣、強化學生積累和對學生進行科學性指導外，教師還要對學生進行分類地做專題訓練，以彌補學生在某些專題寫作上的不足；還可以在高一高二時盡量多安排一些美文欣賞課，素材交流課，寫作競賽課，從多個角度對學生進行作文教學，豐富學生素材，鍛煉學生文筆，讓學生從中汲取寫作的養分，為提升學生寫作水平做好鋪墊，為學生高考作文打下堅實的基礎。

作者:袁會建 單位:石家莊市藁城區第九中學

參考文獻

[1]牛巍.高中語文的作文教學模式探析[J].快樂閱讀，2013（8）.

[2]尚美娟.高中語文的作文教學模式探析[J].高中生學習（師者），2013（8）.