導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教育生活化教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的基本概述

小學(xué)階段作為教育的啟蒙時(shí)期，是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、思維模式培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段關(guān)鍵性的基礎(chǔ)課程，是其他課程學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性與熱情，提高教學(xué)實(shí)效性。新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展生活化教育，拉近小學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的距離，提高教學(xué)親和力，弱化小學(xué)語(yǔ)文的難度，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教育內(nèi)容，寓教育于生活，提高教育的號(hào)召力和感染力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的存在問(wèn)題分析

（一）課堂效率低下。一方面，教師沒(méi)有充分考慮到小學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力等方面，只是一味講授知識(shí)內(nèi)容，這種脫離學(xué)生實(shí)際接受范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容是毫無(wú)效果可言的，只會(huì)徒增學(xué)生和教師的壓力。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性程度也會(huì)對(duì)課堂效率產(chǎn)生影響。如果總是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有提前對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，就無(wú)法緊跟教師的上課節(jié)奏，同時(shí)也無(wú)法準(zhǔn)確理解新內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂效率低下。長(zhǎng)此以往，會(huì)誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，更不愿意學(xué)習(xí)，就這樣無(wú)限制的惡性循環(huán)。（二）師生缺乏有效的互動(dòng)。目前，教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，課堂活動(dòng)中以教師的講為主，甚至全程與學(xué)生毫無(wú)交流、互動(dòng)。我們不可否認(rèn)，教師在上課時(shí)總是飽含熱情和激情的，會(huì)認(rèn)真的、事無(wú)巨細(xì)的為學(xué)生講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，試圖使每一位學(xué)生都能理解和掌握知識(shí)；同時(shí)，學(xué)生也會(huì)非常認(rèn)真的聽(tīng)課，緊跟老師講課的思路，掌握教師講授的知識(shí)脈絡(luò)。然而從課后作業(yè)的完成情況等調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度卻并不盡如人意，對(duì)上課講授的內(nèi)容也只是一知半解，似懂非懂。之所以出現(xiàn)這種情況，歸根到底是因?yàn)閹熒狈τ行У幕?dòng)，教師沒(méi)有扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí)。而且，學(xué)生為了迎合教師，會(huì)表現(xiàn)出認(rèn)真、努力的假象，實(shí)際上卻并不能完全適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致課堂效率低下，弱化了教學(xué)實(shí)效性。（三）灌輸、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。雖然素質(zhì)教育理念已逐漸普及，但有些教師依舊固守應(yīng)試教育的教學(xué)方法，依舊是教師主導(dǎo)的、填鴨式的教學(xué)方式，小學(xué)生是喪失主動(dòng)性的信息接收器，接受著老師的知識(shí)投喂，缺乏自主學(xué)習(xí)性。同時(shí)，教師沒(méi)有站在學(xué)生的視角思考問(wèn)題，忽略了小學(xué)生的可接受度，而一味追求教學(xué)進(jìn)度，這種過(guò)度追求教學(xué)速度的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生而言是毫無(wú)意義的。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，被動(dòng)、灌輸式的學(xué)習(xí)壓抑了小學(xué)生的自覺(jué)、主動(dòng)性，不利于小學(xué)生的健康發(fā)展。而且，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只單純發(fā)揮教材的作用，多媒體的使用頻率低，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的教學(xué)策略探討

（一）開(kāi)展情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)、思考的起步階段，對(duì)學(xué)習(xí)、生活等各方各面都充滿了無(wú)限的好奇心，但缺乏必要的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此需要教師做好引導(dǎo)者。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要開(kāi)展情境教學(xué)，拉近小學(xué)語(yǔ)文同現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容與生活實(shí)際密切相關(guān)，教師要善于挖掘同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，寓教育于生活，加強(qiáng)生活與語(yǔ)文課程的聯(lián)系，使學(xué)生在日常生活中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。情景教學(xué)就是通過(guò)通過(guò)圖片、聲音和視頻等形式再現(xiàn)生活化場(chǎng)景，使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)實(shí)效性。（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。新課程改革背景下，更加凸顯學(xué)生的主體性地位。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的引路人，幫助小學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)的喜悅。小學(xué)生由于尚處于學(xué)習(xí)生涯的初級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷都并不清楚和明了，甚至對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了無(wú)限的好奇與興趣，教師要充分利用小學(xué)生的獵奇心理，增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師在講授新課的時(shí)候，要多聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，通過(guò)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論。通過(guò)討論活動(dòng)，了解學(xué)生的生活體驗(yàn)狀況，洞悉學(xué)生的知識(shí)層次和水平，以便更好的做好引導(dǎo)工作。而且，課堂討論活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)，收獲成功的喜悅，獲得良好的人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（三）寓教育于生活，豐富實(shí)踐活動(dòng)。任何知識(shí)都不是憑空產(chǎn)生的，都來(lái)源于生活，小學(xué)語(yǔ)文亦是如此。新時(shí)期，即使素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，但家長(zhǎng)、教師和學(xué)生仍然最關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的接受水平和知識(shí)層次，學(xué)生總是被擺放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，主動(dòng)性得不到彰顯。要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，更需要發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的效用，使學(xué)生在日常生活中感悟語(yǔ)文的博大精深，在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生以小學(xué)教材為起點(diǎn)，主動(dòng)尋找生活中語(yǔ)文的魅力。例如，學(xué)習(xí)《司馬光》這一課時(shí)，可以通過(guò)展示生活中的大缸，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象如果事情發(fā)生在學(xué)生身邊，應(yīng)該如何做，通過(guò)學(xué)生的思考過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

四、結(jié)語(yǔ)和思考

小學(xué)語(yǔ)文課程是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要盡可能從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中挖掘教學(xué)素材，提高教學(xué)內(nèi)容的親和力，幫助學(xué)生理解知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教育生活化能拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)實(shí)效性。

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作者:宋桂榮 單位:山東省日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)中心小學(xué)