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閱讀是從閱讀材料中獲取知識信息的過程，閱讀也是一種主動學習的過程，是人類對未知領域和更廣闊世界的追求，閱讀能夠陶冶情操，拓寬視野，提升自我修養，幫助學生提高精神境界及思想道德修養。語文學習來源于生活，通過閱讀，學生可以更好地將語文融入生活，從而熱愛語文，熱愛生活。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀的塑造時期，而在傳統的閱讀教學中，語文教師側重于教會學生如何解答閱讀題目，提高學生解題能力，從而在考試中得到高分，忽視了對學生的人文素質的培養，對學生語文綜合素養的提高沒有多大幫助。這種教學方式容易扼殺學生的閱讀積極性，難以真正體會閱讀的內涵，難以培養學生的邏輯思維能力。下面我要談談關于中學語文閱讀教學的若干思考。

一、中學閱讀教學存在的問題

第一，中學閱讀教學理念不當。在升學的壓力下，多數語文教師在閱讀教學中，只是簡單地傳授閱讀的答題技巧，傳達文章的文本內容及思想感情。教師沒有樹立正確的教學目標，容易造成教學理念的選擇不當。第二、中學閱讀教學方式不恰當。在新課改的大背景之下，各學科都強調課堂教學模式改革，有些中學閱讀課堂為了創新而創新，缺乏一定的目的性，在創新教學方式時盲目地否定傳統的教學方式，學生大大降低了朗讀課文的時間，早讀即使朗讀語文也多數在背誦古詩文，但朗讀閱讀文章能夠幫助學生培養語感。

二、如何優化中學語文閱讀教學

（一）提高學生的審美能力，重視情感教育。語文閱讀是對文學作品的學習，中華傳統文化源遠流長、博大精深，有著幾千年的歷史，包含大量文人的優秀文學作品，因此，語文閱讀蘊含著豐富的美學價值，其中的情感性較強，在中學語文閱讀教學中，語文教師應充分挖掘文學作品中的情感，引領學生深入到作者在作品中設置的情境中去，從而幫助學生更好地理解文學作品所要傳達的思想感情以及作者的價值觀。比如，在閱讀人物傳記之類的文章時，首先應當分析其人物的經歷，通過人物經歷剖析人物的內心情感變化，讓學生在思維的開拓過程中與作者展開心靈的對話與情感的溝通與交流。閱讀教材中的文學作品的精神內涵往往比作品文本內容要更重要，在分析作品的思想時，能夠推動學生審美能力的提高，通過情感教育，提高學生語文閱讀興趣，培養學生的思維能力，推動綜合素質提高。（二）增加學生自主閱讀的時間，培養良好的閱讀習慣。中學語文閱讀常見的考題包括分析文章主旨及思想感情，分析人物性格，概括故事情節等，雖然這些題目的解答有一定的答題技巧，但是要想達到閱讀教學的深層次目標，不是通過語文教師的講解就能獲得，而需要學生仔細品味文本內容，挖掘文章的思想情感而獲得，這就需要學生增強閱讀的語感。培養學生語文閱讀語感，能夠幫助學生更高效地分析、理解、吸收文章的內容及思想感情。在進行閱讀教學時，先讓學生自由閱讀以達到自學的目的，在規定的時間內，讓學生整理在閱讀中遇到的困惑及難題，然后再進行閱讀文章的講解，解決疑難問題。在閱讀《怯懦》這一篇課外文章時，可以讓學生在完成初步閱讀后揣測主人公的心理活動，然后進一步地展開人物性格分析和文章主旨的分析。同時，閱讀教學中，學生的自主學習與老師的教學同等重要，語文教師可以多推薦課外讀本，讓學生利用課余時間拓寬知識面，豐富學生的閱歷，在長期的積累下，能夠提高學生的閱讀水平，在閱讀過程中也能幫助學生培養獨立思考的習慣，從而提高邏輯思維能力。（三）鼓勵學生朗讀文章，豐富課堂教學內容。閱讀不僅包括閱覽文章，還應朗讀文學作品，朗讀是中學閱讀教學的重要內容。語文教師在教學過程中應當鼓勵學生適當地朗讀優秀的文學作品，增強語感，通過有感情地朗讀，能夠創設良好的閱讀環境，讓學生有身臨其境之感，從而更好地設身處地地分析文章的思想感情。朗讀有助于記憶，在遇到優美的文章時，要求學生積累，豐富知識儲備。比如，朱自清的《匆匆》一文，語言極為優美，通過朗誦文章，能夠更加深刻地感受其中的美好。豐富課堂教學內容對于解決中學語文教學困境也十分關鍵，興趣是學習的最大動力，豐富教學課堂，組織有益的教學活動及小游戲，能夠更好地集中學生的注意力，加深學生的學習印象。組織朗誦比賽，讓學生選擇所學的文章中自己喜歡的文章進行朗誦；組織課本劇表演，閱讀小說一類的文學作品，其對話較多，讓學生分角色扮演，在人物的模仿中感受閱讀的樂趣。

三、總結

閱讀教學與其他學科的教學不同，不光重視學生邏輯思維能力的培養，同時也重視學生的審美能力，在欣賞和學習文學作品的過程中，豐富內心的情感體驗，升華自己的精神境界。語文教師應當重視語文閱讀教學，提高學生閱讀能力，重視情感教育，推動學生綜合素質的提高。

作者:李樹榮 單位:余干縣三塘初級中學

參考文獻

[1]《初中語文課本閱讀量的現狀與思考探析》，《課外語文(教研版)》2013年5期，王景.

[2]《重視閱讀教學提高語文素養———對初中語文閱讀教學的一點思考》，《軟件（教育現代化）（電子版）》2015年2期，吳逢軍.