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1.語文核心素養的內涵

1.1語言能力。對學生來說，語言能力包含的內容是豐富的，包括聽說讀寫能力、語言表達能力、文字表達能力等。要提高這些語言能力，學生必須認真接受語文教學，并且提高語文核心素養。在語文教學過程中，語言能力作為最重要的知識內容，能有效幫助學生提高文字表達能力，利用文字力量很好地闡述情感［1］。另外，提高學生的語言能力，能夠讓學生在語文學習過程中抓住知識的核心，更準確地掌握語言中的重要內容，從而說出核心思想，以此將語言的魅力真正展現出來。1.2學生的情感、態度和價值觀。要培養學生的語文素養，最主要的是學生對待語文學習的態度和興趣。錢理群先生有一句話“興趣使人優秀，任務只能讓人合格”說的正是這個道理。學生在語文學習過程中只有對語文產生了學習興趣，才能不斷學習，愿意主動探索語文知識，從而不斷積累語文知識，以此增加文化底蘊。其次，語文核心素養要求對學生情感能力進行培養，學會理解他人情感。初中語文課程大多選擇較為優秀的名篇作品作為課程文章，其中內容有情感、思想、哲理等，都能很好地助學生培養語文核心素養。最后是學生價值觀的培養。教育教學最直接的目的是幫助學生建立正確的價值觀念。讓學生看清善惡、明辨是非，對促進學生健康成長是十分重要的。核心價值觀包含尊老愛幼、誠信、團結、愛國等核心思想，語文教師在教學過程中將這些核心素養滲入其中，不斷進行引導。1.3文化底蘊。我國傳統文化源遠流長、博大精深，而語文教材中則包含極為豐富的傳統文化資源，學生學習語文知識時，優秀的傳統文化能很好地幫助學生進行核心素養培養［2］。通過對經典詩詞、哲學文化、文學典故及名人著作等內容的閱讀、學習、滲透及感悟，幫助學生豐厚自身文化底蘊，為學素養打下堅實的基礎。同樣，語文核心素養的學習能夠進一步豐厚學生的文化底蘊，兩者是相輔相成的。

2.如何在語文課堂教學中落實核心素養

2.1結合科學性和思想性。在語文學科教學中，更注重思想層面，但是工具層面的知識也是至關重要的。核心素養教學中最主要的是文化基礎，在傳授文化基礎知識過程中，語文教學是最簡單方便的方式，因此語文教師在教學過程中不但要保證教材的科學性，還要不斷提高知識質量，避免在教學過程中將未被證實或錯誤的知識傳授給學生，并且不能將自身想法灌輸給學生。教師應當是引導者，而不是灌輸者。為了更好地培養學生的核心素養精神，語文教師在教學過程中要不斷提升自身的專業水平和素養精神，不斷通過優秀的教材幫助學生培養優秀的核心素養精神，爭當一名優秀的人民教師。2.2結合理論和實際。語文一門理論性較強的學科，不同于數理化等學科需要大量實踐進行知識學習，學生接受的語文知識主要來源課堂教學。語文教師在教學時應當適當借鑒理工科的教學模式，在授課過程中對課文中出現的字、詞進行仔細推敲，斟酌詞句的表達方式和修辭手法，并且將文中表達的情感思路傳授給學生，從而有效提高學生的閱讀理解能力和寫作能力［3］。當然，應用效果是存在一定瑕疵的，因此語文教師在課堂教學中，要適當采用生活中發生的事情作為課程案例，引導學生對案例進行思考，根據自身生活經驗將問題解決，學以致用。另外，引導學生對日常生活進行觀察，從而體驗到生活中出現的情境，提高語文能力，使學生寫作時游刃有余。2.3與時代接軌，進行教學鋪墊。信息技術不斷改革發展，被廣泛應用于現代教育技術當中。因此，中學教師在語文教學過程中要提高對現代教育技術的利用度，讓其成為教學輔助工具，將教學思路展現得更加完美，從而讓學生更直觀地感受到知識的真正含義。例如學習《荷塘月色》這一章節時，可以從核心素養要求的自主學習方面切入。教師可以有效利用現代教育技術，以多媒體設備將荷塘月色的美景展現出來，讓學生直觀地感受到荷塘月色的意境，感受作者在字里行間傾注的情感［4］。在《列夫•托爾斯泰》中，教師可以適當改變教學思路，引導學生自主學習，例如通過展示托爾斯泰的墓地圖片，讓學生對世界上最美的墓地進行思考，是怎樣的人會埋葬在這里？是財大氣粗的財主，還是受人敬重的大師？不僅能調動學生的思考積極性，更能提高學生的學習興趣。教師在引導學生探索人物內心時應當根據文中主人公具有的精神品質教導學生，幫助學生培養良好的人生觀、價值觀。2.4采取因材施教的教育措施。每個學生在學習方面都是具有一定差異性的，因此教師在課堂教學過程中要創新教學方式，遵循因材施教的原則，采取針對性的教學方法將任務分配給每個學生。這種針對性的教學方式能夠照顧到每個學生的學習情況，讓學生更充分、更全面地得到發展，從而真正落實到“人文底蘊”和“核心素養”中。另外，教師在教學過程中要注意教學要循序漸進，不能過于心急。首先要思考學生的認知情況，隨后適當調整語文學科邏輯性體系，在保證學生有足夠穩固的基礎知識、技能的前提下逐漸培養學生的邏輯性思維，并以此拓展到核心素養中。例如，在學習胡適先生的《我的母親》時，教師不但要為學生講解母愛的道理，還要通過時代的特征引導學生愛護母親，同時明白母愛的偉大，尊重每一個母親［5］。一些學生不能接受太多雞湯灌輸，更愿意感受、經歷。這就要求語文教師在教學過程中不能一味灌輸母愛感人的觀點，而要引導學生在家里為母親做一些力所能及的事情，如做飯、做家務、洗腳等，在日常瑣事中，學生能不斷經歷、感受，從而感受母親對家庭的照顧，對自己的關愛，以此回味感知。學生在語文課堂學習中能夠不斷提升自己的知識、品格、素養，通過核心素養的教導，培養學生的德智體美勞，從而使學生得以全面發展。2.5提高學生的表達能力。在語文核心素養培養中，學生的表達能力是十分重要的。因此，教師在語文課堂教學時應當引導學生對文學作品、名人著作、課外讀物等進行閱讀。從根本上提升文化知識水平，積累文化底蘊，從而有效提高學生的寫作能力、語言表達能力、文字表達能力等。另外，還可以通過課堂上的練習幫助學生提高表達能力，從而提高語文核心素養［6］。例如，教師可以在課余時間組織學生到圖書館進行閱讀，并且引導學生閱讀具有教育意義的名人著作、雜志、報紙等書籍，從而讓學生有效積累文化知識，豐厚文化底蘊，以此幫助學生提高語文學習能力，寫作時游刃有余。并且通過閱讀，可以幫助學生提高語言表達能力，促進學生全面發展［7］。

3.將核心素養貫穿整個教學過程

在課堂教學中，教學過程是較為特殊的一個知識認知過程，并且在教學過程中，要通過交往為前提，教學過程能有效促進學生身心健康發展及追求目標實現。因此，將核心素養貫穿于教學過程中是十分重要的。在中學語文實際教學中，教師應當創新教學模式，以“三維目標”的方式進行語文教學，從而實現相互貫通、側重點清晰的目標。對于語文課程中的詩詞、寫作背景、作者、意境等知識，教師要學會將話語權移交給學生，從而讓學生養成自主學習習慣，而不是在教學中需要教師反復講解、強調學習。所謂“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理。通過這樣的教學方法，能夠讓學生在有限時間內學到語文知識，增加知識積累。教師在語文課堂教學過程中，要根據學生不同的學習能力、興趣進行針對性的教學引導，將學習任務合理分配下去，并且制定好方向和規則。另外，教師應當積極鼓勵學生自主查閱資料、文獻進行問題思考，有利于學生在查閱思考的過程中加深對知識的記憶，并且對知識有更深層次的感悟，在培養學生學習基本能力的同時，有效幫助學生塑造良好的價值觀取向和豐富的情感態度。除此之外，教師在教學過程中還要扮演好引導者的角色，將引導者的作用發揮至最大，從而幫助學生疑答解惑，讓學生在思想碰撞中樹立正確的價值觀念，以此達到教學的真正目的。當然，最重要的是激發學生的學習興趣，讓學生養成自主學習習慣，在提高自主學習能力的同時，找出人生方向，為今后更高層次學習奠定堅實的基礎。

教師在語文教學的程中要積極引導學生進行閱讀、思考、背誦及理解。只有這樣學生才能更準確地掌握語文相關知識點，從而提升核心素養。相對的，學生在語文核心素養的引導下會培養優秀的思想品德和素養，全面發展，從而成為人格健全、情感豐富的高素質人才。

參考文獻：

［1］曹麗芳.核心素養視角下農村初中朗讀教學策略初探［J］.作文成功之路：下，2017（06）：64-65.

［2］閆喜生.中學生語文核心素養的培養策略［J］.現代語文：教學研究版，2016（11）：33-34.

［3］張世煥.高中生語文核心素養培養策略初探［J］.中學語文，2017（15）：92-93.

［4］曲兆秋.以高中閱讀教學提升語文核心素養的策略研究［J］.長江叢刊，2017（23）：101.

［5］井楓屏.核心素養下小學語文閱讀教學策略初探［J］.語文教學通訊，2017（33）：62-63.

［6］周紅艷.初中語文教學中學生語文核心素養的培養策略［J］.學周刊，2018（07）：55-56.

［7］杜雪峰.詩歌鑒賞教學中學生語文核心素養的培養策略［J］.新課程研究旬刊，2017（07）：78-79.

作者:侯學文 單位:高臺縣第三中學