導(dǎo)語：微課在初中語文教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的思路和意義，然后具體闡述了初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀，最后提出了初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略，具體包括課上播放微課，提高課堂教學(xué)趣味；適時(shí)引入微課，合理把控微課時(shí)間；加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)變微課教學(xué)理念；課后充分利用微課鞏固知識。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；微課

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展背景下，教育的形式逐漸發(fā)生改變。微課教學(xué)是一種新興教學(xué)方式，在當(dāng)前教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。初中語文教學(xué)中教師應(yīng)用微課仍然存在諸多不足，因此需深入探究微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用，以提高教學(xué)效率。

一、初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的思路和意義

（一）應(yīng)用思路。利用微課展開教學(xué)，是教師自主錄制章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，通過制作、剪輯等制作教學(xué)視頻，將其放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生能夠自主下載和學(xué)習(xí)[1]。教師通過這樣的方式展開教學(xué)，能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢教育資源作用，使學(xué)生能夠打破時(shí)間地域的局限性，通過微課更加全面和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。微課在不斷的發(fā)展過程中，資源形式逐漸增多，不僅包括許多教師自主錄制的教學(xué)視頻，同時(shí)還有許多課件、習(xí)題及教學(xué)方法講解等，教師和學(xué)生均可通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。微課的發(fā)展吸引越來越多的教師和學(xué)生，教師積極踴躍地制作教學(xué)視頻，使初中語文教學(xué)資源量增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可通過檢索關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字的方式查找微課，這為初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供良好的資源及學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。（二）應(yīng)用意義。首先，新課程改革背景下更注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師利用微課展開初中語文教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求，自行定義微課的形式和內(nèi)容，并且微課具有豐富的形式，視頻內(nèi)容具有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性[3]。再加上微課能夠隨時(shí)隨地觀看，學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)。其次，微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于豐富教學(xué)資源，通過開發(fā)和利用微課資源，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有充分理解的知識，能夠在課下通過微課鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)微課資源中有全國各地教師的授課視頻，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、思維多元化發(fā)展。最后，微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用沒有特定的時(shí)間和步驟，無論在課前預(yù)習(xí)、課中講解，還是課后復(fù)結(jié)階段，微課均能夠發(fā)揮積極作用。教師通過引入微課，能夠有效提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，可深化知識理解，拓寬知識面。

二、初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）微課時(shí)間安排不合理。微課應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，其根本目的是為了通過現(xiàn)代化手段豐富課堂內(nèi)容，提高初中語文課堂教學(xué)效率[4]。然而許多教師在利用微課開展教學(xué)過程中，通常出現(xiàn)微課安排不合理的問題，不僅無法提高教學(xué)效率，甚至?xí)_(dá)到適得其反的效果。這主要體現(xiàn)在兩方面，一是教師微課資源開發(fā)時(shí)間不合理，引入課堂后無法發(fā)揮真正作用；二是教師無法將微課適時(shí)介入課堂教學(xué)。許多微課時(shí)長過短，學(xué)生意猶未盡時(shí)視頻已結(jié)束，學(xué)生好奇心沒有被滿足，因此無心繼續(xù)聽課，這樣的微課無法充分發(fā)揮價(jià)值。（二）微課內(nèi)容缺乏趣味性。初中語文教師在為學(xué)生選取或開發(fā)微課資源時(shí)，通常是圍繞教材知識或選取與章節(jié)相契合的內(nèi)容，制作的微課視頻形式和內(nèi)容均較為單一。初中階段學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，對新鮮事物充滿好奇和興趣，然而教師并未充分借助這一特征，微課內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對其失去興趣，在課下不會(huì)花費(fèi)時(shí)間觀看。微課的最大優(yōu)勢是隨時(shí)隨地觀看，通過課上課下結(jié)合的方式鞏固知識，若學(xué)生對微課內(nèi)容缺少興趣，那么學(xué)生便不會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量降低。

三、初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）課上播放微課，提高課堂教學(xué)趣味。教師在開發(fā)和制作微課過程中，應(yīng)注重新穎和趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，使學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師可通過課本知識搭配故事情節(jié)的方式，提高微課的趣味性。初中階段學(xué)生的知識積累較少，許多初中語文課本中所講解的內(nèi)容，均是學(xué)生聞所未聞的，因此理解起來較為吃力?；诖耍處煈?yīng)借助微課的多樣化形式，提高語文課堂趣味性。例如，講解《蘇州園林》時(shí)，許多學(xué)生并未見過蘇州園林，僅通過課本描繪無法理解蘇州園林的魅力和壯觀，因此教師可通過微課為學(xué)生播放蘇州的美景及園林中的動(dòng)物、植物，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，促進(jìn)初中生的感性認(rèn)知。（二）適時(shí)引入微課，合理把控微課時(shí)間。語文教學(xué)中最注重的便是情感教學(xué)，許多經(jīng)典文章中均蘊(yùn)含著濃厚的情感，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的基本特征，通過適時(shí)的微課引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值。例如，在教學(xué)《黃河頌》的過程中，大部分初中學(xué)生并未身臨其境體驗(yàn)過黃河的震撼，因此教師在學(xué)生對黃河充滿好奇心和向往的時(shí)候，將準(zhǔn)備好的微課通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，使學(xué)生感受黃河的遼闊與壯觀，進(jìn)一步深化學(xué)生對黃河的認(rèn)知。若無法直觀展示黃河的樣子，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難深入理解文章，因此教師可引入微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。（三）加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)變微課教學(xué)理念。在初中語文教學(xué)過程中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)也應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，幫助家長改變傳統(tǒng)觀念。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，家長應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，使其感受網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)帶來的便利。對于自制力不強(qiáng)的初中生來說，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，教師在此過程中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生能夠提高自我管理能力，使其學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)展開語文學(xué)習(xí)。教師可通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)與家長構(gòu)建交流渠道，實(shí)時(shí)與家長進(jìn)行溝通，并在平臺(tái)中上傳微課視頻、微課教學(xué)案例等，使家長能夠充分感受到微課教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而與教師共同引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí)，并對教師錄制的視頻提出自己的建議，使語文教師能夠不斷調(diào)整和改進(jìn)。（四）課后充分利用微課鞏固知識。語文知識的涵蓋面較為廣泛，教學(xué)過程中學(xué)生對語文知識的難點(diǎn)理解起來較難。因此在進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)講解時(shí)，教師應(yīng)充分借助微課，將學(xué)生無法理解的知識點(diǎn)，通過多樣化的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠深入理解文章主旨、內(nèi)涵。教師在錄制微課視頻時(shí)也應(yīng)注意重難點(diǎn)知識應(yīng)重點(diǎn)講解，使課堂中無法充分理解的學(xué)生，能夠在課后進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，不斷深化學(xué)生的記憶和理解。例如，在教學(xué)《口技》時(shí)，學(xué)生的知識儲(chǔ)備量較少，無法完全理解文章內(nèi)容。面對這種情況，教師應(yīng)在錄制重難點(diǎn)知識講解視頻后，通過剪輯的方式，加入口技表演視頻，將表演者的表演過程通過動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受口技技藝。

綜上所述，微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用具有多重優(yōu)勢，不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時(shí)有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，改善當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題。但在微課開發(fā)利用的過程中，教師應(yīng)注意微課的實(shí)用性，合理安排微課時(shí)間，使學(xué)生不斷深化對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

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作者:李玉乾 單位:甘肅省岷縣西江初級中學(xué)