導(dǎo)語：高中英語寫作教學(xué)思維訓(xùn)練探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近些年來，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育部門對于高中英語教育越來越重視。高中英語學(xué)科屬于比較重要的一門學(xué)科，在高中的教育中占據(jù)著非比尋常的位置。英語作文在高中的英語教學(xué)中逐漸的向多元化和開放化的方向挺進(jìn)。因此，傳統(tǒng)的高中英語作文教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，需要高中的英語教師對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新化的改革，比如加強(qiáng)學(xué)生的作文思維訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生英語寫作的思維能力，訓(xùn)練他們科學(xué)的寫作思維，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；英語寫作；思維訓(xùn)練

高中教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)時代的變換以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行科學(xué)化的創(chuàng)新變革，將自己傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新化改革。在高中的英語學(xué)科中，英語作文屬于比較難攻克的知識模塊，對于學(xué)生們而言，英語作文的寫作業(yè)相對比較困難。所以，在進(jìn)行英語作文的教學(xué)時，需要高中的英語教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們的英語寫作思維，對學(xué)生們進(jìn)行英語作文思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確的、科學(xué)的、創(chuàng)新的英語寫作思維。基于此，本文針對高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練進(jìn)行以下深刻的分析和探討。

1.英語寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的重要性

高中學(xué)生要具有良好的英語表述能力，其中包括英語口語表達(dá)能力以及寫作的思維邏輯能力。英語學(xué)習(xí)能力主要是建立在更加清晰的思維模式之上，在學(xué)生進(jìn)行英語寫作創(chuàng)作的時候，一定要擁有正確的思維模式，只有這樣才能夠?qū)懗雠c題意相符、論述明確的英語作文。教師在日常的英語作文教學(xué)中，也應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作思維，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語寫作的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立正確的英語寫作思維模式。

2.英語寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的策略

2.1豐富閱讀,幫助學(xué)生創(chuàng)作靈感。在高中的英語教材中，閱讀內(nèi)容是十分有限的，并不能夠滿足作文教學(xué)的基本要求，也不利于學(xué)生寫作技巧的提升。所以英語教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些課外的讀物，這樣可以更好的開闊學(xué)生的閱讀視野，幫助他們接觸到更多有趣的課外讀物，幫助學(xué)生創(chuàng)造寫作的靈感，還可以積累一些寫作素材，然后將寫作素材變成自己的筆下之物，使得自己的文章更加豐富,進(jìn)而形成正確的英語寫作思維。2.2開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師在進(jìn)行日常的高中英語作文教學(xué)時，應(yīng)該在自己原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上將其進(jìn)行創(chuàng)新化改革。例如：教師在日常的英語作文教學(xué)課堂中，可以將學(xué)生們分為各個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們通過一起研習(xí)、探討的學(xué)習(xí)形式促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。比如教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定一個特定的英語情景，當(dāng)教師講到“Sports”的相關(guān)的作文課題時，可以給學(xué)生們提供相關(guān)的英語單詞：playingbowling、playingbasketball、skating、boating等等，讓學(xué)生們通過小組的形式進(jìn)行對話研究，比如“Ilikeskatingonweekends.”要求學(xué)生們之間以對話的形式說出自己平時喜歡的運(yùn)動。學(xué)生們通過小組合作的方式形成一個有關(guān)“Sports”的對話，最后再形成一篇英語作文。通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以有效的提升學(xué)生們之間的合作能力和意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生形成科學(xué)的英語寫作思維。2.3借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展思維訓(xùn)練。教師在進(jìn)行高中英語寫作的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生寫作思維的方式有很多。例如：為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們置身情境之中感受英語知識的魅力；還可以開展英語實踐活動，使學(xué)生們活學(xué)活用，真正的掌握英語知識，形成寫作的科學(xué)思維模式。比如，借助多媒體或者網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，舉辦“英語對話口語角”，通過一段視頻的解讀，讓學(xué)生們?nèi)虒嵱糜⒄Z交流，如果誰用漢語交流就要唱一首英文歌，或者用英語講一個故事等等。這樣做可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，更加有助于其英語寫作能力的提升，逐漸的形成正確的英語寫作思維。2.4為學(xué)生樹立正確的寫作思維模式。高中的英語教師在進(jìn)行英語作文教學(xué)的過程中，可以先教授學(xué)生們詞匯，詞匯量達(dá)到一定的程度之后，能夠有效的提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。詞綴法是生成英語詞匯最有效的一種方式，詞綴法也屬于派生法的一種，并且通過英語的語法進(jìn)行更加具體的形成詞匯。簡單來說就是通過詞綴的方式形成一個全新的單詞。例如：“un”的本意就是指“不、非”的意思，教師可以通過這一詞綴構(gòu)成嶄新的詞匯，比如unfit、unable、uncomfortable、uninteresting、unhappy等等。英語教師如果想要提升學(xué)生的寫作能力，那就要增加學(xué)生的詞匯量。例如：教師在進(jìn)行與“l(fā)ess”有關(guān)的詞匯的講解時，教師首先應(yīng)該讓全班的學(xué)生對與“l(fā)ess”詞綴相關(guān)的單詞進(jìn)行整理和學(xué)習(xí)，掌握這些詞匯的中文意思，當(dāng)學(xué)生們對于這一詞匯有了基本的認(rèn)識之后，教師再給出相應(yīng)的例子，比如：homeless、resistless等等一些相關(guān)的英語詞匯，進(jìn)而幫助學(xué)生形成英語寫作的思維。

綜上所述，高中的英語教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，一定要將自己傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新化的改革，使之與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)模式相符。寫作屬于高中英語學(xué)科中比較難以學(xué)習(xí)的模塊，也是高中英語教學(xué)中的重點，需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的寫作思維模式，幫助學(xué)生去形成更加清晰的寫作思維，并為學(xué)生開展英語寫作思維訓(xùn)練的實踐活動。只有形成正確的寫作思維模式，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

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作者:孟慶朵 單位:山東省郯城第一中學(xué)