導語：合作學習法在高中英語課堂的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著經濟全球化的發展，英語應用越來越廣泛，英語作為國際通用語言之一，一直在國際上占據著重要的位置。教師在教授英語的時候，不僅要教基本的理論知識，還要讓學生將英語知識靈活應用，讓學生更加適應社會發展。而合作學習法是一種新課改下衍生的有效教學方式，基于此，教師應將其合理地運用到英語教學中，提升英語課堂教學效果。

關鍵詞：高中英語；合作性學習；英語課堂

一、引言

英語是高中學習階段重要的課程之一，在考試當中占據著較大的比重，可以說，英語成績的好壞直接影響學生的升學。因此，作為英語教師，應該讓學生重視對英語的學習，讓學生全身心投入到英語學習中，提高學生的學習能力，使得學生認識到學習英語的重要性。

二、英語學習的意義與合作學習的意義

高中正值學生英語學習的關鍵時期，在此時讓學生學好英語知識，對于學生今后的英語學習與發展至關重要。一旦學生在這個時期無法學好英語知識，就會產生無法將所學的英語知識與技能，運用到實際的社會、工作與生活中的不良現象，這就失去了開展高中英語教學的意義，甚至會嚴重影響學生的自身發展。因此，作為高中英語教師，應重視對學生的英語教學，積極思考符合學生學習需求的教學方式，以提高英語教學效果。合作學習法是隨著時展與新課改政策出臺，而衍生的一種高效的教學方式，已經被廣泛地應用到了各個領域之中。從實際的學習角度來說，學生才是學習與發展的主體，以往的單向灌輸性教學方式，并不符合學生的英語學習需求，反而會產生被動化與形式化學習英語知識的不良現象，使得學生的英語學習效果與學習能力越來越低下。但是這種合作教學法不同于傳統的教學方式，這是一種組織學生合作學習英語知識的教學方法，不僅能夠使學生之間相互帶動與合作學習，充分激發學生對英語的學習興趣，深化對英語知識的理解與認知，還能夠使學生與學生之間、教師與學生之間進行深層次的學習交流，促使學生英語學習效果與能力的高效提升。

三、高中英語教學現狀分析

（一）學生學習積極性不高

由于高中英語存在一定的難度，學生在學習的時候會遇到一些困難，教師在講解英語知識的時候，僅僅是對表面上的內容進行講解，并沒有對英語課程進行深度解析，使得學生學習不到更多的英語知識。教師的授課方式相對來說比較單一，給學生的印象基本上是枯燥乏味的，久而久之，學生就會失去學習英語的興趣，甚至對英語課堂產生抵觸心理，使得學生的英語成績下降，增加了學生學習的難度。因此，教師需要激發學生的學習熱情，運用合作學習法開展英語教學，將不同能力的學生平均分為不同的學習小組，使得小組中性格活潑的學生，能夠幫助與帶動小組中性格內向的學生學習英語知識。讓學生可以對英語學習有熱情，調動學生學習積極性，讓學生認識到學習英語的意義，感受到英語課堂的高效性和有效性，提高學生的學習能力，讓學生接觸到更多的英語知識，增加學生的知識儲備量，拓展學生的視野。

（二）教學方式落后

隨著社會水平的不斷提高，英語教學方式也應該與時俱進。然而，教師在講解英語知識的時候，依然沿用以往的教學方式，按照教案上的內容進行講解，學生被動接受知識，淡化了學生的主體地位。最終使學生無法發揮主觀能動性，限制學生學習能力的發展，教師將英語知識一股腦地塞給學生，不管學生的接受能力如何，這樣的教學方式已經不能滿足學生對學習英語的需要，甚至會使學生產生對英語知識學習的抵觸與厭煩心理，嚴重阻礙學生的英語學習與發展。為有效改善這種不良的英語教學現象，教師需要創新教學模式，將合作學習法運用到實際的教學中，將學習的主動權交給學生，讓學生在合作中發現、研究與解決英語問題。通過這種現代化的教學方式，充分激發學生的學習興趣，讓學生可以在英語課堂上將英語知識全部吸收，提高學生的學習成績，培養學生的興趣愛好，讓學生能夠掌握學習英語的技能。

四、提升高中英語教學效率的重要性

（一）提高學生的學習成績

英語成績在考試當中占有相當大的比重，在高考中也占有很大的分值。因此，英語教學工作對學生來說至關重要，在學習英語的過程當中，教師應該創新教學方法，有效地運用合作學習法開展英語教學，豐富英語課堂的教學內容，充分整合教學資源，調動學生學習英語的積極性。讓學生可以在了解基本知識的同時，形成良好的合作學習能力與合作學習精神，有效培養學生的閱讀能力和寫作能力，使得學生在英語考試中取得良好的學習成績。同時，為了達到這一目的，教師需要提高英語課堂的教學效率，為學生營造良好的合作學習情境，讓學生感受到良好的學習氛圍，積極地投入到小組中，合作學習英語知識，積極地發表自己對英語知識的學習看法，積極地與教師進行英語學習交流。隨之不斷增加學生的學習興趣，使教師能夠實現高中英語有效教學的目的。雖說不能過分看重學生的學習成績，但是英語成績在一定程度上可以影響學生的升學，所以教師還是應注重對學生英語理論性知識的學習指導，使學生能夠在合作學習中，實現對英語理論知識與實踐知識的雙重學習，為學生的英語發展提供有力的教學保障。

（二）培養學生的核心素養

核心素養是一個較為抽象的概念，從廣義上來講，是一個人為了適應社會發展，而在發展過程當中形成的能力和素質。在學生學習英語的時候，核心素養包括閱讀能力、寫作能力、分析能力和歸納能力，教師不僅要對基本知識進行講解，還要提高學生的核心素養，讓學生可以適應社會發展的要求，緊跟時展潮流。

五、合作學習法在高中英語教學課堂中的應用步驟

（一）制定合理的導學案

為確保合作學習法在高中英語教學課堂中的實際運用效果，制作合理的合作導學案，是高中英語教師必須準備的工作步驟之一。班級中每個高中生的英語基礎、心理特點、學習能力、思維能力等都是不同的，如若高中英語教師憑感覺進行分組，組織學生合作學習課本中的英語知識，容易產生小組中的學生無法互相幫助的不良現象。因為教師不嚴格的選擇小組中的不同組員，會使得組員的學習水平可能都是一致的，或是英語學習能力都很強，或是英語學習能力都很弱，這樣就會使得班級中學生的英語學習兩極化嚴重，這會嚴重影響到學生的英語學習效果與英語發展。所以，高中英語教師在運用合作學習法教學之前，應根據班級中高中生的實際學習情況，以及高中生所需學習的英語課程，為學生制定科學合理的導學案，合理地將學生分為不同的學習小組。以此，確保每個高中生都能夠在小組中，對課本中英語知識進行有效的學習，保障班級中所有高中生的英語學習效果，促使學生英語學習能力的共同有效提升，加快高中生英語發展的步伐。

（二）組織學生按照導學案合作學習

高中英語教師在為學生制定完導學案之后，還應組織學生嚴格按照導學案合作學習，提升學生對課本中英語知識的實際學習效果。在將高中生按照不同的英語學習能力，以及“組外同質，組內異質”的原則，分為不同的英語學習小組之后，教師應組織不同小組的學生按照導學案開始合作學習。在每個小組開始合作學習之前，教師應要求每個小組中的學生，派出一名小組代表，在合作學習后對所學的英語知識進行總結，并發表小組對于課程知識學習的觀點，看一看哪個小組中的學生所掌握的英語知識最為全面與透徹。這種競爭性合作教學的方式，可以充分激發每個小組的好勝心，使得各個小組中的學生都能夠全身心地投入到學習中，深度學習課本中的英語知識，不斷提高學生的合作學習效果。

（三）開展合作學習教學評價

在高中生按照導學案合作學習過后，高中英語教師應開展對學生的合作學習教學評價，進一步加強學生對所學英語知識的理解，進一步加強學生對自己英語學習能力的認知，進一步加強學生對英語學習的自信心，強化開展合作英語課堂教學的效果。通過這種先制定導學案、組織學生按照導學案學習、開展對學生合作學習評價的完整教學步驟，確保合作學習法在高中英語課堂中的實際運用效果，使每個高中生都能盡情享受英語學習的樂趣，真正學好高中英語課程。在開展高中生合作學習評價的過程中，高中英語教師還應對學生的英語學習狀態、英語學習效果、英語學習過程等，進行全面性的教學評價，使學生都能夠全面且正確地認知自己英語學習的優缺點，使學生能夠真正接受教師的教學評價。此外，高中英語教師還應給予學習能力強的學生激勵性的教學評價，使學生能夠消除自己的虛榮心，更加努力地提高自己的英語學習能力；給予學習能力中等的學生競爭性的教學評價，使學生能夠為了取得更好的學習成績，更加用心與努力地學習英語知識，避免中等層次的學生一直停滯不前；給予學習能力低下的學生鼓勵性的教學評價，使學生能夠感受到教師對自己的關懷與重視，積極地改善自身學習的不足之處，一步步地提升英語學習能力。

六、高中英語課堂運用合作學習法的具體措施

（一）運用趣味性合作學習法，激發學生學習興趣

英語學習進入高中階段，難度也會上升一個臺階，很多學生在學習英語的時候會存在一些局限性，大部分的學生英語成績不能顯著地提高，不是因為自身學習能力的問題，而是因為對英語學習缺乏學習的興趣，教師需要通過創新教學方式，以此來激發學生的學習興趣，讓學生可以感受到英語課堂的高效性。因此，高中教師可以運用趣味化的合作教學法，開展英語課程教學，通過向學生提出趣味性的英語學習問題，使學生能夠快速進入英語學習狀態，使他們帶著濃厚的英語學習興趣，與其他的學生合作學習英語知識，提高教師的英語課堂教學效果。例如，教師在講解“LookingintotheFuture”這一課程的時候，可以對學生的興趣愛好進行調查，根據學生的興趣，向學生提出“Whatisyourimaginaryfuturelike？”啟發學生對英語知識的深度思考，加強學生對英語知識的學習興趣。之后，教師可以根據學生的回答，告訴學生“Thereareprospectsforfuturede⁃velopmentintextbooks”，并將學生合理地分為不同的學習小組，組織學生合作學習關于未來的英語課程知識，使學生能夠積極地投入到英語合作學習之中。最后，使學生能夠通過合作學習，透徹地掌握本節課的英語知識，不斷提高學生的英語自主學習與團隊協作能力。

（二）運用分層合作學習法，提高教學效率

由于學生的學習情況和學習能力存在很大的差異性，教師在講解英語知識的時候，應該考慮到這一點，合理地運用合作學習法開展教學。在開展高中英語課程教學的過程中，教師可以提前調查學生的英語學習能力，將學生科學合理地分為不同的英語學習小組。使得每個小組中的學生，都能夠相互帶動與幫助同學，保障每個不同層次的學生都能從小組合作學習中，學會課本中的英語知識，有效提高學生的英語學習效率與效果。例如，教師在講解“FascinatingParks”這一課程的時候，先將不同學習層次的學生分為不同的英語學習小組，使得小組中有能力強、中和弱不同層次的學生，保障小組學生的英語合作學習效果。之后，教師可以為學生布置合作學習任務，如，Whatarethedifferencesbetweenthethreethemeparksinthetext？讓小組學生根據這個學習任務，合作與自主學習課程知識，使小組中的學生能夠相互進行激烈的學習交流，不斷加深對課程知識的理解。最后，使學生都能在合作學習中，發表自己的學習見解，提高課程的學習效果，以及自身的英語自主學習能力。

（三）運用情境化合作學習法，營造良好的學習氛圍

學習環境直接影響學生的學習情況，如果學習氛圍枯燥無味，久而久之，學生會失去學習英語的興趣。反之，如果學習氛圍相對來說比較活躍，會激發學生學習英語的熱情。教師在講解英語知識的時候，不僅要將教學重點放在提高學生的學習成績上，還要關注學習課堂環境的營造，讓學生可以在輕松愉悅的環境中學習到更多的英語知識。所以，在開展高中英語課程教學的時候，教師應為學生創設良好的合作學習情境，使學生能夠帶著濃厚的學習興趣，有效地開展合作學習，保障教師的英語合作教學效果。例如，教師在講解“WorkingtheLand”這一課程的時候，可以通過多媒體教學方式營造活躍的學習氛圍，為學生營造關于“Dr．Yuangrowsrice”的教學視頻，使學生能夠從直觀的視頻中，形成良好的英語學習興趣，讓學生都能夠在這個濃郁的英語學習氛圍中，積極地合作學習本節課的英語知識。之后，使學生能夠在合作學習的過程中，積極地交流課文中“Riceplanting、LifeofDr．Yuan、Farmerswork”等知識，使學生之間能夠進行有效的思維碰撞，不斷提高學生的英語學習能力與英語學習效果，使學生能朝著更高層次的學習方向良好發展。

七、結語

總而言之，為確保高中英語教學的實效性，高中英語教師應將合作學習法科學合理地運用到實際教學之中。運用多樣化的合作學習法，充分體現學生學習的主體地位，使學生能夠從合作中深度探究與學習課本中的英語知識，不斷提高學生的英語核心素養與英語學習能力，從而促使高中生英語學習的全面提升。

作者：熊鳳琴