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摘要:中學是培養學生英語素養的關鍵時期，而英語教師素養是影響學生英語水平的重要因素之一，因此，中學英語教師應努力完善自身素養。教育生態學講究教師與學生的平衡。本文以教育生態學的視角，分析當前中學英語教師存在的問題，對中學英語教師應具備的素養進行了探究，以適應國家對中學生核心素養培育的要求。

關鍵詞:英語教師素養；中學英語教師；教育生態學

1背景

隨著當前世界各國之間的經濟和科技競爭日趨激烈，高素質人才培育成為各國提高競爭力的重要途徑，對公民核心素養的培育也越來越受到重視。我國也提出了對學生核心素養的培養，以適應公民全面發展的要求。對外開放程度的加深對我國公民的外語素養提出了更高的要求，應培養學生核心素養的要求，國家頒布了《普通高中英語課程標準（2017年版）》，提出培養中學生英語學科核心素養，以適應社會發展的需要。同時，培養中學生核心素養對中學英語教師素養的發展也提出了更高的要求。教師和學生猶如生態圈中相互依存的共同體，兩者相互影響，一方的改變也會引起另一方的變動。本文以教育生態學為視角，從微觀角度分析中學英語教師應具備的素養，以促進其所處英語教育生態圈的良性發展。

2教育生態學概述

教育生態學是以自然科學中的生態學為基礎發展而來的，最早由美國學者勞倫斯•克雷明在《公共教育》中提出。該理論以教育現象和教育問題為研究對象，以生態學理論和方法為研究手段，以挖掘教育規律為研究目的，是一種交叉性學科[1]。教育生態學要求系統性、平衡性、整體性地看待問題和解決問題。中學英語教師作為教育生態學中的重要因子，其專業發展既受到內外部環境的影響，又反過來影響環境中其他因子的發展。如果中學英語教師的專業發展沒有得到重視，教師對自身應具備的素養模糊不清，會導致其所處教育生態圈的平衡性遭到影響和破壞，最終直接影響教育質量的提升和學生素養的培育。因此，為更好地適應周圍環境的變化和要求，中學英語教師應及時提高和完善自身素養。

3中學英語教師專業發展中存在的問題

近年來，隨著教育生態學理論的普及，中學英語教師的專業發展得到了越來越多的重視，英語教師的個人發展需求、物質需求等得到進一步滿足，但當前中學英語教師的專業發展依舊存在一些問題，如果不加以重視，會逐漸影響學生英語素養的培育，甚至整個英語教育生態圈的良性發展。因此，分析當前中學英語教師現狀成為探索中學英語教師所需素養的關鍵一步。當前中學英語教師發展中存在的問題主要有以下幾點：3.1忽視專業知識和技能的完善和更新。專業知識和專業技能是教師從事任何學科都應具備的基本素質。中學英語教師應具備堅實的英語專業基礎知識和熟練的英語專業基本技能。此外，還要能熟練運用教學技巧和教育學、心理學等知識，及時了解學生需求，做好課堂組織者和學生引導者的角色。然而，在現實教學中，很多英語教師仍采用以教師為主體、以應試為主要目的的教學方式，因循守舊，前年教案去年用、去年教案今年用，教學缺乏創新，以已具備的專業知識和技能為基礎進行循環教學，沒有及時了解新的教育信息以完善和更新自身的專業知識和技能。這容易使教師產生職業倦怠，形成敷衍了事的教學態度，最終破壞教育生態圈的平衡。3.2趨利性較強，忽略了對學生的關愛。教師的首要任務是教學。近年來，受市場化的影響，一些中學英語教師心浮氣躁，尤其是部分年輕教師，不滿足收入低的現狀，為了自身利益，他們以教師為跳板追求薪酬更高的職業，出現了厭教情緒，對待教學敷衍了事，不能真正做到關心、愛護學生。部分中學英語教師與學生的互動僅停留于課堂，課后很少與學生交流。這樣無法真正做到關愛學生，是缺乏職業道德的表現。英語教師與學生兩大因子之間缺乏良性互動，最終會影響所處教育生態圈的平衡。3.3文化意識較弱，信息甄別能力有待提高。大部分中學英語教師與英語母語者接觸的機會較少，他們對外國文化的了解不深且不全面。他們自身接受的英語教育就是傳統的教學模式，大量時間被花費在英語知識的學習和技能的訓練上，很少有時間了解英語文化，文化意識和文化知識較薄弱。中學英語教師不全面、不系統的文化知識，會影響學生文化品格的培育，形成惡性循環。此外，部分中學英語教師尤其是年輕的英語教師，因為缺乏經驗，他們的信息甄別能力較弱，批判性思維較差，很容易在當前信息大爆炸的時代迷失自我，盲從權威。3.4學習意識有待加強，理論與實踐結合度有待提升。中學繁重的課業和升學壓力，使很多中學英語教師缺乏精力去及時了解和學習最新的教育信息，久而久之，他們對學習新事物的積極性逐漸減退，安于現狀，教學缺乏創新。此外，部分年輕的中學英語教師雖然具備豐富的理論知識，但在實踐過程中卻無法很好地做到理實結合，只能采用傳統的英語教學方法。

4中學英語教師應具備的素養

為更好地促進英語教育生態圈的平衡發展，形成良性循環，中學英語教師作為生態圈的重要因子，應努力完善自身能力和素養，以適應內外部環境的變化，培養社會需要的人才。《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出，中學生應具備英語學科核心素養。對學生英語學科素養的要求對中學英語教師素養的發展也產生了影響。因此，明確中學英語教師應具備的素養成為其專業發展必不可少的關鍵一步。根據中學英語教師發展存在的問題，作者對當前中學英語教師應具備的素養進行了分析。教師應具備的素養有以下幾點：4.1專業素養。專業素養是英語教師應具備的基本素養，它包括教師的專業知識和專業技能。為保持良好的專業素養，中學英語教師應該及時了解最新的教育信息，更新和豐富自己的專業知識和專業技能，與時俱進，不斷提高自身的專業能力和語言能力，促進專業發展。4.2道德素養。教師不僅僅是知識的傳播者、教學的參與者，也是學生人生的引導者。因此，中學英語教師除了進行專業知識的傳播之外，還應注重學生精神世界的發展，真正做到關心、關愛學生，及時了解學生的需要，為學生排憂解難，尊重學生，愛護學生。除此之外，中學英語教師應發揮道德模范作用，為學生樹立正確的道德觀念榜樣。4.3文化素養。語言與文化關系密切，互不可分，語言是文化的載體。英語不僅是一種語言，也代表著一種文化。只有充分了解英語國家的文化，才能夠在英語交際中得體、流利地使用語言。因此，中學英語教師應主動學習和了解英語國家文化，保持良好的文化素養，形成跨文化意識。當教師具有良好的文化素養和跨文化意識時，才能更好地培養學生的文化品格，促進學生跨文化意識的形成。4.4信息素養。信息素養指的是辨別信息適用性和恰當使用信息技術的能力。在信息大爆炸時代，中學英語教師不僅要學會如何獲取所需信息，也要學會甄別信息真偽。同時，中學英語教師應批判性地獲取教育信息，創造性地將獲取的信息與學科相結合，靈活運用信息技術豐富教學，從而進一步提高教學水平，提高學生的信息素養。4.5學習素養。學習素養也稱作學習能力，包括注意力、觀察力、思考力、應用力和自覺力等，也涉及學習方法和學習技巧。學習是獲取知識和擴充眼界最有效的途徑，是發展其他能力和素養的基礎。因此，中學英語教師應形成學習意識，以積極的態度，通過一定的學習方法和技巧來有效學習所需知識。除此之外，教師也應樹立終身學習意識，活到老、學到老，隨時更新自己的知識，與時俱進，創新教學，這樣才能夠避免職業倦怠，始終保持對職業的新鮮感。4.6實踐素養。理論指導實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。中學英語教師應結合所學理論積極進行實踐教學，使理論真正發揮應有的指導實踐的作用。通過反復實踐，中學英語教師可以檢驗所學理論的適用性，并根據自身特點和優勢，形成富有個人特色的教學模式，從而促進自身職業發展。

5結語

教育生態圈猶如自然環境中的生態圈，萬事萬物相互聯系，牽一發而動全身，一方的改變必然會引起存在共生關系的另一方發生變動，以適應所產生的變化，唯有這樣，才能始終使存在共生關系的共同體保持平衡。本文通過教育生態學的視角，從微觀角度對中學英語教師應具備的素養進行了探究。在時代不斷變化的大環境下，為保持英語教育生態圈的平衡，中學英語教師必須不斷進行專業發展，以更好地適應外部環境的變化。中學英語教師專業發展是一個系統化、綜合化的過程[2]，涉及多方面內容，首先應發展自身的能力和素養，這樣才能夠靈活應對各種發展和變化。因此，中學英語教師應注重個體發展，依靠學校、社會等外部環境的支持，發揮主觀能動性，創設適合自己的發展環境，不斷地豐富自己的知識，完善自己的能力，促進自身的可持續發展。

參考文獻

[1]朱玲.教育生態學視域下高校英語教師專業發展研究[J].中國多媒體與網絡教學學報,2017.

[2]趙敏.教育生態學視角下的高校教師發展策略探討[J].教育觀察,2019(8):27.

作者:陳婷婷 單位:內蒙古師范大學外國語學院