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摘要:證券投資學作為一門實操性較強的綜合性學科，強調培養學生在真實場景下創造性運用金融技術和工具進行證券投資決策的能力。隨著互聯網+金融的快速發展，金融技術和工具不斷更迭對證券投資人才的培養提出了更高的要求。北京理工大學管理與經濟學院從構建“教學練考賽”一體化金融實驗教學平臺、引入量化投資模塊創新實驗課程體系、探索多元化實驗教學模式3方面入手，搭建了全新的證券投資實驗教學體系，以助力學生創新思維與實踐能力的培養與提升。

關鍵詞:證券投資;互聯網+金融;實驗教學

證券投資學作為一門運用經濟學、數學、計算機、統計學、管理學等多門學科知識研究證券投資運作機制的綜合性課程，是現代財經類課程體系的重要組成部分［1］。隨著互聯網+金融時代的到來以及我國科創板、創業板注冊制、金融供給側改革等措施的推出，社會對證券投資類人才的培養提出了更高的要求，愈發強調人才的創新思維能力和實踐能力［2］。證券投資學強調實操性和理論性并重［3］。當下，人工智能、區塊鏈等新興科技日新月異，證券投資產品和分析工具快速更替［4］，但是作為創新型人才培養重要板塊的實驗教學內容體系設置遠不能滿足市場對高水平證券投資專業人才的實際需要，證券投資課程實驗教學改革勢在必行。

1證券投資實驗教學中存在的問題

(1)尚未形成以行業需求為導向的實驗課程體系。當前我國證券投資實驗課程內容嚴重滯后于業界需求，不能及時追蹤證券投資學的前沿技術與應用發展。近年來，科創板和創業板注冊制的推出對我國證券市場產生長期和深遠的影響，市場中陸續出現了滬港通、融資融券、再融資、股指期貨及新股申購按市值配售等諸多新事物、新現象;同時，在行業實踐方面，各種證券投資分析方法和交易技術日新月異，涌現出了程序化交易、數字化定量分析等新手段、新方法。但是，我國高校現有的證券投資課程一方面還在大量沿用傳統實驗教學資料，在實驗內容體系上普遍沒有反映證券市場的最新發展和變化，關于人工智能、大數據技術、區塊鏈、量化投資等最新技術方面的內容很少涉及［5］，導致學生在學校學到的知識和實驗操作技能遠落后于行業實際需求，無法滿足證券投資實踐需要。另一方面，忽略了相關實驗課程的配套體系化構建。在傳統的實驗教學中，證券投資與金融工程、期貨投資等課程的實驗教學彼此孤立，不利于構建跨專業的教學生態，學生難以進行綜合全面的學習，只能掌握孤立的知識點或進行簡單的操作練習，不能運用多方位的金融知識綜合分析投資問題，與實際證券行業情況相差甚遠。(2)尚未形成綜合運用知識的實踐導向實驗教學方法。目前證券投資實驗課程教學實驗內容主要為模擬性和驗證性實驗項目，如依托券商的交易平臺或虛擬交易所進行股票或其他有價證券的模擬交易等，尚缺乏專題性質和情景性質的課程內容;多數證券投資實驗課程的教學側重于對一些金融相關軟件使用和操作的介紹，并沒有針對具體投資問題開展應用實踐，導致學生對證券投資的了解只停留在表面，難以從實際證券投資場景出發去思考和應用所學知識，如技術分析未結合當前股票走勢、K線等實盤數據，對股票價格走勢、漲停股票等真實案例分析和驗證;另一方面，高校教師大多是以“從校園到校園”的身份授課，缺少證券投資市場的實戰性經驗，難以對市場需求和動態進行跟蹤，并對實驗教學內容進行實時調整，導致課堂實驗教學與證券投資實操出現“兩張皮”現象［6］。基于此，學生的分析能力和創新能力難以得到提升，難以達到對知識的實踐應用。(3)尚未引入多元化的實驗教學和考核模式。在當前高校證券投資教學中，“教”和“學”是兩大重點模塊，主要聚焦對相關理論知識的學習，實驗教學方式過于單一，大多為教師演示實驗操作過程，學生進行模仿學習，導致課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性不高。這種模式下，教師不能完全掌握每位學生的學習情況，學生在實驗過程中的疑難問題難以及時反饋，導致教學效率低下。教師和學生之間存在界限，缺少交流與探討，不利于學生的主動思考［7］。另外，傳統的證券投資課程僅通過一張試卷對學生進行評分，缺少對實踐應用能力的考核［8］，無法考察學生的知識應用、動手操作以及創新等方面的能力。目前單一的教學和考核方式對于培養創新型和實踐型人才是遠遠不夠的，更需要通過練習、考試、參加比賽等提高學生對知識的熟悉度，使學生在真實的證券投資場景中應用相關技術。因此有必要搭建一個以實驗項目為依托的多功能教學平臺，引導學生在真實案例中進行證券投資知識的融會貫通和應用，同時對學生創新能力、動手能力等進行綜合考察，從而全面提升實驗教學質量。

2證券投資實驗教學改革的探索

近年來證券投資課程的實驗教學逐漸從驗證性向創新性轉變，已成為高校培養證券投資應用型人才的重要途徑之一［9］。針對當前證券投資課程實驗教學方面存在的問題，我校管理與經濟學院通過構建前沿的多功能實驗教學平臺，創新實驗課程體系并推進多元化實驗教學模式，助力證券投資學課程實驗教學水平的提升。

2．1構建集“教學練考賽”功能為一體的實驗教學平臺

管理與經濟學院在充分借鑒美國麻省理工學院的LaboratoryofFinancialEngineering(LEF)和新加坡國立大學的CenterofFinancialEngineering(CFE)等國際知名金融實驗室整體架構的基礎上，從多功能角度出發，結合學校的理工科特色，構建了金融實驗室。該實驗室配備了多款我國金融機構常用的金融實訓軟件，例如，Wind數據終端、CSMAR數據庫、希施瑪經濟數據庫(EDB)、紅楹金融終端等，可以查詢大多數公司(包括上市與非上市公司)的真實財務報表、股票數據、行業數據等，并保證了金融數據的豐富性與可靠性［10］。為了提高證券投資課程的實驗教學效果，學院以金融實驗室為基礎，構建了集“教學練考賽”為一體的創新金融實驗平臺(見圖1)，充分運用互聯網、大數據、云計算等技術，打破傳統證券投資實驗的教學和練習模式，基于課程內容為學生自動配置實驗環境，全方位提升教師的教學效率和學生的實踐能力［11］。該平臺致力于達到實驗課程的簡單化、形式多樣化以及結果數字化。在“教”方面，平臺設立了實驗教學規范流程，提升教師的備課效率，并通過大數據存儲與共享技術優化教學效果評估，使實驗教學的智能化程度大幅提升。在“學”方面，平臺的問答討論模塊可讓師生隨時隨地進行互動，直播功能模塊則打破了時間與空間的限制，便于學生隨時隨地學習課程內容，且平臺支持多學科實驗軟件組合，學生可根據需求進行跨專業學習，有助于培養具備創新能力的復合型人才。在“練”方面，平臺的實驗練習項目設計遵循任務驅動模式，能夠充分提高學生學習的積極性和主動性。在證券投資實驗課程中，學生必須通過大量模擬操作練習，才能扎實掌握所學知識。任務模式的實驗練習項目有助于激發學生基于項目任務去進行自我提升的動力，鞏固所學的知識。在“考”方面，根據證券投資實驗教學需要和課程特點，設計實訓考評系統，根據不同的實驗內容設置線上試題對學生進行理論知識隨堂考核，教師可以實時了解教學進程和掃除教學難點盲點，為實驗教學的優化提供依據。在實操環節，平臺通過系統對學生的證券投資實驗操作步驟評分，并顯示操作錯誤部分供學生自我修正。通過考核讓學生進行證券投資知識復盤和應用，有利于學習效率的提高。在“賽”方面，學院可通過該平臺與合作單位共同開展金融與證券投資模擬大賽，為學生構建展現能力、踐行所學知識的平臺，同時也有助于企業發掘人才。

2．2引入量化投資分析，創新實驗課程體系

在互聯網+金融的背景下，大數據相關的量化策略研究成為金融市場熱門研究領域，量化投資成為證券投資學的重要部分，并對其深度提出了更高要求。因此，引入量化投資相關內容是證券投資實驗教學改革的一個重點。量化投資通過數學模型和程序化的策略，對歷史數據回測而實現參數的優化。當前機器學習、文本挖掘、人工智能和大數據技術等先進方法也被廣泛地用來改進量化投資策略，這些優勢是傳統證券投資分析的基本面分析和技術分析難以比擬的［12］。學院在證券投資學的實驗教學課程體系設計中，深度融合了量化投資的教學內容，并緊跟科技金融發展的最新趨勢，引入區塊鏈數字貨幣交易相關的內容，為量化投資人才培養奠定了扎實的基礎。課程體系設計如表1所示。

2．3推進多元化實驗教學模式，激發學生學習興趣

為了全面提高教學質量，學院打破了傳統教學的單一授課模式，利用先進的互聯網教學平臺構建了多元化的證券投資課程實驗教學模式，激發學生學習興趣，加強教學效果。(1)線上線下相結合。學院一方面利用線上平臺(如雨課堂、樂學(學校自建平臺)、MOOC等)上傳學習資料，引導學生自主學習，通過定量分析工具了解學生對各個知識點的掌握情況，同時建立實驗課程微信群與學生實時溝通與交流。教師針對疑難問題進行線下詳細解答，重點指導學生進行實驗操作、驗證理論知識、模擬投資場景。(2)“請進來”和“走出去”相結合，加強校企合作。結合實操經驗的講座內容往往能幫助學生建立所學知識與行業需求之間的聯系，既能加深學生對知識的理解，又能激發學生的學習興趣，對課程的開展有重要促進作用［14］。學院開展了名師課堂活動，定期邀請知名行業專家，通過線上或線下組織專題講座;還聘請了企業導師，與校內教師開展聯合授課。聯合授課主要側重于證券業專業人士的親身經歷，由有實戰經驗或實操經驗的專業人士為學生講解證券市場上的成功交易的實例，能夠為學生做出更加專業、更結合實際操盤的指導。同時高校積極設立科研項目和企業橫向項目，鼓勵教師申報證券投資實驗教學課題，為其提供企業學習和培訓機會。(3)采用情景模擬法教學。教師結合證券投資課程特點設計相關證券投資案例，通過分組情景模擬教學，讓學生通過角色扮演投資公司研究、交易和風險控制等崗位人員，引發學生深度參與證券投資課程的興趣，體驗證券交易真實過程和場景［15］。另外，通過虛擬交易系統(益盟操盤手等)給學生賬號注入固定虛擬資金，學生可以進行數據分析、量化投資策略決定和交易模擬，在選股、判斷市場行情、實際操盤過程中感受投資的風險和心理變化，以及證券投資理論知識的應用。(4)以賽促學。為了提高對證券投資社會實踐的重視，學院基于證券從業者所應具備的行業知識、基本業務技能及實操技能打造金融類比賽，積極引導學生通過實戰模擬掌握證券投資等相關知識技能和鍛煉決策分析能力，為匹配企業需求、順利就業創造條件。例如，我院和深圳希施瑪數據科技有限公司合作設計全國金融與證券投資模擬實訓大賽，以全國性金融模擬實訓公共平臺為基礎，為金融專業學生提供了與市場相同的競賽機制和實操環境，致力于輸出達到企業用人標準等的證券投資人才。大賽還具備金融名企實習工作機會推薦等各式豐富的內容，為參賽學生提供技能培養及表現平臺，也為其打通了與社會企業接觸的機會。(5)考核模式多元化。在證券投資實驗日常教學中，要求學生通過金融軟件(如“益盟操盤手”等)進行證券模擬操盤或實盤交易實驗，并基于“教學練考賽”多功能實驗教學平臺對學生實驗操作流程的記錄，將教學過程中的每個環節都放進考核中，適當降低期末考試成績比例，從出勤、實驗表現、小組作業、案例分析報告等多個方面綜合評價學生的學習和動手操作能力。教師在考核時應把握“過程+結果”原則，如在股票投資實驗中，根據學生選股原因、買賣節點的決策、收益分析等判斷其對知識的掌握和應用程度，從而對學生進行評分。另外，學生通過證券投資相關行業鑒定與資格認證等效于課程考核，參加學科實訓項目和競賽可以適當加分。通過多元化的考核模式引導學生注重實踐能力和創新能力的提升。

3實驗教學改革效果

學院基于互聯網+金融背景進行了證券投資學實驗教學創新探索與改革，打造了一個集“教學練考賽”功能為一體的實驗教學平臺，激發了學生的學習熱情和積極性。學生在實驗教學中提升了動手操作和理論聯系實際能力，有助于加強對知識的理解，同時團隊合作能力、創新能力等都得到了綜合提高。為進一步研究實驗教學改革的效果，設計了相關問卷來調查證券投資課程的學生和教師對實驗教學改革方案的滿意度和能力提升效果。調查結果表明，學生普遍認為自己的整體能力得到了提高，其中90%的學生認為情景模擬教學提升了團隊合作能力和知識吸收度，80%的學生認為多功能教學平臺提高了證券投資的素質和實踐能力。同時，授課教師對改革后的教學模式表示滿意，認為實驗平臺提高了教學和考核效率，學生在課堂中的積極性也大大提高，促進了師生間的交流和溝通。學生對證券投資實驗教學體系的建議也具有啟發性，促使學院和教師在今后的實驗教學改革與探索中不斷思考改進、調整教學方式，致力培養出滿足社會需求的證券投資人才。目前，依托證券投資實驗平臺，有5名學生撰寫論文并投稿2020年中國實證研究(財經)論文大賽，且文章已進入大賽評審環節，其中“數字金融背景下的金融工程實驗教學探索與實踐”已被CSSCI收錄。此外，共有12名學生參加證券投資相關比賽，如“中信證券杯”全國大學生金融挑戰賽、模擬炒股比賽以及金融證券模擬大賽等，在競賽中取得了優異成績，同時學生通過大賽提升了實操技能，積累了豐富的實踐經驗，熟練掌握投資決策分析、金融證券投資分析、家庭綜合理財規劃等能力。

4結語

隨著互聯網+金融的迅速發展，我國證券投資行業面臨深刻的變革［16］，證券投資實驗課程必須積極改革以適應這種發展。我校管理與經濟學院嘗試在實驗教學平臺、課程體系、教學模式等方面進行了改革創新，同時引入了人工智能、區塊鏈、量化交易策略等證券投資新興技術。今后將繼續注重實驗教師隊伍的建設和對跨學科交叉人才的培養，結合當前社會經濟形勢和金融市場發展趨勢，不斷推進證券投資實驗課程的教學改革。

作者：黃璐 倪興興 李蘇一 楊曼莎 單位：北京理工大學管理與經濟學院 深圳希施瑪數據科技有限公司教育服務部