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一、當前初中政治教學的新背景

當今，政治教學有兩難：其一，部分知識較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上各種不同的利益觀、價值觀，在信息化的浪潮下，不可避免地會對學生產生沖擊。學生對政治學習缺乏興趣，德育缺乏實效，這都要求政治教學有所改變，首先是將課堂還給學生，只有在學生積極、自主地體驗、探索和思考下，所學知識才能內化為學生自己的認知，這樣可以提高學生的學習興趣，加深理解程度，更有利于學生明理導行，提高德育實效。要達到這樣的效果，教師就應扮演好引導者的角色，在充分鼓勵學生自主學習的前提下給予學生一定的指導，提升學生各方面能力；學生要完成從被動的知識接受者向主動吸取知識的知識學習者轉變，自主發現問題，并通過相關知識解決相關問題，落實行動，學會自主學習，學會積極思考，學會合作探究等。

二、提高學生能力，改善初中政治教學方式

1.激發學生學習興趣，提高學生主動學習的能力。興趣是最好的老師。無論是哪種學科的學習，興趣培養都是關鍵。對于初中思想政治課而言，要將空洞的說教和枯燥的理論轉化為學生的明理導行，更應注重這一點。引起學生的學習興趣，我有以下建議：首先，利用學科特點，教學內容可以結合最新的時事、社會新聞，這樣貼近現實的教學可以調動學生聽課的積極性，并對此積極地提出自己的看法。如結合的中國夢闡述理想，走近十八大談公平共享，從中國式過馬路看從眾，用“光盤行動”說艱苦奮斗等。除了時事、社會新聞外，教師在講授政治知識時還可以夾雜一些歷史、文學方面的知識，充分體現政治這門學科的深厚底蘊，讓學生感受它的魅力；教師需要通過對事例的重新組合、巧妙設疑引發學生熱情。例如，對于現今一些復雜的時事和社會現象，教師可以先不要傳授知識，而讓學生自主對時事進行評論，在有爭議的地方抓住時機開展一些辯論賽，巧妙設置問題讓學生進行辯論，如反對日本釣魚島國有化示威游行中的打砸搶，老人摔倒能不能扶等，辯論本身不是目的，而是通過辯論引出書本知識，讓學生將精力投入政治學習當中，激發學習興趣，無形當中達到引導學生自主學習的目的。學生在興趣的指引下提高了自主學習的積極性，同時也形成了積極向上的人生觀、世界觀、價值觀，其作用是長久的。另外，材料呈現方式多樣化，課堂活動豐富化，增強學生的成功體驗等都是激發興趣的良好手段，都會極大地促進政治這門學科的學習，

2.創設貼近生活實際的教學情境，增強學生的思考能力。教師可以通過創設貼近學生實際的教學情境，讓學生對書本的知識有更好的了解。舉例來說，就如何更好地與父母相處這個話題，教師可以再現日常生活中經常出現的父母與子女相互沖突的場景，要求學生解決這些沖突，從中觀察學生的動作與行為，最后得出如何正確地與父母相處的結論，從而對學生的言行進行調試，這就比單單講述書本知識來得更有說服力。在情境的創設過程中要基于教材但不拘泥于教材，要聯系學生實際與社會生活實際，通過合適的情境呈現方式（如文字材料、視頻、小品），調整合理的呈現順序（如倒敘式、懸疑式），提出具有較深的思維力度的問題引發學生自主討論，可以設立相關小組，每個小組都派出代表陳述自己的觀點。在思想碰撞的過程中，學生的自主能力可以得到極大的提高，學生對于知識記憶的程度也將更加深刻，這樣就達到了推進政治教學的目的。教師應該在此過程中充分開發學生的探索精神，保持學生對學習政治學習的欲望。

3.樹立合作意識，培養合作交流的能力，凸顯學生主體地位。每個學生都是平等的，教師需要在平等對待每個學生的基礎上引導學生進行合作。這種合作既包括師生合作又包括生生合作。首先教師要充分發揮學生的主觀能動性，積極接受學生對改進教學的建議，給學生充分的信心表達內心的想法，即實行民主教學，促進師生間的和諧與信任，才能在教學中做到“動之以情”,并通過情感為“曉之以理”、“導之以行”奠定良好的基礎。生生間的合作需要教師有效的引導，可以通過小組合作學習加強，根據學生實際，遵循“組內異質、組間同質”的原則，根據每個人的特長進行不同的分工，定期輪換主發言人，開展小組比拼。同時多組織團隊集體活動，鼓勵學生友好相處，尊重他人。眾人拾柴火焰高，合作意識的樹立將極大地提高課堂學習效率，實現師生共同進步。教師和學生均應做出努力、做出改變。

4.開展研究性學習，讓學生提高學會學習的能力。政治是一門開放性極強，而且和社會生活實際聯系密切的學科，這就說明其適用于研究性學習。政治學科的學習不僅局限在書本知識上，更是為了學生可以在未來利用自己所掌握的知識解決生活中的問題。理論學習本身不是目的，其最終目的是指導實踐。研究性學習就是學生在教師的指導下自主發現生活中的問題，然后利用自己所學習的知識解決問題，并且從中得出最終的結論，以便于以后更好地指導實踐。在解決問題的過程中，學生充分發現了政治知識學習的有用性，這就極大地激發了其學習政治的欲望。而且這樣學生的自主學習能力增強，這無論是對其他學科的學習，還是自己未來解決問題能力的提高都極有利。在研究性學習中，教師可以通過自身對知識的講述和對現實問題的分析充分擴充學生的知識面，這樣對其研究性學習中解決問題的能力的培養起了很大的促進作用。以上對于發揮學生主體地位，培養學生多方面能力，推進政治教學的討論只是初步研究，每一方面都可以深入探討，也還需要更加具體的推進措施。為此，教師和學生必須做出相關改變，教學中要致力于培養學生的自主學習能力和創新能力，培養出更多的實用型人才。

作者：夏婷工作單位：溧陽市光華中學初中部