導(dǎo)語(yǔ)：生活化思維初中政治教學(xué)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、日常中滲透時(shí)事政治，加深政治理論理解

初中政治課的首要目的就是提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，并在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，形成屬于自己的政治基本意識(shí)。初中的政治教材中常常融入政治基本理論內(nèi)容，就是為了培養(yǎng)初中生形成基本的政治素養(yǎng)。可是學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到政治生活中，所以會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生無(wú)法理解那些抽象的政治理論，不理解的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)自然非常困難。因?yàn)橐陨锨闆r，在生活化思維的指導(dǎo)下，初中政治教師要充分結(jié)合當(dāng)下社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)新聞，為學(xué)生多講解在日常生活經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)或者見(jiàn)到的現(xiàn)實(shí)案例。例如；在實(shí)際教學(xué)中，在“基本政治制度”這節(jié)課中，老師可以融合當(dāng)下熱門(mén)詞匯“兩會(huì)”或者“”等詞語(yǔ)做出詳細(xì)的解釋?zhuān)詭椭鷮W(xué)生更好的理解；又或者在分析“政府職能”的時(shí)候，可以從政府近幾年在調(diào)控物價(jià)中的執(zhí)政法律和經(jīng)濟(jì)等方面來(lái)介紹其職能的不同特點(diǎn)，還有為推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而進(jìn)行的宏觀調(diào)控的完善和產(chǎn)生的作用。

二、從生活中尋找素材，構(gòu)建良好教學(xué)情境

在新課改的過(guò)程中初中政治教師的主要職責(zé)就是持續(xù)的完善課程資源，在生活化思維的應(yīng)用下，生活也變成了老師的教學(xué)取材地點(diǎn)，在日常生活中尋找并發(fā)現(xiàn)有利于課堂教學(xué)的素材，對(duì)于構(gòu)建情景教學(xué)有非常大的意義。舉例：在這節(jié)關(guān)于“自我價(jià)值”的課上，老師在在進(jìn)行新課程的引導(dǎo)階段，主要的人物就是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)的人物—徐悲鴻，可以先學(xué)生介紹徐悲鴻的故事，徐悲鴻當(dāng)面在歐洲留學(xué)時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)人民生活貧困和社會(huì)動(dòng)態(tài)不安，在國(guó)際上的地位并不高，所以留學(xué)生的生活條件很差，經(jīng)濟(jì)非常的困難，政治也經(jīng)常收到歧視。有個(gè)留洋學(xué)生嘲笑徐悲鴻道,“中國(guó)人愚昧無(wú)知，天生就是當(dāng)亡國(guó)奴的材料”，這句話(huà)深深的激怒了徐悲鴻，作為一個(gè)滿(mǎn)腔熱血的中國(guó)人，他嚴(yán)肅的回答道，“那么，我代表我的祖國(guó)，你代表你的國(guó)家，等學(xué)業(yè)結(jié)束以后，我們就看看誰(shuí)是人才，到底誰(shuí)才是蠢材”，從這時(shí)開(kāi)始滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱情的徐悲鴻，努力上進(jìn)、發(fā)憤圖強(qiáng)，終于成為了我國(guó)這名的國(guó)畫(huà)大師，它的作品在全世界都進(jìn)行國(guó)展覽，當(dāng)然羅浮宮和凡爾賽等巴黎博物館僅展出過(guò)。老師為學(xué)生講述這個(gè)故事就是為了給學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣，有了榜樣就是有了目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的動(dòng)力，正確的認(rèn)識(shí)自我，并敢于能夠展現(xiàn)自我的價(jià)值。

三、結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在初中政治教學(xué)模式中，生活化思維還表現(xiàn)在對(duì)于所在地的本地文化的滲透上。眾所周知，“一方水土養(yǎng)一方人”，那么，初中學(xué)生在特定的地理、社會(huì)文化環(huán)境下都會(huì)對(duì)所在地文化生活產(chǎn)生一定的特定理解，所以，在政治實(shí)踐教學(xué)中，老師在課堂上引用其他地方的案例，還不如從當(dāng)?shù)氐恼巍⑽幕⒔?jīng)濟(jì)等生活方面入手，為學(xué)生提供其身邊的生活中的素材，學(xué)生理解身邊的事物要容易一些。當(dāng)?shù)氐陌咐軌蛱嵘龑W(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解程度，老師可以通過(guò)身邊的境、事、物來(lái)講解其政治文化功能以及相應(yīng)的在政治、文化、經(jīng)濟(jì)中的特有的職能，生動(dòng)、接地氣的教學(xué)課堂，才能幫互助學(xué)生理解政治內(nèi)容，讓課堂從生硬、死板的氛圍下走出來(lái)，慢慢的融入到現(xiàn)實(shí)生活，幫助足額生學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

四、完善教學(xué)方法，讓課堂活起來(lái)

在初中教學(xué)模式的探究中，初中政治老師要完善教學(xué)方法，用創(chuàng)新的方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)變得趣味化，充分理解生活素材所帶來(lái)的教育價(jià)值，能夠在簡(jiǎn)單有趣、生動(dòng)易懂的環(huán)境下，接受生活化教育模式。舉例：幫助學(xué)生理解什么是“競(jìng)爭(zhēng)與合作”的概念時(shí)，政治老師可以利用分組教學(xué)法，將從學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)結(jié)合學(xué)習(xí)的主題，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，在小組內(nèi)的合作討論和競(jìng)爭(zhēng)討論可以幫助學(xué)生深入理解“二者”間的關(guān)系與不同，同時(shí)進(jìn)行思想境界的升華。因此，在政治老師在教學(xué)模式的探究過(guò)程中，要充分的分析學(xué)生的特點(diǎn)，以初中學(xué)生的心理發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合政治的學(xué)科特點(diǎn)，充分將生活化思維運(yùn)用其中，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)素材，幫助學(xué)生理解政治理論知識(shí)，并完善教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生知曉政治知識(shí)，并能夠擁有高尚的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

作者:劉瑤 單位:江西省贛州市瑞金市日東初級(jí)中學(xué)