導語：新課程下高中政治教學研究3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、新課程標準下轉變高中政治課教學理念

1.高中政治課的教學在新課程標準的要求下要著重體現“生本”的新型教育理念，其最為關鍵的核心宗旨是將學生的發展放在教育的重心之中。

2.高中政治課的教學在新課程標準的要求下，其教學評價要遵循發展的原則。在評價的過程中要著重考查學生綜合素質的發展情況、學習的態度，對時事政治的講演，對社會情形的調查研究等等都可以當作教學評價的衡量指標。

3.新課程標準下，高中政治教學要堅持以人為本的教學理念，重視學生對基本知識技能的掌握情況，并且著重發展其分析認知的能力。要改變以往只注重認知的過程和結果的理念，更要關注獲得這些結果的具體過程以及所采用的方法。

二、高中政治在新課程標準下的教學策略探討

將高中政治教學由傳統的教學方式逐步轉變成能夠適應新的課程標準，是目前高中政治教師需要認真思考和盡快解決的實際問題。為了使教育觀念逐步更新，緊跟新教改，并且與課堂教學過程的改革齊頭并進，其實際可施行的教學策略有以下幾條：

1.將目前高中政治課堂的教學理念加以轉變：首先體現生本原則；其次落實探究式學習方式；再次要使課堂教學互動民主；最后要培養學生的實踐能力和創新精神，以提高課堂的實際教學效率。

2.新課標下高中政治課堂教學應遵循目標導向性原則、主體性原則、全面性原則、知情并重原則、開放性原則、學習化原則、結構化原則和最優化原則。

⒊徹底轉變教學的組織過程，要有針對性地對各種課型采取相適應的組織形式，采用綜合開放的教學模式，加強對社會問題的實際調查，鼓勵學生進行自主個性化的學習。

三、高中政治教學在新課程標準下的創新實踐與體會

⒈高中政治課教學實踐的探索

多元化設計教學目標以及教學方式，選擇生活化的教學內容，這是高中政治在新課程標準教材的一些比較突出的特點。高中政治課在新課改的要求下還要創新教學方法，將講授和討論綜合運用到課堂中。（1）研究性學習法這種方法是新課程標準里提倡的一種新型學習方式，可以很好地培養學生的實踐能力和創新精神，同時還能提高政治課的課堂效率。（2）“活動式、互動式”教學法這種教學法是以學生為主體，以自主學習和互動課堂為主要特色的教學法，可以使政治課堂更加靈活高效。（3）“三自一導”教學法這種教學法是指讓學生在教師的指導下自主學習和探索，可以培養學生的自學能力和分析解決問題的能力。（4）啟發導學式教學法這種教學法以學生為主體，在教師的指導下學會自主學習，并且最終實現自主學習。這種方法對提高課堂效率和實現教學目標有很重要的作用。

2.高中政治課在新課程標準下教學實施的問題

（1）評價機制與教學新觀念不協調目前對高中教學評價最為有效的方式還是高考，所以，基礎知識的教學仍需要強化，同時課堂氣氛也需要調動起來。（2）優化課堂效果，提高教學效率在新課程標準的要求下，這是必須認真思考和盡快實現的問題。教學的高效是改變教學現狀的必經之路，也是課改最為重要的意義。（3）培養學生的自學能力這是政治課教學的任務和目標的要求，也是課改的目的，更是提高教學質量的重要途徑。（4）活躍政治課堂教學過程中應該參考社會中發生的實事，并且根據生活實際情況，用多媒體再現情境，活躍課堂氛圍。新課改對高中政治課的教學提出了很多新的要求，本文對這些要求做了簡略分析，并針對其問題提出了先關對策，希望能促進高中政治課堂教學的進一步發展和完善。

作者：楊鈞周工作單位：云南省南澗縣第一中學

第二篇

一、高中政治新課標的特點

在工業經濟迅速發達的市場環境下，新課改是勢在必行的，符合時代的大潮流，是新時代對培育人才提出的新要求和新挑戰。為了使高中政治教學更能夠符合新課改的精神實質，提高高中政治新課標教學的實效性，在教學和研討過程中，將高中政治新課標的特點總結為以下幾點：

1、思考性。高中政治新課標里，把更多的生活中的實際例子融入課本，以引起人們對現實生活的思考。對于已發生的事情，我們應該以什么樣態度去面對，或者是用什么理論去解釋這個現象的發生。在教學的過程中，課本設置的很多思考性的問題需要老師引導學生去思考，去發現問題，分析問題。老師需要思考，思考怎么樣提高學生的興趣，思考怎么樣把學習的內容與生活的實例聯系起來。同時，作為新課標中學習的主體，學生學會思考，是對教學提出的一大要求。

2、探究性。在新課標的教材中，更加注重了對探究性課題的設置，單元之后都設有探究性學習課程。但實際教學中很多老師都忽視了這一課程的教學。探究性既是新課標的一個特色，也是引導學生主動分析問題、解決問題的重要方法。在教學，教師應該學會引導學生根據一個知識點，去探索性的分析遇到的一些實際問題和考試中遇到的考題。

3、自覺性。新課標最大的特點就是提倡學生主動思考，自主學習。這就要求學生要有學習的自覺性，這與以往的舊課標有著很大的區別，學生很難轉變老師教、學生學這一模式。所以，如何誘發學生學習高中政治的自覺性是老師教學的一大重點和難點。此外，綜合性，互動性等也是高中政治新課標的重要特點。目前，新課標課程還處于初期的實驗性階段，教材和教學手段都還處于一個摸索性的起始階段，我們要學會不斷總結和發現新課標的一些新的、符合學生實際情況的特點，以便于我們能夠更好地實現下一步教學改革任務，達到培育人才的目的。

二、提高高中政治新課標的實效性的建設性意見

政治是一門社會性學科，尤其是新課標的高中政治，涉及到政治生活、哲學生活、經濟生活和文化生活四個方面，是青少年認識世界的一個重要窗口，對青少年高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的意義。然而，在應對以升學為目的的教學軌道上，如何教授高中政治新課標課程以激發學生學習的積極性和主動性，實現高中政治教學任務的突破性進展是一大關鍵。著手分析近年來的教學心得，結合與同事的研討經驗，對高中政治新課標教學的實效性提高提出了幾點建設性意見。首先，要“與時俱進”，以時政熱點為教學實例，解決學生學習中存在的學什么和考什么的問題。眾所周知，政治課程具有鮮明的時代性和社會性，時事政治是中學政治教學的重點，雖然近年來不再直接涉及到時政熱點的考核，但是，時事政治材料仍然是高考政治考點的主要依托。因此，在高中政治新課標的教學中，教師要學會把課本上考綱之內的重要知識點通過分析時事講解出來，把時事政治熱點作為課本知識的教學工具，讓學生對當前的國際國內形勢有清醒的把握和認識，學會用課本知識分析當前社會中的重要時政問題。把時政熱點和課本知識結合起來，不僅解決了學生學習中最大的困惑——學什么與考什么的關系，而且在課堂中穿插時事熱點，還能夠激發學生的學習興趣，提高學生分析時事的能力，培養愛國主義情操。其次，“寓學于樂”，以激發學生學習興趣為教學要求，解決高中政治新課標課程怎么學的問題。在新課標中，學生是學習的主體，所有的教學任務的核心是學生，如何提高學生的成績，提高學生學習的能力，促進學生的健康成長，是高中政治新課標教學的主要目的。“興趣是最好的老師”，要實現這一目的，激發學生對高中政治這一學科的主要興趣是最重要的。除了上文的利用時政穿插激發學生興趣之外，設懸式、疑問式教學也是一個重要的方法，學起于思，讓學生帶有疑問的學習，以解答問題為課堂學習的主要目的。同時，教師可利用高超的語言技巧，用風趣幽默的話語設問引起學生對將要學習的知識抱有很大的好奇心。當然，一個老師的教學風格也是吸引學生學習的原因之一。總之，把高中政治課程的趣味性凸現出來引起學生的學習欲望，是高中政治新課標教學的成功之處。第三，拓展思維，以學科間聯系為分析問題的主要方法。高中政治，主要是鍛煉學生分析問題的能力。從近年來新課標高考的試題設置來看，高中政治的學習要求越來越重視學生對實際問題的分析能力。政治是一門社會性的綜合類學科，拓展性的思維是學習高中政治必不可少的。政治學科的學習不是單一一個問題的解決或者是用某一個知識點就能分析清楚一個問題的，而是不同知識點的綜合應用。同樣一段材料，政治生活、經濟生活、哲學生活和文化生活都可以用來分析，同樣一個問題，需要不同的知識點才可以解釋清楚，這就要求教師要把握他們相互之間的聯系，同樣也要交會學生這種分析問題的能力。關于框架式的知識結構構建，是適合學生把握學科間聯系的重要方法之一，但由于知識隨時政的變化性發展，這一方法還存在著不合理的地方，需要長期的研討才能實現。當然，提高高中政治新課標教學實效性還需要處理好師生之間的關系，要充分認識到教師和學生在新課標教學中的主要作用，對教師和學生進行合理的定位。教師是知識傳授的地位不變，但教學的主體性更大的體現在學生身上。然而，學生的成績仍然是教師教學績效的衡量標準，制約了教師教學的個性發展，師生之間的制約關系轉變不大，這是新課標下值得我們去思考的一大問題。總之，新課標的實施還處于探索階段，在高中政治的教學過程中，我們只有認真分析，積極總結，才能發現高中政治課程是一門綜合性和應用性很強的學科，想要實現教學實效性的提高是一個長期性研討的課題，需要廣大教學工作者的共同努力，不斷發揮開拓創新的精神，積極主動的投入到教學實踐中去。

作者：胡煥章工作單位：開封市第七中學

第三篇

1.合理制定教學目標

教學目標的制定是教師進行教學的基礎。高中政治教師在制定教學目標時要選擇正確的教學手段。首先，教師要充分了解學生的學習情況，然后制定合理的教學目標；其次，教師應對教學中的內容進行分點，對于一些較難的內容應該重點講解，比較容易的內容可以少花時間，或鼓勵學生自學。教師在進行教學時要嚴格按照制定的教學目標進行，并且要符合教學內容和學生實際。

2.多媒體的運用

現在很多學校已經開始使用多媒體進行教學。多媒體技術的運用，有利于創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣，有利于增大課堂知識容量，提高課堂教學效率，有利于充分利用網絡課程資源，增強學生的自主性，充分調動每個學生的學習積極性，讓每個學生都在興趣的指引下觀察事物、討論問題、探求知識。高中教師可以利用多媒體為學生播放視頻，然后把學生帶入情境中。例如，在講解《剩余價值》時，教師可以播放資本主義國家早期工廠內工人工作的視頻，讓學生從中感悟早期的資本家是如何剝削工人的，工人創造的剩余價值給資本家帶來巨大利潤。學生通過觀看視頻，對剩余價值的定義充滿好奇，因此，在教師講授課文的過程中就會專心聽講。

3.提高政治教師的教學能力

現代社會政治內容十分豐富，教師除了要對政治課文中的內容了解外，還要關注社會實際生活中的和政治內容有關的問題。老師在教學過程中扮演關鍵的角色，因此提高老師的專業水平對政治教學質量具有很大的幫助。學校要加大政治教學的投入力度，重視政治教育，提高招聘要求，嚴格按照要求對老師們的專業水平進行全面考核，達到應聘要求的才可錄用。在校期間還要定期對老師進行專業培訓，提高老師們的專業技能水平，提升老師們的綜合素質。還可以積極開展交流活動，和其他學校的政治老師進行教學交流，共同提高教學質量。在教學過程中，老師要注意發揮自己的主導作用，用專業的知識引導學生學習政治知識。高中政治教師應該轉變傳統的觀念，促使自身綜合素質不斷提升。高中政治教師教育觀念的轉變與更新，有助于學生創新能力的培養，有助于我國素質教育的進一步推行。教師應該摒棄原有的、傳統的教育觀念，對教學方式進行創新變革。作為學生心靈的塑造者，教師對學生學習能力的提升有極為關鍵的作用。

4.合作探究教學方法的使用

高中政治教師在教學時可以采用合作探究教學方法進行教學。首先教師把學生分為不同的幾個小組，然后教師以教學目標為前提，對學生提出探究性的問題。學生在教師的指導下，通過合作探究問題的答案。例如，在對《國民經濟》進行教學時，教師為學生提出幾個問題：我國的經濟制度形式；我國國民經濟的主導等和教學內容有關的問題。學生通過合作探究問題，不僅可以促進思維發展和合作能力的提高，還有助于帶動學生進入課堂學習。

5.案例教學

案例教學是指教師選擇有代表性的案例，結合教學內容進行知識的講解。案例教學有利于活躍教學課堂氣氛，實現趣味性教學［2］。例如，教師在講解我國的分配制度時，可以這樣舉例：李先生在事業單位上班，除了平常拿基本工資外還會玩股票；王先生自己開了一家餐館；趙小姐在農村有一個養殖基地，主要養殖雞鴨牛羊；而趙小姐的婆婆在市區擁有一棟四層的樓房，由于地理位置好，她把樓房分租出去。在舉例后，讓學生思考，案例中提到的幾個人的收入分配方式是什么。

6.課堂氛圍的營造

改變高中政治教師的教學方法，首先要讓教師懂得如何營造課堂氣氛。在高中政治教學課堂中，教師應該給學生一個交互式的平臺。在課堂教學中，營造和諧的氣氛，給予學生實踐和學習的機會，讓高中政治課程教學處于一個良好的氛圍中。在學生學習的整個探究過程中，每一位學生都擁有發表意見、提出問題、展示自我的機會，進而加強學生的信息溝通與交流；為學生提供一個和諧美好的活動環境，使學生大膽想象，在自由的空間中盡情呼吸，在良好的學習氛圍中，學生能夠領會到政治學習的樂趣，并逐漸形成政治學習的能力與基本素養，進而激發學生的學習熱情。例如，教師可以通過觀看我國各個代表大會的視頻，學習“十八大精神”。

7.結語

筆者提出了提高高中政治教學質量的幾種方法，如合理制定教學目標、善于運用多媒體、合理使用合作探究和案例教學方法等，希望給政治教師提供參考。

作者：馮秀昆工作單位：赤峰市右旗大板三中