導語：新課改下高中政治教學創新3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、教學內容貼近生活

教育與生活息息相關。高中政治教育更要貼近生活這一主題，切實將政治課堂與現實生活有機聯系起來，要以社會發展的現實與學生的現實生活為著眼點展開教學。將政治課堂內容與現實相聯系，有利于實現理論聯系實際，進而增強學生分析現實問題的能力。要將基礎政治理論知識同我國的現代化建設相聯系，切實將教學內容與我國的政治、經濟、文化等各方面相結合，并在對學生進行文化知識傳播的同時要加強學生的思想道德教育、心理素質教育以及法制教育等。要將這些內容貫穿在高中思想政治課教學的全過程。高中思想政治教材在編寫上比較注重理論聯系實際這一原則，這種特點符合新課程改革的理念要求，符合時展的潮流，增強了高中思想政治課的實效性，更容易激發學生對高中思想政治課的興趣與學習的主觀能動性。

二、教學模式多樣化

要提高高中思想政治課的效率，就必須要探索多種教學模式，如此才有利于調動學生的學習興趣，進而激發學生的思維創造力與創新力。因此在高中思想政治課上要具有開放性思維，要不拘一格探索新的教學模式，增強課堂教學活力，激發學生的好奇心與求知欲，避免教學模式單調僵化是有效調動學生積極性的一個有效途徑。因此教學模式可以豐富多彩，只要能夠吸引學生的注意力就可以大膽嘗試。教師要對學生充滿自信，給學生進行自我發揮的空間，對有些知識可以大膽放手讓學生自行總結與探討，對學生的觀點進行適度點撥與引導，澄清問題中的錯誤與模糊等，把握好教師與學生的角色，豐富高中政治教學模式，是激發學生創新能力的良好策略。

三、課程資源多渠道化

隨著科學技術的發展，給教育教學帶來了新的活力。現代多媒體技術具有眾多的優勢，它不但信息量大，知識涵蓋面廣，而且具有及時性、直觀化、形象化等特征，這些都可以成為高中思想政治課利用的法寶。將現代多媒體教學與思想政治課相結合，充分發揮多媒體的優勢，改變了傳統的教學模式，使學生與教師的視野都開闊了。學生的學習，與教師的教學都不再僅僅受限于政治教材，教師可以從多方面渠道豐富課堂教學資源，充實學生的知識信息。思想政治教師要有與時俱進的發展性眼光，在充分利用多渠道課堂教學資源的同時，要立足于學生的終身性發展。要盡一切努力發揮政治教材的最大效用，要切實為學生的綜合素質發展挖掘一切可利用條件，為學生的創造力的迸發，創新能力的培養奠定基礎。

四、教學評價多元化

新課改的理念更加重視獲得知識的過程，強調在學習過程中不斷提高學生的能力，重視學生的情感教育。而過去對學生的評價往往只看重分數，家長和社會看的只是最后的高考成績，這就給教師帶來巨大的壓力。教師既想實行新課改，而又擔心學生的成績上不去，這就造成教學過程中把新教材中淡化處理的內容搬出來進行補充，無形中增加了學生的壓力。因此，新課改中，評價方式的改革是必需的。除傳統的考試以外，多種評價方式并存是新課改教學評價的一大特色。另外，教師不再作為評價的唯一主體，而是通過學生自評、互評、小組評等多種手段相結合來評價是新課改教學評價的又一大特色。這更加突出了學生的主體地位，有利于學生實踐與自省、客觀地認識自我與他人。

五、不斷提高教師素養

新課程改革對教育教學中的師資隊伍提出了較高的要求。教師是學生文化傳播的主要作用人，因此教師的思想、一言一行都勢必會對學生造成深遠的影響。為此教師一定要注重提升自我的內在魅力，增強對學生的吸引力與信賴感，如此就會在思想政治課堂上游刃有余，有效提升政治課堂教學質量。新課程改革，強調要培養學生的發散性思維，要想實現這一要求，教師自身首先就要具有開放性思想，如此才會在思想政治課堂上有針對性培養學生的發散性思維，才會在政治課堂上多渠道豐富學生的視野，激發學生學習的積極性，增強學生的多方位綜合能力。

六、結語

新課程改革立足于學生的長遠發展，一切教學活動以學生為中心來展開，學生的地位與價值獲得了充分的尊重與肯定。新課程改革對于教育教學中教師與學生的角色進行了重新定位，有效激發了學生在課堂上的主觀能動性，注重充分挖掘了學生的思維能力、學生的創造力以及創新性，這是素質教育的要求，也是時展的要求。高中思想政治課以新課程理念為指導，積極有效地促進了學生創新性的培養，同時必定會使學生的綜合能力獲得全面提高，終身受益。

作者：王曉東工作單位：平頂山市第二高級中學

第二篇

一、高中政治教師創新能力相關問題分析

1.高中政治教師創新能力概述

創新能力是指以新的理念或想法為指導自覺進行傳統改革的能力，其中需要基于傳統還要打破傳統，具體到高中政治教師的創新能力便是指對傳統教學模式或教材思維的創新改進能力。一項社會調查顯示，我國的高中學校創新工作中普遍存在著一些問題，學科教學中尤其以政治教學固化問題最為嚴重，由此可見，我國高中政治教師的創新能力亟需加強。高中政治教書的創新能力提升是新課程改革的必然要求，不打破教材與教學模式的束縛會減少課程靈活性。現階段，我國高中政治課程教師創新能力較低，直接影響了政治教學方法的創新應用，也就影響了政治課堂上學生主動積極性的發揮，進一步影響了高中政治教學質量。

2.高中政治創新能力現狀

現階段，高中政治教師創新能力較低，主要表現在創新觀念淡薄、創新動機異化、創新精神不足、創新技能缺失等環節。2.1創新觀念淡薄從上文的分析中，不難看出創新意識具有能動性與自覺性，那么高中教師的創新意識過于淡薄就會直接影響到教師的創新能力。高中政治教師創新意識淡薄主要表現在過于因循傳統的教學模式，并且在教學活動中照搬教材，毫無創新性的思考與批判調整嘗試，創新意識淡薄風氣還會影響到學生的思維能力的提升。2.2創新動機缺失通俗講創新動機便是指創新目的與動力，現階段我國提倡實施素質教育，其中尤其針對學生的創新意識作出了要求，可以說學生的創新能力已經成為素質教育提升的關鍵所在，這便需要高中教師具有較高的創新水平能夠引導學生創新能力的培養。高中政治教師創新動機缺失主要是因為課程改革創新具有一定的風險性，改革創新出現問題會影響到高中升學率，這種觀念嚴重束縛了教師創新思維的落實，此外，高中政治教師還出現創新動機異化的現象，常常在政治教學活動中機械創新，且急功近利風氣過盛，這便是創新動機偏失。2.3創新技能缺失創新技能水平作為創新能力的重要體現，創新技能缺失會直接導致創新能力的提升。現階段，我國高中乃至高校政治課程都已枯燥的理論講解為主，創新性的授課方式嚴重缺乏，這是創新精神不足的必然結果。高中政治教學過程中并未隨著網絡技術的發展引入相關的教學技術，教師授課仍延用傳統的基本的黑板、粉筆道具模式，現代化的多媒體技術可以說是少之又少，嚴重影響了部分教師創新能力的發揮。

二、新背景下提升高中政治教師創新能力的措施

1.強化高中政治教師創新意識

隨著高考制度的改革，高中政治考試內容方面呈現出了新的特點，要求高中政治教師在教學活動中著重綜合創新。高中政治教師應該進行教學全程創新與批判性思考，并基于各學科的研究成果進行政治知識創新，基于此教師必須轉變創新觀念，堅持以靈活的教學手段進行教學創新，打破傳統的教學模式與固守觀念，，為教學創新奠定基礎，全面提升教學質量。

2.構建良好的創新氛圍，激發教師創新熱情

教師創新能力的提升需要基于外部良好的創新環境，要提升高中政治教師創新能力，需要加強高中政治教師職業創新規律研究，并基于此營造良好的創新環境。高中學校也應該構建良好的激勵機制，激發教師的創新熱情與主動性，并在教師創新實踐中為其創造力所能及的條件，以良好的外部環境強化創新實踐的效果與應用。此外，上文中還提到高中政治教師缺乏創新動機，校方應該加大教師創新培訓，幫助教師樹立正確的創新理念，并在理念的引導下進行創新實踐指導。教師還要在創新實踐中樹立一種創新責任感，變創新外在動力為內在，推進教師創新教學，提升創新能力。

3.著重培養教師創新技能

強化教師創新意識需要教師打破教材與教學模式的束縛，積極利用學校提供的創新設備進行教學方式與手段的創新與嘗試。著重培養教師的創新技能需要校方提供便捷的現代化設備，，還要加強教師對這些設備的應用培訓，以綜合提升教師創新條件與技能水平。培養教師創新技能還需要制定可行性較高的創新方案，爭取教學活動每一環節都起于創新。

三、結語

新課改背景下，高中各科教師都應該加大創新，提升自身的創新能力，并不斷將創新意識落實到教學活動中，將學生創新能力的培養作為教學活動的中心，以教師自身的創新能力帶動學生創新能力的培養。

作者：袁靈工作單位：永新縣第二中學

第三篇

1注重使用導入教學方法

在教學過程中使用別致、新穎的教學方式，既能夠吸引課堂中學生的注意力。從而使他們明確本課程的教學要求，同時能夠激發他們的學習熱情并提高學習積極性，無形當中也提升了學習效率[1]。因此，在使用新的教學方法時需要注意“新、思、活”，并在選擇教學方法時結合學生的思維特點和知識水平，靈活選擇。1.1直觀導入法直觀導入的教學方法，指在教學過程中選擇一些與本節課程聯系緊密的經典案例，并營造良好的教學氛圍，將抽象內容轉變為生動、具體的案例，化繁為簡，激發學生興趣并提高學習積極性。通過提出一些極具吸引力的問題來集中學生的課堂注意力，通過引入形象、生動的影音畫面和圖像，使得學生學習效率不斷增強，進而提高教學質量。1.2新聞導入法傳統的高中政治學習過程，十分枯燥乏味，而引人新聞內容后會將這些枯燥的原理內容變為較為生動的生活實例，較為容易被學生所接受。這種導入方法和現實生活緊密聯系在一起，將高中政治課程中的理論通過生活實例表現出來，使得政治內容變得真實并具有時代感，使得政治課程不再枯燥乏味，而是生動、豐富起來。

2注重運用辯論、合作表演、社會實踐等方法

自主創新以及團隊合作，都是高中政治課程改革最為顯著的特點之一，顛覆了傳統的被動、單一的教學模式，改變了教師、教材做為核心的教學過程，提升了學生在學習中的主體地位[2]。因此，教師應在以后的教學過程中多引入一些實踐活動，引導學生深入實踐和自主探究，有利于學生多角度思考問題，并能夠獨立解決一些關鍵性難題，從而提升自身綜合素質。

2.1重視使用合作表演法

在高中政治教學過程中運用合作表演方法，與教學大綱緊密聯系，將單純、枯燥的教學模式轉化為合作表演，師生共同參與，配合表演，學生通過不同的角色扮演，加之教師的合理引導，能夠不斷提升學生的自主學習和自主探究意識[3]。通過這種合作表演方式，既可以融洽師生關系，活躍氣氛，又能夠提高學生學習效率，理解并掌握理論知識，同時，有利于提升學生的表演水平、合作團隊精神、創造能力和探究精神。

2.2小組辯論方法

目前高中政治的教學過程中，由于其較為枯燥乏味，并且多為理論知識，使得學生在學習、記憶、分辨過程中，難度較大。針對這一問題，教師可以使用小組辯論方法，將學生進行分組并展開辯論。而在辯論之前，學生應開展共同辯論，有助于收集大量的理論依據，為接下來的辯論比賽中的本組觀點提供支持依據。在辯論過程中應保持積極的辯論態度，一旦對方陳述結束，應立刻提出較為新穎的觀點予以反駁。同時，這也要求教師在整個辯論過程中給予相應的引導[4]。小組辯論結束后，教師應進行總結點評，加深學生的思考層面，是學生在爭辯、反駁的思維過程中更加接近真相，既鞏固、加強了課程要求中的理論知識，同時也提升了自身的語言表達能力、思辨能力等綜合能力。

2.3社會實踐法

高中政治課程提出了一個新的課程標準：教學過程只是生活的一部分，而學習也可以成為一種生活方式。因此，目前的高中教學過程應不在局限于課堂、教室內，而是根據學生已掌握的知識內容，選擇社會實踐或現實生活中的一個題目，不在讓學生端坐在課堂中，而是走出課堂，通過參觀、聽報告以及做調查等多種形式，盡可能多的收集有利于研究的資源，進而得出自己的研究成果。這種社會實踐的教學方法，使學生能夠深入到生活中，提高對生活的感性認知，有助于學習并理解課程基本知識[5]。在這一社會實踐過程中，還可以拓展學生理論知識學習的深度和廣度，提升其在探究、思考問題中的創造能力和實踐能力，有助于樹立正確的價值觀、情感觀以及生活態度。

3結語

綜上所述，之所以對高中政治課程進行改革，其根本目的是為了促進學生全面發展，使其成為具有良好實踐能力和創新能力的綜合性人才。因此這就要求高中政治教師遵照新課程標準，樹立新的教學觀念，通過運用多種教學方法，進而優化教學結構，提高學生的積極參與性，使每一個學生在具備個性化的同時，能夠提升綜合素質能力，也為將來的發展打下堅實的基礎。

作者：白冰工作單位：吉林省白城市第四中學