導語：誘思探究教學的高中政治論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、巧設情境，誘發思維

古人云:“進學之功，貴在心悟，施教之功，貴在誘導?！痹诮虒W過程中，教師不應將知識直接灌輸給學生，而應變教為誘，變學為思，通過創設一定的思維情境，循循善誘學生，引導學生思考探究，從而促使學生產生強烈的求知欲望，激發學生的學習動機，激起學生智慧的浪花。因此，在高中政治課堂教學中實施誘思探究教學時，教師要結合教學內容，精心設計思維情境，借助“誘思點”，誘導學生積極思考，喚起學生的探求熱情，培養學生獨立思考的能力。如教授《股票、債券和保險》中有關“股票”知識點時，筆者設計了這樣的思維情境:首先，多媒體課件顯示材料:2007年，股票出現“牛市”，廣大市民瘋狂購買股票，小張也投入到炒股的浪潮中，將他十萬元積蓄全部購買了股票。剛過三天，股票價格繼續上漲，小張一下就賺了一萬元。然而，好景不長，2010年，股票出現“熊市”，許多股民的股票全部被套牢，小張也深受其害。然后，提出問題，引導學生思考探究:什么是股票?企業為何要發行股票?小張的錢為什么會被套牢?2007年，我國股票市場為什么“牛氣十足”，而2010年，又為什么“熊市十足”?面對心急如焚的股民們，政府部門應如何進行調控呢?這樣，通過創設思維情境，既誘導了學生的思維，點燃了學生的思維火花，又讓學生在感受、思考、探究問題的過程中，產生了問題意識。

二、自主探究，實踐體驗

誘思探究教學，強調讓學生自主地參與教學活動，通過主動探索、實踐體驗去揭示知識的奧秘，挖掘知識的本質，從而正確理解和掌握知識。因此，高中政治課堂教學中進行誘思探究教學時，教師還應努力構建“靈動”的課堂，巧設探究任務，誘導學生自主探究、實踐體驗，多角度、多方位地分析問題，尋求解決問題的最佳方法，從而讓學生在探索中學習，在實踐中發展，在獨立探究、自主體驗和發現的過程中實現知識的建構，能力的提升。比如，學習《消費及其類型》一文時，我首先創設了以下情境:A組:假如你每月有3000元的收入，你會怎樣安排食品、衣服、教育、旅游、儲蓄方面的消費支出?B組:假如你每月5000元的收入，你又會如何進行安排?然后要求學生設計出自己的分配方案。接著，引導學生對比A、B兩組的分配方案，分析其中的變化原因，得出影響消費的主要因素。最后，組織學生開展實踐探究活動:將學生分成幾個小組，每組4～6人，去調查農村和城市家庭的動態家庭總收入，計算出住房、食品、醫療、旅游、服裝等類型的消費占家庭總收入的比率，通過對農村家庭和城市家庭相關消費的對比，讓學生正確看待我國消費結構的變化，同時，分析我國政府應該采取怎樣的措施才能縮小城鄉差距，提高居民消費水平。通過實踐學習，既深化學生的知識理解，又讓學生體驗到了探究的樂趣，提高了學生的探究能力。

三、交流研討，遷移深化

課堂教學，離不開學生的合作學習、交流討論。遷移深化，是知識由量變到質變的積累過程。在高中政治課堂中開展誘思探究教學，教師還應圍繞教學目標，組織學生交流研討，為學生提供展示才華的機會，讓學生充分運用自己所學知識解答問題，大膽發表自己的看法和見解，體驗學習樂趣，增強自信心。同時，要適時地結合實際生活，遷移拓展知識，從而深化學生對知識的理解和掌握，促進學生知識的升華，增強學生的知識運用能力。例如，教學完《效率優先與公平》一課后，教師可組織學生以“在當代中國，收入分配中講求效率與維護公平何者更為重要”為辯題，開展辯論會，正方:在當代中國，收入分配中講求效率比維護公平更為重要;反方:在當代中國，收入分配中維護公平比講求效率更為重要。這樣，不僅能夠深化學生的知識理解，而且還可以培養學生的團隊合作精神，發展學生的思辨能力。此外，教師還可以引導學生聯系實際生活，設計探究活動，拓展深化知識應用，如假設學校要獎勵本班一筆獎學金，要求學生以組為單位，依據“效率與公平”原則，為班主任設計一個合理的分配方案。

四、結語

總之，誘思探究教學作為探究性教學的一種教學方式，對于優化教學過程，提高教學效果有著十分重要的作用。因此，在平時教學過程中，教師要加以重視，可以通過巧設情境，誘發學生思維，引導學生自主探究、實踐體驗，也可以通過交流研討、遷移深化來促進知識理解，提升綜合能力。

作者：盛玉花單位：江蘇省鹽城市時楊中學