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【摘要】在高中政治教學開展過程中，教師應該積極通過“誘思探究教學法”這種高效教學實施手段的應用來提升學生的知識學習能效，進而幫助學生在教師的啟發、引導中實現政治知識的掌握和政治問題的解決。同時，誘思探究需要教師針對課堂教學的內容進行有效設定和引導，最終借助教學引導和誘導思考來幫助學生完成知識探究和疑難解答。

【關鍵詞】高中政治;誘思探究教學;課堂;應用

誘思探究教學法是指教師在政治教學過程中，通過“以生為本”教學理念的貫徹和執行，結合學生的知識學習能力和探究能力，以創造探究條件為教學開展手段來引導學生進行政治問題的思考和知識應用。教師在利用誘思探究教學方法開展政治教學時，需要積極把握政治知識的內在規律，通過探究問題的設置來幫助學生采用合理的探究手段與途徑獲知問題的答案，進而完成知識的掌握。

一、誘導問題的提出

在誘思探究教學法的實施過程中，教師首先需要結合自己對于政治知識的認識和了解、對于學生學習能力的掌握來進行政治探究問題的設計，并借助問題的提出來誘導學生進行政治知識的整合和思考。同時，誘導問題的提出能夠通過引導的方式來將政治課堂的主動性交還給學生，僅僅以誘導問題的設置來進行政治教學環節的指導和框架構建。例如，在學習《影響價格的因素》這部分知識時，筆者首先請學生試著解釋和分析生活中某種商品價格變動的原因，然后根據學生的回答掌握了學生的知識預習情況和對于這部分政治知識的認知情況。接著，筆者針對多媒體資料中展示的同類經濟現象對學生提出誘導問題：觀察生活中不斷變化的商品價格，請大家試著從價格深入到商品的價值理論，透過現象看本質，探究供求、商品價值和價值規律的意義與作用。學生在筆者給出的誘導問題激勵下，積極通過課本知識的探究和實際案例的聯想分析來獲知誘導問題的答案。同時，經過誘導問題的提出，學生的學習興趣被大大激發、學習積極性也被充分調動，并積極參與到政治知識的探究和學習過程中。最終，學生得出了誘導問題的答案，并在問題的誘導下完成了課本知識的自主學習。

二、探究思考的進行

當教師政治課堂上完成了誘導問題的提出之后，教師就需要將政治課堂的主動性交還給學生，并鼓勵學生通過自主學習、合作探究等形式來完成政治問題的解決和政治知識的掌握。同時，不論是自主思考還是合作探究學習活動的進行都需要教師進行有效的問題設定，并促使學生在問題的探究與思考過程中實現知識掌握和政治應用能力的提升。例如，在學習《政府的責任：對人民負責》這部分知識時，筆者為學生設置的誘思問題為：請大家結合自己生活中的事例，說一說我國政府部門是如何“對人民負責”的？學生根據筆者設置的誘思問題積極投入到問題的探究和課本知識的學習過程中。然后，經過十分鐘的思考和知識整理，學生通過課本知識的整合和生活實例的回憶完成了誘思問題的回答。同時，學生通過知識整理和問題的解答，借助我國政府的宗旨、政府工作的基本原則、生活中群眾求助和投訴的方式等知識的梳理完成了問題的回答。最終，學生經過誘思問題的思考和解決將政治知識與生活經驗將結合，并通過自主思考和小組合作交流的問題解決形式完成了政治知識的掌握和問題的解決。可見，在學生的探究思考過程中，誘思問題的提出和設定就是指導學生有序進行政治學習的指南針，而學生的知識學習能力與合作交流能力就是學生解決問題的重要方法。

三、疑難解答的實施

在誘思探究教學法的實施過程中，教師通過誘導問題的設定、學生探究思考學習過程的開展之后，還需要通過疑難解答的教學實施來幫助學生深化知識理解、解答政治問題。同時，教師可以通過疑難解答過程的進行來幫助學生完成政治知識的梳理和條理化學習，進而幫助學生實現疑難問題的解答和重難點知識的掌握。例如，在學習《唯物主義和唯心主義》這部分知識時，筆者首先通過誘導問題的設置來幫助學生設定知識探究范圍，并幫助學生借助自主思考和合作探究學習過程實現唯物主義三種基本形態、唯心主義兩種基本形態的認識與理解，進而幫助學生在問題的探究思考過程中實現對于辯證法和形而上學的認識與理解。但是，筆者通過學生的問題探究成果展示發現，學生對于基本的唯心主義和唯物主義區別理解得較為透徹，卻對于唯物主義三種基本形態的觀點與局限性認知存在問題。因此，筆者從唯物主義歷史的發展歷程來開始講述，將古代樸素唯物主義、形而上學唯物主義和辯證唯物主義進行詳細講解、區分，并詳細針對其優缺點進行比對分析。最后，學生順利實現了重難點知識的理解與掌握，并高效實現了政治誘思探究教學課堂的實施效果。

綜上所述，學生將在教師的誘思探究教學過程中通過誘導問題的提出、探究思考的進行和疑難問題的解答等方面來完善誘思探究教學的課堂參與，并借助這種教學手段在政治課堂中獲取知識、提升能力。

參考文獻：

[1]陳發足.高中政治誘思探究教學初探[J].現代中小學教育,2005(12):12-14.

[2]崔麗亞.善誘則活善思則達———高中政治課堂進行誘思探究的新探索[J].思想政治課教學,2015(12).

作者:張改生 單位:甘肅省平涼市靜寧縣第二中學