導語：高中政治教學中學生有效記憶主導策略探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中學階段是人們樹立最好的品格的階段。在發展德、智、體、美、勞的階段學習德育知識是最好的，它不僅能豐富學生的文化素養，同時還是培養健全人格的奠基。政治教學在家庭教育的結合下幻化出了傳統的教育模式，而伴隨著新的教育模式的孵化，傳統的教育模式已不適用。學習要講求策略，有效的記憶法能幫助學生更快更好的吸收教學成果，幫助學生實現高效率的學習。

關鍵詞：高中政治；教學活動；主導策略；教學方式

在高中教學中，學生思維相對較活躍，且學習的能動性較強，能很好的配合老師進行學習。特別是學習政治科學這一類學科的時候，老師應該讓學生先熟悉課本，再熟悉所學習的知識，最后進行科學記憶性的學習。我記憶中的學生時代背書是一件極其不易的事，很多學生對課本的背誦很反感，但文科類的學習靠記憶的東西很多，離不開背書，溫書。在新教育的改革下，我們已不再使用傳統的刻板方式去演習課本，我們講求方式方法去記憶課本，獲取知識。

一、以知識體系構建為基礎進行記憶學習

為順應時代的發展，我們高中階段的學習都是為今后打下堅實的基礎，我們不愿意改變生活的現狀也只有生活來改變我們。有些人說學習是為了考試，而考試的答案都是固定的。往往學生考完才發現，考試內容離不開課本知識。可學生對課本知識的掌握又知之甚少。因此引導學生系統性的歸納課本、系統性的了解課本也是相當必要的。先構建知識框架再理論性、科學性的記憶學習是學習的基礎。高中生在學習哲學這一課程時要適當的與實際相結合去理解去記憶。如果只是淺層次的認識和淺層次的分析是不夠的，沒有構成系統化的理論知識去細化會導致學習的誤差。在建立結構體系這一方面，老師更應該引導學生總結所學的知識，讓所學部分變成自己的部分。建立知識體系框架要循序漸進。例如老師教的唯物論這一章，我們可以通過自己的歸納總結得出相應章節的知識梗概，加以分析記憶。其中老師在講解較難知識點的時候，要注意拿實例來與同學分享，讓學生從實例中找到學習的共鳴，發現學習的樂趣，這樣一來，有利于提高學生自主學習，主動記憶。構建知識體系對每一個高中同學來說都是相當重要的。當我們考試的時候，能把每道題都分區域似的劃分出來才是能者，這樣的效果一是讓我們腦子里形成系統化的學習模型，二是讓我們方便記憶，改變死記硬背的習慣。

二、以圖標、關鍵詞為導向進行記憶

1.以關鍵詞為導向記憶

在高中學習政治的時候，老師口中的關鍵詞總是多不勝數，例如什么唯物論、主要矛盾、次要矛盾等都是政治課上常提到的關鍵詞。關鍵詞的作用就是讓學生快速熟悉課本，快速認識課本。從關鍵詞的引申展開我們可以獲取更多的知識點。以關鍵詞為載體的記憶明顯起到了串聯知識點的作用。關鍵詞記憶有很多，我們就來說說常見的吧。例如關鍵詞縮句，利用關鍵詞把一句難懂、難分析的話縮成一小句，方便記憶的同時還可以鍛煉找重點的優勢。再例如我們可以利用關鍵詞去背書，高中政治，特別是文科，要靠背誦的東西有很多，我們在背誦這些課本和知識點的時候不要盲目的去背誦。我們要學會找重點，畫關鍵詞。畫出關鍵詞后我們便能通過關鍵詞想出記憶的點，由點即面的去記憶。關鍵詞還可以用來描摹，當我們只記住關鍵詞的時候，比如高中政治中我們提到唯物論或者方法論，我們便會想到“尊重客觀規律和發揮主觀能動性相結合的關系原理”等知識點。關鍵詞還有一個作用，就是將大問題劃分成無數個小問題來看。小問題解決起來較輕易，而且印象深刻。

2.以圖標為導向記憶

其實在高中學習政治這一門課的時候，不再像小學初中一樣去看圖解字，小學生就很習慣性的喜歡去聯系圖文來拆解和分析課本內容。高中生自學能力較強，思維較活躍，其實記住簡單的圖標和模型來學習記憶是很有幫助的。例如通過勾畫和圖標可以想到國家政體的一些主要結構和國家階級層次。這樣一來，學習的大致方向和大致范圍也就明確了不少。建議高中老師利用樹枝展開的方法讓學生進行填空和補充，達到知識點的延展和區分。不管是圖形記憶還是關鍵詞記憶都有利于學生鞏固所學知識，牢記考綱范圍。不同的學生在學習和理解政治這一塊上都有自己的學習方式和理解方式，可能有的天生喜歡死記硬背有的喜歡通過理解循序漸進的背誦，不管哪種方式，只要我們找準自己的學習目標，并堅持完善就會取得好的成果。

三、以生活為載體進行記憶

我們在學習的道路上往往離不開生活，生活其實也是學習的一門行為藝術，但聯系實際使我們盲目使我們不知所措。高中的政治學習與我們同學們的生活密切相關，有著潛移默化的關系。當我們置身學習的時候不忘與生活相聯系才是學習的精髓。在生活中，新聞媒體的傳播是學生學習的又一途徑，他們通過知曉身邊的事實案例進行相應的關聯記憶，這在學習中又是一大完美的突破。我們往往忽略身邊的小事而不去追尋根底，這釀造了我們多年的經驗空缺，但當我們把課本記憶與實際案例相結合我們才知道獲取知識是可以走捷徑的也是可以通過多方位嘗試的。

四、結語

學習講求一種主動性和方法性。當高中生在研習政治這一門學科的時候我們應該看到自己在學習中所用的方法是否恰當，所學的知識是否已經形成了框架印在腦中。我們在記憶背誦的同時應摒棄傳統的教學觀念，利用多方面的記憶方法去改變學習狀態才是新時代中學生的號召。政治，特別是文學這一方面，不背書是不可行的，我們只有靠找到適合自己的記憶方法才能突破性的學習。激發學習興趣有時候是始于形式，往往成功的道路是始于自己所認知的結果。

作者:韓蓮 單位:石嘴山市第一中學

參考文獻:

[1]盛士辰.如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].現代閱讀（教育版），2013（4）：154-155

[2]劉曉惠.高中政治教學中學生合作意識的培養方法分析[J].學周刊，2014（11）：90

[3]謝以洪.論高中政治教學中學生興趣的激發和培養[J].中國校外教育，2012（26）：114

[4]顏廷文.淺談高中政治教學中學生主體性問題[J].讀與寫（教育教學刊），2012（9）：112

[5]魯潔.道德教育的當代論域[M].人民教育出版社，2005

[6]鄭金洲.《教育通論》，華東師范大學出版社2000版，第325頁