導語：高中政治公開課價值思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課改帶來了多樣化的教學形式，各類公開課改變了枯燥乏味的課堂氣氛，給課堂教學增添了生機和活力。但是公開課教學中仍然存在不足之處，我們必須對其中的問題進行反思，優化公開課，提高公開課的教學質量。

關鍵詞：高中政治；公開課；道德教育；價值；策略

新課改以后，公開課既對學生開放，又向其他人開放，如何才能體現公開課的價值呢？公開課的師生互動變成了表演，學生的主體地位被所謂的評委取代，過分注重教學手段和形式，公開課中，“課”的價值逐漸淡去，“公開”的價值則粉墨登場。本文主要討論了如何開展政治公開課教學，僅供參考。

一、采用多元化的教學方式

隨著科學技術的發展，互聯網滲透于學習和生活中，為我們提供了便利。采用多媒體進行教學迎合了學生感性思維的特點，將抽象的知識變得直觀、形象，并且可以改善枯燥乏味的課堂氣氛，將課堂教學變得生動活潑。多媒體教學不但可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生更好地理解學習內容，提高認知水平，而且可以優化教學內容，加大課堂容量，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。教學手段應立足于教學內容和目的。傳統教學的優點我們不能全盤否定，清晰的板書，深入淺出的語言，能夠讓學生產生共鳴，取得良好的教學效果。多媒體教學只能起到輔助作用，不能喧賓奪主，忽視了課堂內容。很多教師只要一上公開課就使用多媒體課件，powerpoint、flash來回切換，讓學生眼花繚亂，無法集中注意力，反而取得相反的教學效果。因此多媒體課件要根據實際情況慎重選擇，否則只會畫蛇添足。例如，講授愛國主義時，教師可以使用多媒體播放視頻，如《亮劍》《鐵道游擊隊》《狼毒花》等，讓學生直觀感受中國人民英勇反抗、不畏犧牲的精神，充分體現抗日戰爭年代中國人民的愛國之情。例如，學習“消費觀”時，可以通過多媒體查閱資料，組織學生進行討論，是否應當做“月光族”？什么是正確的消費觀？教師要做好課堂教學引導者和組織者的工作，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、平衡課堂預設與生成

完善周密的計劃是成功的前提，因此教師應當有目的、有計劃地進行課堂教學，沒有預設方案，就無法突出學習的難點和重點，猶如脫韁的野馬，無法保質保量完成教學任務。教師要做好課前準備工作，預設課堂的開始、過程以及效果，只有這樣才能給學生帶來一場視覺盛宴，實現教學的“三維”目標，游刃有余地解決學生提出的問題。例如，學習《人民民主專政》，課堂預設的重點是人民當家做主；學習《走近國際社會》，課堂預設的重點是國家利益；學習《我國的人民代表大會制度》，課堂預設的重點是國家權力機關等。課堂教學是一個動態的過程。當然在按照預設執行時，不是一成不變的，教師應當根據實際情況，靈活安排，隨時調整。但是有些公開課預設僵硬化，連學生會提出什么問題，如何回答問題，甚至每個環節占用多少時間都規定特別清楚。這樣只會使學生養成被動接受知識的習慣，無法獨立思考，無法獨立完成學習任務，影響學生創造力的發揮。這就要求教師在教學過程中，選擇合適的互動切入點，幫助學生獨立思考，勇敢探索未知的世界。例如，學習《正確消費觀》時，可以切入如何幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如，學習《世界和平》時，可以切入中國的永不稱霸的承諾，以及為什么中國堅稱自己是第三世界國家。

三、融合個性與共性

既然是公開課，肯定與傳統的課堂教學不同，出彩的公開課有傳統課堂教學意想不到之處，或者傳統課堂教學做不到的地方。例如，令人眼前一亮的多媒體課件；令人耳目一新的課堂設計；教師深入淺出分析問題，機智解決學生提出的問題。上完公開課后，教師要進行反思：課堂教學中，哪個環節使學生難忘？有沒有聽課教師值得借鑒的地方？令我們感到遺憾的是，現在的公開課流于形式，簡單照搬網絡資源造成了教師講課的材料、提出的問題過于相似，公開課“撞衫”的現象屢見不鮮。或者備課組成員意見不一致，授課教師缺乏主見，這樣大家都有自己的想法，如果大家都堅持自己的想法，那么公開課就變成了“大雜燴”，教學效果適得其反。這就要求教師做好備課工作，鼓勵獨立思考，發揚教師個性，體現教學風格。之后再去查閱資料，或者聽取備課組的意見，綜合各方面的意見，制作出優秀的備課方案。教師與學生接觸最頻繁，學生知識掌握程度教師最清楚，教師可以根據學生的需求、個性有針對性地制定教學方案，具體問題具體分析，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。不論教師還是學生其成長都需要經歷一個過程，需要在這個過程中發現缺點和不足。因此我們應當重視公開課的缺點和不足，改變教學方式，堅持學生的主體地位，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，發揮公開課的價值，優化公開課，提升公開課的質量，促進學生全面發展，為祖國的現代化建設貢獻一份力量。

作者:李寧 單位:安徽省宿州市碭山中學

參考文獻：

[1]彭國玲.淺析漫畫在高中政治教學中的應用策略[J].現代農村科技，2016,(11).

[2]劉會軍.淺談如何在高中政治教學中進行創新教育[J].現代農村科技，2016,(11).