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摘要：本文探討了我校《計算機工程制圖》課程的教學目標、教學現狀及存在的問題，以教學內容、實驗環節、教學評價三方面為切入點，進行課程教學設計與改革實踐，改進課程教學質量，實現應用型人才培養目標，培養新型技術人員。

關鍵詞：計算機工程制圖；CAD；教學設計；教學改革

一、課程教學目標

課程教學目標是教學設計與改革的依據，《計算機工程制圖》是我校計算機科學與技術專業一門專業課程，以講授CAD軟件的應用為核心內容，培養學生運用計算機準確、快速繪制項目圖紙及審閱圖紙的能力，同時要求學生熟練掌握相關制圖規范，培養學生的創新意識和解決實際問題的能力。二、教學現狀與存在的問題我校《計算機工程制圖》課程主要以理論授課加上機實驗為主，存在的問題主要有以下幾點：（1）教學組織方式單一，缺少多樣化的學習活動。采用“課堂講授+學生練習”為主的面對面講授，不利于學生學習興趣的培養，同時學生的學習缺乏方法、策略方面的指導，心理健康和壓力等容易被忽視。隨著學習的進行學生的學習興趣漸漸降低。（2）教學偏重基本操作命令的講解，忽視學生解決實際問題的能力培養，導致學習者對知識點缺乏深層次認知。雖然多數學生能通過考試，但繪圖熟練度不夠，達不到職業要求標準。（3）評價方式單一，課程考核難以體現學生真實水平，偏重驗證性實驗，缺乏對學生創新能力和解決實際問題能力的培養與評價。另外CAD繪制工具的應用具有一定的設計創造性，除了勤于練習，多與老師及其他學習者溝通交流，彼此分享各自的經驗，也是必不可少的，而傳統的教學活動忽視了這一點。

三、課程教學設計與改革措施

針對《計算機工程制圖》課程教學現狀及存在的問題，課程組教師從教學內容、實驗環節、教學評價三方面入手，進行課程教學設計與改革，改進課程教學質量，提高學習效果。（一）選擇符合應用型人才培養要求的教學內容。應用型本科院校的培養目標是為社會培養應用型人才。任課教師在選擇課程教學內容及設計教學活動時不能局限于講授CAD軟件的基本操作，過于追求知識點的完整呈現。這樣容易造成學習的盲目性，學生疲于應對，并最終導致學生學習興趣和創造能力喪失。我們的改進措施依據課程的特點和教學目標，課程組教師將知識點分解、深入剖析，選擇真實項目圖紙、圖樣編輯整合成系列案例，教學活動以案例驅動的形式展開，知識點的學習穿插在真實案例的繪制過程中，在模擬CAD繪制工具的真實工作情景中學習軟件的應用，學生沉浸在真實的情景中學習，激發了學生的學習興趣，培養學生綜合運用CAD工具解決實際問題的能力。同時，在案例的編輯整合過程中挖掘知識點中蘊含的思政教育元素，設計教學活動將思政元素有機融入到課程教學中。向學生傳授專業知識的同時潤物無聲的培養學生的愛國主義精神、創新意識、嚴謹作風、全局意識、工匠精神等，樹立學生的文化自信、道路自信、正確的價值觀，全方位育人。（二）強化設計性實驗環節培養創新型人才。實驗是理論教學活動的延續，《計算機工程制圖》課程不能單純依靠案例教學，雖然案例驅動能有效激發學生學習興趣并促進知識點的深度學習，但案例編排的再好，其繪制過程終屬于驗證性實驗范疇，驗證性實驗對于培養學生設計、創新能力難免捉襟見肘。課程組針對驗證性實驗存在的不足進行教學改革，強化設計性實驗環節，在完成階段性學習任務后設置設計性試驗項目，讓實驗課教學過程更具有啟發性和研究性。將學生分組在規定范圍內自主選題，進行創新設計。引導學生獨立思考問題，開展組內協作討論、繪制、答辯、互評等活動，培養學生綜合設計能力和創新思維。同時在小組成員協作完成項目過程中培養學生合作意識。（三）改善考核方式優化學習評價。考核方式的選擇是課程學習評價的重要環節，考驗教師的教學設計能力和教學水平，體現教學目標的科學性。合理的考核方案對學生的學習方式、過程有積極的引導作用，能全面考核學生的專業能力、協作能力、應用能力和創新能力等。合理的考核方式，不僅能夠激發學生的學習興趣、積極性、主動性，而且有益于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。綜上所述，要杜絕如傳統單一的考核形式，單一的考核方式無法全面考核學生的真實水平，即使學生考試成績可能很高，但不代表學生具備了應用型人才的標準：具有較強的創新能力、設計能力、綜合應用能力和較好的職業道德、職業意識。

我們的改進措施是改進課程考核方式，優化學習評價。針對傳統單一考核形式的弊端，引入平時考核、過程性考核、綜合設計、答辯、學生互評。其中平時考核包括考勤和課堂互動情況，占總成績的10%；過程性考核記錄的是實驗課成績，呈現了學生案例及設計性實驗完成情況，占總成績的40%；節課綜合設計作品占總成績的30%；答辯環節學生圍繞繪制結課作品過程中遇到的瓶頸、難點及解決辦法、結果進行闡述，回答評委教師的提問，占總成績的10%；引入學生互評作為學習評價的一個環節，將成績優異的學生和小組樹立為榜樣，激勵學生學榜樣，做榜樣，學生互評占總成績的10%。通過多元的考核方式進行學習評價，全面考核學生對知識點的掌握情況，設計創新能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力，優化學習評價。

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作者:董濤 單位:遼東學院