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摘要：通過對在學生用品檢測中發現的安全問題進行分析，對學生用品設計存在的缺陷和兒童的行為特征進行研究與總結，客觀分析了學生用品的設計安全性要素，提出學生用品產品設計應從不同角度去解決存在的安全問題。

關鍵詞：學生用品；質量安全；設計

調查顯示，中國學齡兒童數量達2.5億，學生用品（包含學習文具、體育器材、運動場所和餐飲具等）的銷售市場巨大。有些學生用品在設計上存在缺陷，以至于兒童在使用時存在一些安全隱患，嚴重時甚至會導致生命危險。在學生用品的設計和生產過程中，很多因素都會對產品的形態、結構的塑造造成一定的影響，如何才能設計出安全的學生用品呢？

1學生用品質量安全狀況

綜觀學生用品所引起的安全事故，主要有兩個層面的因素：一是產品本身存在缺陷；二是使用者的行為所導致。1.1產品自身存在缺陷。學生用品自身存在的缺陷是引起安全事故的客觀因素，尤其是那些不符合國家或行業相關標準規定的缺陷產品。學齡兒童在學習過程中幾乎時刻與各種學生用品打交道，如體育器材、場所和學習文具等，其中與學習文具接觸最密切、接觸時間最長，它的安全直接關乎學齡兒童的身體健康。學習文具的安全主要包括物理機械安全和化學成分安全兩個方面。物理機械安全主要指產品形態、構造方面的安全。比如：兒童用剪刀和刀片頂端必須為圓弧，不能存在銳利尖端；削筆機、卷筆刀和繪圖用尺等存在功能性銳利邊緣和尖端時，則應在產品或包裝上設有警示說明，并且不能存在非功能性的銳利邊緣和尖端；書寫筆、記號筆和水彩筆的筆套必須滿足標準規定的尺寸、空氣流通通道截面積和在1.33kPa氣壓下空氣流通量應≥8L/min等。化學成分安全隱患主要是指可遷移元素（俗稱重金屬）、游離甲醛、苯、甲苯和二甲苯、總揮發性有機物、氯代烴等有害物質的存在。目前，可遷移元素含量問題涉及到的產品有水彩筆、中性筆、水彩顏料、鉛筆、橡皮擦和作業簿等；游離甲醛、苯、甲苯和二甲苯、總揮發性有機物含量問題涉及到的產品有固體膠、液體膠等；氯代烴含量問題涉及到的產品有修正帶等。1.1.1物理傷害（結構、造型）目前，市場上的一些學習文具越來越傾向于功能繁瑣、裝飾復雜、造型卡通化和“玩具化”，然而，這些看似功能多、檔次高的文具背后，卻隱藏著警告標識不完善和產品質量存在安全缺陷的問題，必然會對使用這些產品的兒童造成健康損害。比如：流行的一些卡通造型自動鉛筆、中性筆、水彩筆和記號筆的部分筆帽的機械機構設計不符合學生用品通用安全要求，并在筆桿和筆帽上裝飾著各式各樣的動物、卡通人物造型，這些小裝飾品比較容易被取下來，如果被小孩誤吞，極有可能卡在喉嚨中而阻塞氣管，產生窒息。在結構與工藝上，一些學生用品沒有對銳利邊緣、尖端進行消除，如兒童剪刀頭存在尖端、削筆機有造型尖端等。1.1.2化學傷害（顏色、氣味）目前，市場上大量存在著散發出陣陣水果、奶油等香味的文具，如外形和香味逼真的“草莓、香蕉、菠蘿、蛋糕、火柴、棋子等”造型橡皮，以及各種“飄香”的記號筆、熒光筆、圓珠筆和中性筆。一些兒童特別喜歡使用此類橡皮和筆，在使用過程中甚至還會啃咬此類文具，或者長時間吸聞香味。由于一些生產企業受利益驅使，大部分香味過濃的文具往往在生產過程中添加了大量工業香精，從而使得各種芳香烴和苯酚類物質嚴重超標。為了使產品色彩更加艷麗，在產品生產過程中還會添加大量重金屬超標的顏料，若學齡兒童長期使用此類產品，會導致注意力不集中、多動、脾氣暴躁，在體質虛弱的時候，容易造成造血系統出現問題，誘發白血病等危重疾病。1.2兒童行為特征導致的傷害。學齡兒童，尤其是低年級的學齡兒童，在生理和心理方面都很稚嫩，其基本特征表現為好奇、調皮、莽撞、幼稚，這使得學習用品使用中的安全隱患大大增加，一個微小的缺陷就有可能導致致命傷害。1.2.1心理。兒童的好奇心強、喜歡探索體驗新的事物、自制力差、容易沖動和意氣用事、好動、喜歡打鬧、喜歡游戲娛樂、動作的把控能力差、動作程度控制不到位等，而且兒童大多是缺乏自我保護意識的，對危險缺乏預知能力，因此兒童時期是人生當中最為脆弱的階段，一些兒童會有咬筆頭、吞筆帽等危險行為，造成因產品存在物理和化學缺陷而出現的傷害。1.2.2生理。兒童在生理上處于不斷變化的不穩定時期，身心發育都還不健全，免疫力較低。在對外界的感知上，視覺也在逐漸發展，但是不易集中注意力。他們喜歡用聽覺和觸覺來探索世界，但還無法理解過于復雜的東西；他們皮膚細嫩，行為又很莽撞，喜歡啃咬物品，很容易受到存在銳利邊緣和尖端文具的傷害，使得一些有害化學物質入侵體內，造成人身傷害。

2用設計的思維發現并解決質量安全問題

在學習用品的設計中，首先是找出安全性方面的問題：在正常使用產品的過程中，有來自哪些方面的傷害？問題的解決：假設孩子在無意識中進行了不安全的使用，也能保證安全，避免傷害的發生。2.1產品設計方向。2.1.1細節處理。對于設計師而言，關注兒童的使用習慣，了解兒童的使用行為，對設計文具產品有著極大的意義。在設計文具產品時，其外觀結構就必須符合一系列安全標準的要求。只有充分考慮產品細節設計，才能設計出符合安全標準要求的產品，舉一個典型的例子：比如學齡兒童最常用的卡通、器物等造型的手動削筆機，一般都由夾具和切削刀體兩部分組成，不使用時，這兩部分組合在一起，在整體造型上根本找不到銳利邊緣和尖端；使用時，拉開削筆機夾具固定鉛筆開始切削的時候，在分模的三角位置和邊緣往往會出現銳利的邊緣和尖端，而當鉛筆切削完成后快速彈回瞬間，就容易產生銳利邊緣和尖端切割傷人的危害。如果設計師在處理細節時，充分考慮在分模的三角位置和邊緣采用圓形倒角處理，就從根本上解決了銳利邊緣和尖端切割傷人的問題。2.1.2消費者的行為研究。對于兒童來講，在使用文具時有不同于成年人的心理狀況，在設計中應充分考慮使用者的行為特征。年幼的人往往沒有很好的自控能力，在設計中應考慮如何避免因幼稚、莽撞的行為而造成的傷害，文具的材料、形態、結構、色彩、使用方法等安全因素是設計的關鍵。2.2消費引導。對于兒童這個特殊的消費群體，文具的設計并不是要一味的迎合他們的興趣，而是應該從根本上去消除可能產生人身傷害的潛在因素，把學生用品做的富有趣味性，但要體現合理、適度，或者寓教于樂。家長一定要正確教育和引導孩子，選購文具時不要只顧好看、好聞或者好玩，應該注重文具的實用性、安全性和環保性。選購時，造型獨特的帶有鋒利邊緣和尖端的、形狀和氣味與食品相仿的文具盡量不要購買。同時有關質量監督部門也應加大對學生用品的監察力度，為兒童的身心健康保駕護航。

3結束語

學生用品伴隨著學齡兒童的成長，是學習過程中的不可或缺的朋友，這些產品對兒童的身心健康具有非常大的影響，因此在學生用品的設計中，要求設計者從學齡兒童自身的特點去研究文具的材料、形態、結構、工藝、色彩、使用方法等因素，結合人機工程學理論，并在設計中充分融入安全意識。產品的設計以《學生用品的安全通用要求》為準則，通過創新設計、細節優化來提升產品的安全性。

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作者:周寬 林王琳 王麗 單位:1.浙江省家具與五金研究所 2.浙江農林大學