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一、積極參加在職培訓與深造，努力提高自身的專業水平

有些剛剛從大學校園走出來的大學生，從來沒有參加過其他專業工作便直接入校任教，就是直接由一個校園跨入另一個校園，所以無論是教學能力還是教學思想，相對于任教多年而且具有豐富實踐經驗的老教師而言，都存在很大的距離。在實踐經驗上，新教師課堂教學不夠完善，缺少一定的教學技巧方法；在知識水平上，缺少一定知識點的熟練性。因此，對于沒有教學經驗的新教師而言，應該積極主動的去學習，提高自身的教學質量和水平，例如：近兩年我們學校大力提倡并組織了“新教師培訓”和“一幫一”活動，“一幫一”活動就是利用課后時間，與實訓室那些實踐經驗豐富的老教師聯系結對，跟隨他們學習操作技能，并參加相關技能考核。學校努力培養人才，很多教師也積極報名參與，由此提高了現有教師隊伍的自身業務能力，培養出一批“上得課堂，下得實訓工廠”的教師。在理論教學方面，新教師應該更多地去聽經驗豐富的老教師的課，像他們虛心請教，而且還要主動邀請他們來聽我們的課，請他們對于我們在課堂教學中的不足給出中肯的點評和指導，做到不讓聽課只是走形式，敷衍任務。通過這樣的雙向互動來學習老教師的教學方法、教學技巧和教學過程，盡快提高自己的教學質量和水平。另外，從目前高職院校設置的專業和課程來看，與市場經濟發展的匹配度不高，一些專業和課程設置與經濟和社會發展之間存在著明顯的不適應。有的學校憑借自己資質老，長期設置已經不在是社會急需的專業，導致專業性和理論性太強，嚴重脫離社會企業和工廠的需要。而一些社會企業和工廠急需的崗位人才，則因學校沒有或設置很少而無法向社會企業和工廠提供，造成了不能學以致用，書到用時方恨少的狀況。所以所有的在職教師要不斷的學習，多去企業和工廠調研，及時掌握企業和工廠所需的知識和技能，學校可以利用節假日選擇各學科教師，走出校門進行一線企業需要的知識和技能的培訓，掌握一線企業需要的知識和技能及發展方向，使學校各專業緊隨社會潮流，才能培養出社會企業真正需要的高技能人才。例如我校利用寒假時間，組織專業教師去光華紡織廠駐點學習，還利用平時沒課的時間去一些企業調研學習，帶回了企業與市場一線所需要的理論知識和技能，為我們追隨社會企業和工廠所需要的專業知識和技能技術發揮了重要的作用。只有通過教師到企業調研，才能使教學內容更具有針對性和實用性，學生學習的內容才能與社會需求相通，這樣才能真正的提高教學質量和水平。此外，我們還應該努力參加在職深造，比如我校很多教師報考了在職研究生的學習，通過學習研修可以拓展自己的專業知識，提升自己的專業水平，還可以將先進的知識帶給周圍的教師，這無論是對個人、學校還是整個職教行業的建設都是非常有好處的。

二、把握學生心理，積極引導，提高課堂教學質量

1.巧用獎懲制度，提高課堂教學質量。在課堂教學中結合具體的教學內容，針對學生的心理特點，及時實行獎懲制度，可以最大限度地調動學生的積極性，充分挖掘學生的潛能，培養學生良好的個性品質。學生在學習過程中的興趣、情緒、態度隨著課堂的發展而不斷變化。有的學生有時候不想學習，但是看到大家都在學習，就會產生一種從眾心理，如果這個時候教師能夠及時給予獎勵，那么學生就會堅持學習，達到一個非常好的學習狀態，所以教師要巧妙地運用獎懲制度，表現好的學生要及時表揚并給予優秀的成績，而對于那些沒有完成任務的學生要給予相應的扣分，當沒有完成任務的學生看到大家都得分了，就會追隨大家，完成任務，這樣就營造了一種積極的學習氛圍，使學生的學習狀態達到最佳水平，隨著學習進程而發展鞏固。教師的教學任務主要是把知識傳授給學生，這也是教師與學生交流感情的過程。教師可以適當地通過成績上的獎懲來激發學生的學習積極性，最終能夠提高課堂教學的質量。2.適時運用贊美，提高課堂的教學效果。每個人都需要別人的贊美，因為感覺獲得別人的贊美，才意味著被別人認可，被別人尊重，并意味著自己的能力和才華被別人發現了。反過來，如果學生總是得到別人的批評或者被無視，就會覺得自己很失敗。所以，教師在上課的時候，應該多贊美表揚學生，讓他們慢慢地建立起信心，然后充分地去發揮他們自己的潛能。

三、改變以往的教學方法，進一步提高課堂教學的質量

現代教師在教育要求改革的大環境下，不僅要改變以往的教學方法，還要樹立正確的教育觀念，以及運用好的教育教學策略。以下是一些有利于學生創造能力培養的教學方法和策略。1.適時和學生建立互相平等的關系，鼓勵學生敢于表達自己的想法。在教學過程中，教師必須清楚，學生才是學習的主體，所以要在結合學科教學任務要求和教學活動性質特點的前提下，來精心設計教學活動方案。在實施教學活動時，教師要適時地放低姿態，與學生形成一種平等、和諧的師生關系。要激勵學生敢于表達自己的想法，克服見到人多就不敢說話或者語無倫次的問題。2.鼓勵學生勤于思考，開拓思路。心理學家皮亞杰認為：“智慧從動作開始”，所以在學生專注地前提下，教師適時適量的組織實訓課，讓學生在“做中學”，通過不斷地實踐和思考，找到解決問題的辦法，學生也正是在這個實踐和思考的過程當中，開拓了自己的思維。當然學生有時候提出解決問題的方法會有局限性，教師要及時給予指導，幫助學生開拓思路。3.多提問學生。如果想要和以前的教育方式不同，那么可以嘗試先從提問開始，深入地提問，讓學生能從教師的提問中有所收獲。一開始提出的問題不能太難，因為太難了學生就不想回答了，所以提問的問題要由易到難，循序漸近，讓學生想回答問題，對教師提出的問題感興趣。但是，如何提問？提問什么樣的問題？往往比解決一個問題更重要。英國著名的思維教學專家德波諾曾經指出：“學校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說，都有一個確定的已知方案，而且給出了所有必需的已知信息。實際生活中的問題卻往往是開放型的，沒有確定的答案，還缺少很多有關的信息?！蔽覀兲岢龅膯栴}不僅要讓學生掌握知識點，還要讓他們能夠應用到實際生活中去，讓他們意識到學習來源于生活，在學校所學的知識都是有用的。除此之外，還可以多提一些沒有固定答案的問題，讓學生能夠開動腦筋，樂于去回答，這樣不僅能夠增加學生的知識量和熟練一般技能，而且能夠提高學生的創新素質。因為如果只是提問書本上固定的知識點，那些理論性不強的學生就會對教師提出的問題不感興趣。在教學過程中，我們還可以探索嘗試更多、更先進的教學方法，不斷總結經驗，提高教學質量。以上的內容就是筆者從自身的工作經驗，對提高中等職業技術學校教學質量的一些淺薄看法，希望能為大家的工作提供一些幫助。

作者:張歡 單位:北京輕工技師學院