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一、改善傳統的教學方法

要提升小學語文作文教學質量，首先就要改善傳統的教學方法，畢竟教學方法是課堂走向的方向盤，選擇怎樣的方法就決定了教師能夠取得怎樣的教學效果。在傳統的教學模式中，教師將理論知識一股腦地灌輸給學生，讓學生通過練習來實踐，這樣的方式過于機械，難以調動學生的積極性。教師可以在課堂導入階段，運用一些小技巧來激發學生的學習興趣，比如，教師可以先用一小段絕美的文字來吸引學生注意力，學生能夠感受到文字的魅力，從而想要更深入地了解，學習興趣得到激發，能夠主動積極地投入到學習中來。而在理論知識的教學中，教師不應該進行一味地灌輸，而要適當地進行講練結合，將知識點進行細分，把每一個小知識與小練習結合起來，用靈活的方式深化學生的理解。通過這樣的方式，改變了傳統的教學方法，為小學語文作文課堂注入了全新的生命力，提供了更加科學的指導。

二、創設生動的教學情境

寫作實際上就是一個抒發情感、表達觀點的過程，必須要學生進入實際的事件中進行感悟，才能寫出具有真情實感的文字。因此，教師可以根據教學內容創設一個生動的教學情境，引導學生進入其中思考與感悟。就以寫景類文章的教學為例，這一章節引導學生學習基本的描寫方式，能夠將景物的細節描寫出來，用文字將美麗的風景進行直觀表達，同時要傳遞學生對景色的情感。于是，教師可以通過多媒體系統加入多樣性的素材，比如圖片、視頻、音頻等，讓學生有一種身臨其境的感覺，仿佛能夠直接地看到那些景色，從而對這些美麗的景色產生依戀和贊美之情。接著，教師引導學生用第一視角的角度來觀察這些景色，從而進行更傳神的描寫，將景物的特點與細節都表現出來，讓讀者看到文字就如見到景物一般。這樣的文字是更加具有生命力的，這樣的文章也是更加具有情感的。通過這樣的方式，創設了生動的教學情境，引導學生進入其中思考與感悟，取得良好的學習效果，寫出一篇篇好文章。

三、組織豐富的教學活動

開展有效的小學語文作文教學，絕不僅僅是依靠單純的45分鐘課堂教學，還有多種豐富的教學活動能夠得以開展，為了更好地促進學生文學素養和綜合能力的提升，教師要組織豐富的教學活動，提供給學生一個寬廣的學習平臺。就以人物描寫類文章的教學為例，其主要目的是引導學生能夠利用文字進行人物描寫，將人物的各方面特點表現出來，那么教師可以改變傳統的授課形式，不再讓學生機械地進行練習，而是用一種別開生面的活動來進行人物描寫的學習。比如教師可以要求學生以班級里的一位同學作為描寫對象，用文字將他的特點寫出來，并且其中要進行簡單的事件描寫，讓文章內容更加充實。在完成文章之后，需要向其他同學朗讀，同時讓其他同學來猜一猜這篇文章到底寫的是誰，如果猜對了，就能夠說明這篇文章寫得非常成功。通過這樣的方式，用一種新穎的教學活動來引導學生進行有效的學習，改變了傳統的練習方式，也增添了更多的趣味性。

四、進行有效的課后練習

課后練習是小學語文作文教學的重要環節，但是，傳統的練習方式已經不適應當前的教學環境，教師必須要有意識地增強課后練習環節的有效性。舉一個簡單的例子，日記是一個簡單的寫作形式，通常要求學生以生活中發生的瑣事進行寫作，從而達到記錄生活的效果。于是在作文教學中，教師可以利用日記引導學生進行有效的課后練習。學生寫日記時，能夠將一天中發生的事情記錄下來，從而鍛煉自己的文筆，同時，學生能夠在日記中表達這一天生活的感受，增強自己對生活的感悟。學生還可以利用日記的方式傾吐自己的思想與觀點，用一種簡單的方式作為情感的宣泄。通過這樣的方式，簡單的日記作為有效的課后練習，既能夠鍛煉學生的文字表達能力，也幫助學生記錄生活，培養學生熱愛生活的情感。

總而言之，在小學語文教學中開展高質量的作文教學，對于提升整個語文教學體系的教學意義有重要的作用，同時能夠更好地促進學生文學素養和綜合能力的全面發展。結合當前作文教學質量不高的現狀，教師有必要選擇有效的措施來提升作文教學質量。那么在今后的教學中，小學語文教師必須要認識到作文教學的本質與內涵，從而深入教學研究，探索高效的教學策略，為學生打造一堂內容豐富、形式精彩的作文課，讓學生收獲知識的同時，感受寫作帶來的樂趣。

【參考文獻】

[1]孫賀.努力實現多媒體網絡與小學語文教學的有效整合[D].遼寧師范大學，2012.

[2]苗慧.基于新課程標準的信息技術與小學作文教學整合的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2012.

作者:陳思 單位:江蘇省鹽城市第一小學