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1創業教育質量評價的原則與方法

1.1創業教育質量評價的原則

1.1.1科學性原則

在構建創業教育的質量評價體系時，應客觀地遵循創業教育的發展規律，抓住主次因素及不同因素間的相互關系，從而保證評價體系結構的合理性。

1.1.2普遍性原則

創業教育質量評價體系必須是一套適用性較廣的體系。由于高校間創業教育的實施時間、重視力度大相徑庭，為了使評價體系適用于多層次，在評價體系構建時重點將差異降低至最小化。

1.1.3主體性原則

學生是高校創業教育的主要對象。因此，學生因素是構建創業教育質量評價體系不可或缺的因素。

1.1.4學科交叉研究原則

創業教育是融合教育學、管理學、心理學、經濟學、法學等為一體的綜合性學科。因此，在構建創業教育質量評價指標體系時，要進行多學科交叉研究，例如應用層次分析法、統計學分析方法等

1.2創業教育質量評價的方法

1.2.1直接評價法

它是目前最常用的評價方法，主要通過測驗、問卷、訪談等形式廣泛搜集社會各界對高校創業教育質量的評估。

1.2.2間接評價方法

主要通過受教育質量影響的因素和影響教育質量的因素，間接得出評價結果的方法。例如畢業生的創收、企業創辦率等間接推斷創業教育質量。

2評價指標體系和層次結構確定

本文在前期調研結果基礎上，構建4個1級指標、10個2級指標、40個3級指標，見表1。

3體系權重的確定

3.1.1判斷矩陣標度選擇

本文采用Satty提出的1~9的離散尺度，其重要性等級及等級含義[4]見表2。

3.1.2構建兩兩比較矩陣

先請專家給評價指標的相對重要性打分統計，獲初始平均分值。再根據打分結果的平均值準照表2所示的評分標準給判矩陣Bij賦值，構建成對比較矩陣

3.1.3判斷矩陣的一致性檢驗

本文采用Satty給出的一致性比率CR作為判斷矩陣是否具有一致性或不一致性可以接受。計算公式如下，其中一致性指標CI為矩陣最大特征根（λmax）以外的其余特征根負平均值。當CI=0時，矩陣具有完全一致性；當CI>0時，引入平均隨機一致性指標RI，CR=CI/RI。Satty給出的RI值見表3，當CR<0.1時，矩陣不一致性可以接受。本文采用方根法計算，計算結果CR=0.0596，通過檢驗。

3.1.4指標權重計算

在AHP模型中，若A為AHP對應準則Bk的一致性判斷矩陣時，其對應最大特征根=n的特征向量W=（W1，W2，.......,Wn）T即為所求的特征向量，即為該層元素的排序權重向量。結果見表4。

4討論

高校創業教育質量評價是一項較為復雜的體系。為了可全面、客觀地評價高校創業教育的整體質量，在對創業教育質量綜合評價時，我們對所構建的指標體系數據逐一采集，并采用AHP法確定指標體系的權重值，將評價結果與權重相乘并求和就得到綜合評價的量化結果。此評價結果不僅便于不同高校和機構間差異性比較，更能為政府或教育主管部門進行決策提供信息參考。在后期研究中，我們將本文所構建的創業教育質量評價體系應用于浙江省內5所高校進行實證分析，并對其提出了一系列完善對策。研究表明，創業教育質量評價體系中，我們所構建的評價體系雖涵蓋了很多影響因素，但從整體考慮，還缺乏縱向考察指標及宏觀影響指標，例如評價主體、評價機構、評價機制和平臺建設等，這也提示著本文所構建的評價體系對于尋找創業教育質量評價的薄弱環節，繼而提供政策依據，具有積極的意義。

作者:林覲民諸佳珍單位:浙江中醫藥大學