導(dǎo)語：工程制圖教學(xué)課堂考核與質(zhì)量評(píng)價(jià)改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:工程制圖在工科類院校屬于基礎(chǔ)性的科目，其課程的開設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力以及解決問題的能力方面都有著重要的作用，但在目前的工程制圖課上，仍然存在著一些問題，筆者對(duì)于課堂考核以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩個(gè)方面存在的問題進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上，從改革的角度出發(fā)，探討如何更好地促進(jìn)工程制圖教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:工程制圖;課堂考核;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);改革

1課堂考核與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的必要性探討

目前，高等院校特別注重教學(xué)改革，目的是為社會(huì)能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。在教學(xué)改革的過程中，教師們也從各個(gè)方面進(jìn)行了探討，比如教材選定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)考核方式等等各個(gè)方面進(jìn)行了探討，筆者主要就工程制圖教學(xué)中的課堂考核以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行了探討，說明它們?cè)诮虒W(xué)中的重要性以及改革的必要性。

1.1工程制圖的基礎(chǔ)課程地位決定了其成為改革的熱點(diǎn)

工程制圖是工科類院校的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生來說，只有學(xué)好這門專業(yè)基礎(chǔ)課程才能夠進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于教師來說，這門課的基礎(chǔ)地位也決定了對(duì)它改革的必然選擇。課程考核和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是兩個(gè)非常重要的方面，傳統(tǒng)的課程改革中對(duì)這兩方面的重視程度并不是很高。且考查的方式普遍比較單一，特別在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，只注重考試的結(jié)果。這就造成了以成績來斷定一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，具有片面性和單一性。所以在改革中將這兩個(gè)方面作為重要的考查點(diǎn)，具有現(xiàn)實(shí)的可能性和重要的意義。

1.2為適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，培養(yǎng)實(shí)用性人才培養(yǎng)的性質(zhì)

工科類學(xué)生的培養(yǎng)主要是以社會(huì)和企業(yè)的需要為依托，所以在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革也是為了適應(yīng)社會(huì)的變化以及企業(yè)的需要。作為一門課程來說，工程制圖也是為培養(yǎng)實(shí)用性人才做良好的鋪墊，只有具有扎實(shí)的理論功底的學(xué)生才能夠?yàn)樯鐣?huì)和企業(yè)所需要。所以對(duì)于工程制圖課程的改革勢在必行。

1.3學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性不高，急需改革

目前高校的教學(xué)普遍存在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能產(chǎn)生極高的興趣，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也逐漸地喪失，就有需要高校對(duì)于課程的各個(gè)方面進(jìn)行重新的考查，特別是高校教師要思考如何才能夠設(shè)定出學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容。特別是對(duì)于工程制圖這門課來說，由于需要較強(qiáng)的理論思維能力，所以學(xué)習(xí)的過程中不免有些枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于高校的教學(xué)來說是一個(gè)很大的疏漏，所以關(guān)于課程的改革必須引起學(xué)校的重視。

2課堂考核與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的策略分析

2.1工程制圖教學(xué)中課堂考核的改革方略

成制圖教學(xué)中課堂考核的改革，必須從三個(gè)方面來進(jìn)行，首先是關(guān)于考核目標(biāo)的改革，只有對(duì)客戶的目標(biāo)進(jìn)行重新的審視，制定出符合工程制圖這門課程的實(shí)際情況的目標(biāo)才能夠促進(jìn)改革的質(zhì)量提升。其次是關(guān)于成績?cè)u(píng)定模式的改革。在傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)中，課程考核主要是單純地依靠考試成績來評(píng)定，這在另一方面忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所以在課堂考核中，必須將學(xué)生的動(dòng)手操作納入考試評(píng)定的范圍內(nèi)，以尋求學(xué)生的全面發(fā)展。最后是關(guān)于期末考試的比例問題的改革。期末考試中，必須科學(xué)合理地進(jìn)行成績的安排，要將學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行平均分配。

2.1.1考核目標(biāo)的改革

工程制圖專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)階段中，主要是以基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸為重點(diǎn)。所以在考核的目標(biāo)設(shè)置上也是以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力為主，但是這樣的目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展存在著一定的弊端。工程制圖這門課，主要是研究用投影法繪制和閱讀工程圖樣的基本原理和基本方法，它的實(shí)踐性特別強(qiáng)，所以對(duì)于學(xué)生來說，必須將實(shí)踐能力的考查納入考核目標(biāo)中去。在圖學(xué)人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)方案主要包括培養(yǎng)科學(xué)型人才、技術(shù)性人才和應(yīng)用型人才。

2.1.2成績?cè)u(píng)定模式的改革

在當(dāng)前的工程制圖課程中，在成績?cè)u(píng)定這一模塊中普遍存在著單一化的傾向。特別是通過期末成績來評(píng)定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展來說具有很大的弊端。那么關(guān)于成績?cè)u(píng)定模式的改革便成為了重中之重。工程制圖特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，所以在成績?cè)u(píng)定中必須注重學(xué)生動(dòng)手操作這方面的能力。那么可以在這一部分加入創(chuàng)作這一模塊。讓學(xué)生自己設(shè)置出能夠行使一定功能的小部件，通過這樣一個(gè)小創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更能夠鞏固他們學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。所以在成績?cè)u(píng)定模式中，可以采取多元化的模式改革方案。可以將整個(gè)成績的評(píng)定分為幾個(gè)小的模塊。

2.1.3考核內(nèi)容的改革

在關(guān)于考核目標(biāo)和成績?cè)u(píng)定模式的改革中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)于理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)的考查。所以對(duì)于學(xué)生的考核內(nèi)容方面，就必須進(jìn)行科學(xué)化和合理化的分配。在單純的以課本知識(shí)和理論知識(shí)為基礎(chǔ)的內(nèi)容考核的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況、關(guān)于結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力考查等都可以作為考核內(nèi)容的重點(diǎn)，必須使得考核內(nèi)容不再是單一化的期末理論知識(shí)的卷面考試。在改革后的考核內(nèi)容方面，具有科學(xué)性和全面性的意義。將各個(gè)方面都納入考核內(nèi)容的改革方案，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性，而且能夠培養(yǎng)他們的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力以及實(shí)踐操作能力。關(guān)于理論基礎(chǔ)知識(shí)的考核，可以占到50%，只有學(xué)好理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在實(shí)踐的過程中確保操作的合理性和萬無一失。課堂的表現(xiàn)可以占到20%，學(xué)生通過課堂回答問題，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和交際水平，這對(duì)與當(dāng)下大學(xué)生來說也非常重要。其次是關(guān)于平時(shí)成績的考查也必須占有一定的比重。通過平時(shí)作業(yè)的布置，學(xué)生在完成的基礎(chǔ)上鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.2教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革方略

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革對(duì)于工程制圖這門課來說也必須提到日程上來。一方面，高校特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的考查情況，而考查的形式普遍比較的單一。特別是通過考試分?jǐn)?shù)來評(píng)定教學(xué)質(zhì)量，這種單一化的方式并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中特別注重結(jié)果，考試分?jǐn)?shù)的最后結(jié)果便是教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這兩種考核的辦法都具有一定的弊端，所以改革的必要性也顯而易見。針對(duì)這兩種情況，筆者主要從以下四個(gè)方面來進(jìn)行論述。

2.2.1基于“就業(yè)單位意見反饋”的工程制圖教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

關(guān)于工程制圖課程教學(xué)質(zhì)量的考查和評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的方式都只是在學(xué)生這個(gè)關(guān)注點(diǎn)上。而對(duì)于就業(yè)單位的意見反饋，高校普遍忽視。所以可以將工程制圖課程。教學(xué)效果評(píng)價(jià)延伸到對(duì)于學(xué)生就業(yè)這一環(huán)節(jié)中來。對(duì)于工科類的院校來說，就業(yè)率和就業(yè)單位的優(yōu)劣能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。所以將就業(yè)率的高低和用人單位作為指標(biāo)來對(duì)工程制圖課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，便可以對(duì)學(xué)生工程制圖的實(shí)際能力有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。一方面改變了過去傳統(tǒng)的一個(gè)考試成績作為評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，很好地改變了這種單一化的評(píng)價(jià)模式。另一方面要對(duì)于提高學(xué)生的積極性有幫助，學(xué)生不再只是抱住課本，教室也不再只是拘泥于課本教學(xué)，這對(duì)于延伸傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵，以及提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力都具有重要的意義。除此之外，也可以通過網(wǎng)上問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，關(guān)于工程制圖教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)能夠大致獲得一個(gè)了解。

2.2.2課程考試與作業(yè)設(shè)計(jì)參與評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)只是就課程考試這一單一標(biāo)準(zhǔn)，或者說課程考試占有重要的比例。所以筆者認(rèn)為，可以將課程考試與作業(yè)設(shè)計(jì)都參與到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中來。通過課程考試可以了解一個(gè)學(xué)生或者是整個(gè)專業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)課程的掌握情況，作業(yè)設(shè)計(jì)也是一個(gè)重要的考查內(nèi)容，這就一部分可以清楚地看到學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及操作思維，兩部分，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都非常的重要。所以對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的考查，必須兩部分兼顧。

2.2.3參觀實(shí)物與模型制作相結(jié)合

對(duì)于實(shí)物的參觀以及模型的制作是工程制圖這門課程的必要組成部分。所以在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中可以將這兩部分納入進(jìn)來。教師組織學(xué)生參觀具體的實(shí)物，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的理論知識(shí)之后，對(duì)客觀存在的物體有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，能夠在頭腦中抽象出理論的架構(gòu)來。所以參觀實(shí)物可以納入到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的整個(gè)過程中來。其次，關(guān)于模型的制作也是非常重要的。學(xué)生對(duì)于工程制圖這門課最簡單的實(shí)踐就是制作模型，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，將制作模型作為一個(gè)重要的參考項(xiàng)目，便可以很好地反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來。

2.2.4實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)于工程制圖這門課來說至關(guān)重要，所以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)納入到考察的內(nèi)容中來。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本理論知識(shí)之后，進(jìn)行實(shí)際能力的訓(xùn)練，這不僅是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，更是對(duì)自身素養(yǎng)的全面提升。學(xué)生只有通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉，才能夠?yàn)檫M(jìn)入企業(yè)進(jìn)入社會(huì)做一個(gè)良好的鋪墊。所以將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為考核的內(nèi)容，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這一方面的重視，更能夠在實(shí)際的動(dòng)手操作過程中掌握一定的技術(shù)，為成為技術(shù)性人才和實(shí)用型人才打好基礎(chǔ)。

3結(jié)語

工程制圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在工科類學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的意義。為了順應(yīng)高校教育改革的趨勢，工程制圖作為學(xué)校的基礎(chǔ)課程，也必須順應(yīng)這一趨勢的變化。本文主要從兩大部分進(jìn)行了論述。在第一部分主要就工程制圖中課堂考核以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的必要性進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，在第二部分主要就這兩部分改革的策略進(jìn)行了分析。希望通過理論的建構(gòu)，能夠促進(jìn)工程制圖這門課的教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的技術(shù)型和實(shí)用型人才。

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作者:何美生 陸偉霞 單位:湖南交通工程學(xué)院