［摘要］研究醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)系本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制和管理體系，發(fā)現(xiàn)、完善、優(yōu)化培養(yǎng)方案，建設(shè)、優(yōu)化實習(xí)基地，加強師資隊伍和教學(xué)資源建設(shè)，并針對性地進行畢業(yè)論文專項訓(xùn)練、完善質(zhì)量管理和監(jiān)控體系等措施，有效地保障了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和水平，為醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)和管理提供有益參考。

［關(guān)鍵詞］本科畢業(yè)論文;生物科學(xué);醫(yī)學(xué)院校

畢業(yè)論文是高等院校本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中特別強調(diào)，高校要高度重視畢業(yè)(生產(chǎn))實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)是安徽省首個醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的生物科學(xué)專業(yè)，目的是培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)知識，又具有分子生物學(xué)技能的復(fù)合型人才。醫(yī)學(xué)院校教學(xué)背景特殊，教學(xué)資源配備多圍繞醫(yī)學(xué)教育，畢業(yè)論文規(guī)范制度建立時間晚。如何在醫(yī)學(xué)院校做好生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)和管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是亟待解決的問題［1］。蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)系近年在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理和質(zhì)量控制方面做了一些積極的探索和嘗試，本文總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗并分析存在的問題，以期為醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)和管理提供參考。

1加強師資隊伍和教學(xué)資源建設(shè)作為保障

本科畢業(yè)論文教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，首先應(yīng)著眼于學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的扎實掌握以及實踐能力的培養(yǎng)［2］。師資隊伍和教學(xué)資源建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，特別是建設(shè)一支研究型的教學(xué)團隊對于本科畢業(yè)論文的教學(xué)有很大促進作用［3］。1．1師資隊伍建設(shè)措施及成效。在師資隊伍建設(shè)方面，本學(xué)科主要采取“傳－幫－帶－引－培”相結(jié)合的措施，加大人才引進力度，加強自身師資的培訓(xùn)，注重教師教學(xué)和科研水平的齊頭并進。經(jīng)過近十年的建設(shè)，逐漸形成了一支學(xué)歷層次高、年齡結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教學(xué)科研隊伍。目前本系教職工32人，專任教師25人，其中教授4人、副教授11人、講師9人，博士9人，在讀博士2人，絕大多數(shù)副高以上職稱教師年齡在45歲以下。近幾年來，本專業(yè)教師主持國家自然科學(xué)基金項目2項，安徽省自然科學(xué)基金項目6項，國家科技部基礎(chǔ)平臺建設(shè)項目子課題2項，安徽省教育廳科研項目20余項。公開發(fā)表各類教研和科研論文200余篇，其中SCI、EI、Medline收錄30余篇，獲省、校級教學(xué)成果獎10余項。1．2教學(xué)資源建設(shè)措施及成效。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是高水平教學(xué)質(zhì)量的保障。在教學(xué)資源建設(shè)方面，一方面我們抓住中央支持地方高校建設(shè)和安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計劃的好機遇，加強教室、實驗室和教學(xué)設(shè)備等資源的建設(shè)，改善教學(xué)條件，實行實驗室電子監(jiān)控全覆蓋和深度開放的制度;同時注重學(xué)科和課程建設(shè)，重點將生物科學(xué)專業(yè)主干課程建成一批精品課程群，著力打造醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)結(jié)合的特色。以精品課程建設(shè)為龍頭，推動教學(xué)資源建設(shè)，逐步開放并共享教學(xué)資源。經(jīng)建設(shè)，生物科學(xué)專業(yè)2010年獲批省級特色專業(yè)，2012年獲批省級綜合改革試點。本專業(yè)目前已擁有1個省級教學(xué)團隊，1個省級教學(xué)名師，1個省級生物醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)示范中心，4門省級精品資源共享課，3門省級慕課，2位教師成長為省級教壇新秀，多位教師在各級各類教學(xué)比賽中獲得豐碩成果。

2優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，優(yōu)選實習(xí)基地保障畢業(yè)論文的實施

摘要:生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要具有較強的科研創(chuàng)新能力生物技術(shù)類人才。為此，廣西民族大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)探索了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的專業(yè)第二課堂課程內(nèi)容，獲得了顯著效果，極大的提升了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為地方高校專業(yè)類第二課堂的開展提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。

關(guān)鍵詞:生物技術(shù)專業(yè);專業(yè)第二課堂;科研創(chuàng)新能力

重視以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主的第一課堂教學(xué)是各類高校長期以來人才培養(yǎng)的主要模式，在提高學(xué)生專業(yè)知識的同時卻忽視了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1，2］，造成了人才與社會需求之間的脫節(jié)。隨著我國生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對生物技術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，其中科研創(chuàng)新能力已成為了新時期生物技術(shù)人才不可或缺的重要素質(zhì)。

一、專業(yè)第二課堂概述及目前存在的問題

專業(yè)類第二課堂，有別于學(xué)生課余參加的體育、文藝、娛樂等活動的通識類第二課堂，指以學(xué)生在課余圍繞專業(yè)知識運用而開展的競賽、研究、實踐等各類活動，內(nèi)容和形式多樣，大大地拓展了學(xué)生專業(yè)實踐的深度和廣度，對于提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力提供了很好的借鑒方法和途徑［2］。廣西民族大學(xué)是地方性高校，負責為廣西經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)各類高素質(zhì)的民族地區(qū)人才。生物技術(shù)專業(yè)結(jié)合廣西區(qū)域特色自然生物資源設(shè)置課程體系，培養(yǎng)符合一帶一路建設(shè)需要、面向東盟、服務(wù)于地方經(jīng)濟的技能型高素質(zhì)專門人才。廣西具有豐富的自然生物資源，為充分發(fā)揮自然資源優(yōu)勢，響應(yīng)《中國制造2025》等國家戰(zhàn)略，廣西政府特別頒布了《廣西生物技術(shù)高質(zhì)量發(fā)展實施方案(2020—2025)》，明確了廣西生物技術(shù)優(yōu)化突破的戰(zhàn)略路徑。這一系列的規(guī)劃對于具有科研創(chuàng)新能力的生物技術(shù)人才的需求無疑更加的迫切。但在近20年的人才培養(yǎng)過程中，該專業(yè)仍然停留在第一課堂的理論教學(xué)和實踐教學(xué)層面，雖然也零星開展一些旨在提升科研素養(yǎng)第二課堂的實踐，但是由于內(nèi)容單一，效果不明顯。為了適應(yīng)用人單位對人才能力需求的提高，該專業(yè)從2012級學(xué)生開始，系統(tǒng)探索實施了以提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力為目標的專業(yè)第二課堂教學(xué)活動。

二、政策保障和第二課堂培養(yǎng)方案的制定

摘要:醫(yī)學(xué)類院校不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學(xué)科畢業(yè)實驗小組，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生更多地參與涉及多學(xué)科的大型綜合實驗當中，不同專業(yè)的學(xué)生之間團隊協(xié)作，互相配合，交流學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的創(chuàng)新性思維，拓展學(xué)生的實驗技能范圍，同時很好地節(jié)約了實驗成本。

關(guān)鍵詞:交叉學(xué)科;學(xué)科交流;畢業(yè)實驗

醫(yī)藥類院校學(xué)科眾多，雖然專業(yè)不同，但大部分專業(yè)知識相通，相互之間也需要借鑒學(xué)習(xí)，在對本科生科研能力和實驗技能的培訓(xùn)當中，尤是如此［1-2］。國內(nèi)外大學(xué)都在尋找各種方法在不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級之間進行交叉學(xué)習(xí)的探討，試圖建立起富有成效的跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作戰(zhàn)略［3-6］。以往在指導(dǎo)培養(yǎng)本科生科研能力的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生各有所長，在某些綜合實驗的過程中，缺乏全面的、完善的科研能力，急需互相溝通學(xué)習(xí)。因此，我們嘗試在不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學(xué)科實驗小組，共同進行一系列科研工作，希冀學(xué)生能通過學(xué)科交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高學(xué)生的綜合科研實驗?zāi)芰Γ〉酶玫闹笇?dǎo)效果。讓不同專業(yè)的學(xué)生共同完成同一個大型實驗項目的實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析和論文撰寫，可以最大限度地發(fā)揮各自所長和交叉學(xué)習(xí)，利用畢業(yè)實驗設(shè)計能夠很好地滿足上述要求［7］。畢業(yè)實驗設(shè)計是檢驗大學(xué)生理論知識和實驗操作技能的重要環(huán)節(jié)，也是對畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)。因此，我們擬建立一個由不同專業(yè)的畢業(yè)生組成的交叉學(xué)科科研工作小組，采取團隊協(xié)作模式，完成畢業(yè)實驗設(shè)計。

1方法

1．1交叉學(xué)科。畢業(yè)科研工作小組的建立2014年6月－2018年6月，共培養(yǎng)4屆畢業(yè)生，建立了4個交叉學(xué)科畢業(yè)科研工作小組，每組6人，包括藥學(xué)小組、生物小組，4名來自藥學(xué)院專業(yè)(藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué))的同學(xué)為藥學(xué)小組，2名來自生物技術(shù)學(xué)院專業(yè)(生物工程、生物技術(shù))的同學(xué)為生物小組，共同完成畢業(yè)實驗設(shè)計。藥學(xué)院和生物技術(shù)學(xué)院各有1老師加入，作為指導(dǎo)教師。1．2畢業(yè)實驗選題設(shè)計及實驗準備。自畢業(yè)實習(xí)任務(wù)下達開始，科研小組定期開展小組會議，討論分析實驗選題。首先，由2位指導(dǎo)教師初步設(shè)計一個大型跨專業(yè)實驗，其內(nèi)容既涉及藥學(xué)專業(yè)又涵蓋生物學(xué)專業(yè)。本文將選題方向定為“天然植物中免疫活性物質(zhì)的提取及藥理分析”。近幾年選定的植物分別為蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸。實驗中涉及藥物提取制備的部分主要由藥學(xué)小組主導(dǎo)設(shè)計實驗流程，做好可行性分析;涉及藥效生物分析的部分主要由生物小組完成初步實驗設(shè)計及可行性分析。要求學(xué)生查閱大量參考文獻，各小組著重關(guān)注自身專業(yè)所涉及的實驗內(nèi)容，進行細致的實驗方法、實驗流程設(shè)計規(guī)劃。每位組員分工將本專業(yè)涉及的實驗內(nèi)容以PPT的形式進行輪流匯報討論，便于學(xué)習(xí)交叉學(xué)科實驗內(nèi)容和實驗知識。最終確定畢業(yè)實驗的具體方向和實驗流程以及實驗分工。強調(diào)既是各有側(cè)重，又能相互學(xué)習(xí)、融會貫通。科研小組同步開展實驗的準備工作，購買實驗所需耗材、飼養(yǎng)動物、熟悉大型儀器的操作等。1．3交叉科研小組實驗階段。在題目方向選定后，首先進行的是“相關(guān)藥物的提取分析”。這一階段以藥學(xué)小組為主導(dǎo)，生物小組輔助，通力合作。在選題之初，小組成員通過查閱文獻，基本確定蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸含有的與免疫活性有關(guān)的有效成分分別為蒲公英多糖、蘿卜硫素、原花青素和樺樹茸多糖。小組成員群策群力，藥學(xué)小組根據(jù)學(xué)到的專業(yè)知識和技能初步擬定整體實驗方案;生物小組的同學(xué)則從植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理學(xué)以及遺傳學(xué)角度，豐富藥學(xué)小組同學(xué)的知識體系，更加有效地提取相關(guān)免疫活性成分。在藥物成功提取并檢測后，進入動物實驗階段。建立交叉學(xué)科科研小組，共同飼養(yǎng)動物模型及給藥，可以取長補短。各組同學(xué)輪流分工，相較單獨開展實驗大大減輕了每位同學(xué)的工作壓力，同時也熟練掌握了涉及動物飼養(yǎng)、給藥等各項實驗操作技能。最后，生物機能分析測定階段。實驗開始前，先進行小組討論，由指導(dǎo)教師剖析每個實驗的原理及步驟，每位學(xué)生學(xué)習(xí)并制作實驗流程PPT，再次開會討論，明確每個實驗項目的分工及主次。兩組同學(xué)合作完成實驗所涉及的多項生物機能指標的分析測定。因為主要涉及分子生物學(xué)的相關(guān)實驗，包括免疫組化、凝膠電泳、RT-PCR、Western-blot、ELISA、細胞培養(yǎng)、流式細胞儀等，這部分工作主要由生物小組主導(dǎo)，藥學(xué)小組輔助、學(xué)習(xí)并掌握。1．4數(shù)據(jù)分析，撰寫論文。每年5月的答辯前階段，實驗進入最終階段。同學(xué)們展開小組討論，總結(jié)分析實驗結(jié)果，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題。根據(jù)各自專業(yè)，選取合適的實驗內(nèi)容，撰寫畢業(yè)論文。論文撰寫過程中，藥學(xué)小組和生物小組可分別選取整體實驗中與自身專業(yè)相關(guān)的部分，各有側(cè)重，又相互交叉。不同專業(yè)同學(xué)分別選取整體大實驗中所涉及的與自身專業(yè)相關(guān)的1～2個小實驗項目進行重點論證，最終完成畢業(yè)論文設(shè)計。在此整個過程中，指導(dǎo)教師隨時跟進實驗進程，對實驗進行整合分析，促進兩組間的交流學(xué)習(xí)。

2結(jié)果

在院黨委和各級行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在生物科學(xué)與技術(shù)系領(lǐng)導(dǎo)和教職工的大力支持幫助下,一年來,認真履行生物科學(xué)與技術(shù)系副主任的崗位職責,加強教學(xué)和管理工作,取得了一些成效,現(xiàn)匯報如下:

一,堅持黨的基本路線,不斷加強自身修養(yǎng),樹立良好的工作作風

貫徹胡同志在十七大會議上的講話精神,向抗震救災(zāi)英雄學(xué)習(xí),使自己的思想始終與黨中央保持高度一致.努力學(xué)習(xí)黨的教育方針,努力提高自身教育理論素養(yǎng),自始至終熱愛人民教育事業(yè).圍繞本科教學(xué)評估,制定工作目標.勤奮學(xué)習(xí),嚴以律己,在工作中,講團結(jié),講奉獻,顧全大局,精誠合作,認真執(zhí)行學(xué)院的規(guī)章制度,積極完成本職工作,不斷提高政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì).作為一名農(nóng)工黨員和一名岱岳區(qū)政協(xié)委員.我認識到只有踏踏實實完成自己的教學(xué)任務(wù),搞好科研,出好的科研成果,才能提出好的議案,積極參政議政.

二,增加事業(yè)心和責任感,積極配合系領(lǐng)導(dǎo)開展教學(xué)工作

1,抓住本科教學(xué)評估這個機遇,協(xié)助系領(lǐng)導(dǎo)完善了生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型應(yīng)用人才的目標;并組織實施,使教學(xué)工作更有針對性,實效性.

2,結(jié)合學(xué)院教學(xué)競賽活動,協(xié)助系領(lǐng)導(dǎo)對教師進行了教學(xué)訓(xùn)練.同時建立了同行評議體系,學(xué)生評教體系,使每個教師的課堂教學(xué)水平都有了不同程度的提高.

摘要：為適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)4年制理學(xué)學(xué)士培養(yǎng)方案改革，制訂4年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)手冊，構(gòu)建新的4年制本科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系。本文從4年制本科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、創(chuàng)新及臨床實踐教學(xué)應(yīng)用中尚存在的問題進行分析，提出改進策略，建立一個醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)規(guī)范化實習(xí)管理的框架和指南。

關(guān)鍵詞：臨床實習(xí)；醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)檢驗的臨床實習(xí)占據(jù)4年制本科教育的1／4，是檢驗系學(xué)生鞏固醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，掌握檢驗操作技能，為以后臨床工作打下基礎(chǔ)必不可少的實踐過程。在學(xué)校的3年期間，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和檢驗的專業(yè)知識，理論知識已經(jīng)有很好的基礎(chǔ)。在實習(xí)階段，更需要實習(xí)指導(dǎo)手冊指導(dǎo)檢驗系學(xué)生1年的實踐教學(xué)。2012年教育部“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”要求將以往目錄中的5年制“醫(yī)學(xué)檢驗”（醫(yī)學(xué)學(xué)士）更改為4年制“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)”（理學(xué)學(xué)士）。2016年第一批4年制本科生開始畢業(yè)實習(xí)，本校檢驗系也即時擬定了2013年度新的醫(yī)學(xué)檢驗本科生培養(yǎng)方案，并制訂了相應(yīng)的實綱。教育部高教司頒布的醫(yī)學(xué)檢驗本科的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等方面的基礎(chǔ)理論知識和能力，能在各級醫(yī)院、血站、防疫站等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作的高級人才。4年制檢驗本科培養(yǎng)教學(xué)思想應(yīng)明確統(tǒng)一在新的人才培養(yǎng)要求上，突出醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的基本屬性［1］。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)4年制理學(xué)學(xué)士培養(yǎng)方案改革，制訂4年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)手冊，構(gòu)建新的4年制本科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，進一步貫徹和執(zhí)行教育部頒布的培養(yǎng)目標。

14年制本科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

制訂4年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)指導(dǎo)手冊，建立一個醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)規(guī)范化實習(xí)管理的框架和指南。1．1畢業(yè)實習(xí)須知。（1）實習(xí)目的與要求：學(xué)生明確1年實習(xí)教學(xué)的目的。檢驗系學(xué)生通過臨床實習(xí)，鞏固和加強理論知識，熟悉臨床和檢驗工作環(huán)境，對本專業(yè)的組織結(jié)構(gòu)有較為透徹的了解。在臨床實踐中培養(yǎng)學(xué)生獨立正確分析問題和解決問題的能力。（2）實習(xí)組織結(jié)構(gòu)：負責檢驗技術(shù)畢業(yè)實習(xí)由學(xué)校和實習(xí)單位協(xié)調(diào)完成。構(gòu)建一個由學(xué)校、實習(xí)單位共同參與實習(xí)管理的平臺，制訂實習(xí)同學(xué)實習(xí)守則，從思想、學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、考勤管理、需達到的要求等方面均有詳細規(guī)定，規(guī)范實習(xí)管理。（3）實習(xí)成績的考核與評定：畢業(yè)實習(xí)成績占在校總成績的15％，各亞專業(yè)占比則根據(jù)專業(yè)實習(xí)時間及課程具體細化，臨床生物化學(xué)檢驗、臨床微生物學(xué)檢驗、臨床基礎(chǔ)檢驗、臨床免疫學(xué)均占17％，臨床血液學(xué)及臨床輸血學(xué)檢驗占10％，門急診檢驗占12％，臨床分子生物學(xué)檢驗占10％。出科成績包括出科鑒定、技能操作、理論考試，按百分制計分，分別為20％、60％、20％，以技能操作為主，體現(xiàn)檢驗實踐教學(xué)的重要性。（4）畢業(yè)論文寫作：在1年的檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，畢業(yè)論文寫作也是一項非常重要的培養(yǎng)目標。作為以建設(shè)雙一流大學(xué)為目標的武漢大學(xué)，科研能力的培養(yǎng)也非常重要。畢業(yè)論文實行帶教教師和同學(xué)雙向選擇。首先，同學(xué)查閱文獻資料，了解國內(nèi)外有關(guān)動態(tài)，設(shè)計合理可行的實驗方案進行開題報告；實驗時認真收集、整理原始數(shù)據(jù)，正確進行統(tǒng)計處理，擬訂論文寫作大綱，認真撰寫。畢業(yè)論文的格式和書寫要求也做了相應(yīng)規(guī)定。指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)，并對論文真實性負責。隨后，評閱教師評閱、修訂，最終論文答辯，由答辯小組進行評分，并給出合理的成績。畢業(yè)論文貫穿整個實習(xí)階段，實習(xí)同學(xué)完成畢業(yè)指導(dǎo)手冊所包涵的內(nèi)容，同時完成1篇畢業(yè)論文的撰寫。1．2制訂實綱。結(jié)合國內(nèi)外前沿檢驗科的科學(xué)設(shè)置制訂各檢驗亞專科實綱。近年來，隨著檢驗學(xué)科的發(fā)展，新的理論和方法技術(shù)層出不窮。教科書更新相對滯后，檢驗科各亞專業(yè)進展并不同步，各實習(xí)單位亞專業(yè)水平也存在較大差別。針對4年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的特點，增加醫(yī)學(xué)檢驗亞專科培訓(xùn)時間，增加臨床分子生物學(xué)檢驗實習(xí)。細化檢驗科亞專業(yè)設(shè)置：臨床生物化學(xué)檢驗、臨床免疫學(xué)檢驗、臨床基礎(chǔ)檢驗、臨床微生物學(xué)檢驗、臨床血液學(xué)檢驗、臨床輸血學(xué)檢驗、門急診檢驗、臨床分子生物學(xué)檢驗等。有些亞專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)，技術(shù)成熟，檢測項目應(yīng)用較廣，在有些流程和技術(shù)上有很多相同點。在這部分大綱中，融合了ISO15189認可體系的質(zhì)量體系［2］，學(xué)生按照實驗室建立的標準作業(yè)程序文件規(guī)范地進行實驗操作。每個專業(yè)需掌握、熟悉、了解的內(nèi)容均有規(guī)定。各亞專業(yè)基本要求、較高要求及臨床實踐技能要求均有詳細的表述。分子生物學(xué)檢驗近年發(fā)展迅速，開展了很多新項目，它以PCR技術(shù)為核心，通過熒光定量、基因芯片、高通量測序、微流控等多種檢測技術(shù)使檢驗方法更加及時、準確、便捷，臨床應(yīng)用也日趨增多［3］。在新實綱中分子生物學(xué)檢驗增加了時間和內(nèi)容，適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展的要求。1．3加強實習(xí)教學(xué)的過程化管理，實習(xí)過程均有表格記錄。實習(xí)教學(xué)的表格含實習(xí)檢驗項目登記表，各亞專科均有實習(xí)科目小結(jié)表，實習(xí)科目考核表（理論和操作考試），小講課聽課記錄表，實表。（1）檢驗項目登記表：實現(xiàn)實習(xí)內(nèi)容的量化管理。全程記錄和監(jiān)控學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生明確自己在實習(xí)過程中要完成的實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)需要達到的教學(xué)目標和要求。（2）實習(xí)科目小結(jié)表：帶教教師在填寫評語、評分時，根據(jù)平時對學(xué)生的觀察了解及其所掌握的學(xué)習(xí)、工作、思想狀況和基礎(chǔ)理論及實際技能如實填寫。采用評價表的形式，督促學(xué)生按照《畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)手冊》的各項要求完成畢業(yè)實習(xí)。（3）實習(xí)科目考核表：帶教教師負責實習(xí)生考勤管理，并進行出科技能操作和理論考試。在操作技能考核中采用操作技能直接觀察法考核，請科主任審閱、簽署意見。指導(dǎo)4年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)規(guī)范化的實習(xí)教學(xué)管理和實習(xí)考核評價。（4）聽課表：嚴格實行小講課的登記和考核，完善記錄，要有課件，有登記，有照片，有總結(jié)和反饋。（5）實表：將實習(xí)過程、考核成績和聽課記錄匯總在《實習(xí)指導(dǎo)手冊》上，有利于教師和學(xué)生回顧和分析，持續(xù)改進。這些表格加強了實習(xí)教學(xué)的過程化管理，強調(diào)形成性評價在實習(xí)教學(xué)中的重要作用，為實習(xí)帶教教師提供實習(xí)帶教的指導(dǎo)方案，成為實習(xí)帶教教師的抓手和考核指南。

24年制本科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

世界編委會很關(guān)鍵

我國被SSCI（社科類）錄入的一切期刊中影響因子排名榜首的《運動與健康科學(xué)（英文）》，首先打造的是一個世界化的編委會。現(xiàn)在，其39人的編委會成員中，世界編委占了77%，均是各個相關(guān)范疇的尖端專家，其間，美國國家體育科學(xué)學(xué)院院士就有8人。

在影響力提高方面，《使用數(shù)學(xué)和力學(xué)（英文版）》也首要從編委的世界化建造和審稿專家的隊伍建造入手，建立世界化展開的修改部構(gòu)架，包含增設(shè)特邀青年編委，完善選聘準則，清晰責任和責任。記者了解到，該社新進編委對其稿件的送審和質(zhì)量的把關(guān)奉獻很大，一起，對擴展刊物在海外的影響和宣揚都起到了活躍作用。在審稿速度方面，《分子植物》的優(yōu)勢較為顯著，該修改部的做法是在公證審稿的前提下，與世界渠道合作，提高審稿功率，承諾18個工作日稿件審定結(jié)束。一起，在還沒有一招定全國的才能時，《分子植物》能夠經(jīng)過多渠道宣揚增加刊物文章曝光率，然后讓讀者和作者認可刊社的效勞，為刊社品牌助力。

為了提高稿件專業(yè)度，《核技術(shù)（英文版）》要求每篇文章至少有一名世界審稿人，因而，加強世界編委會成員的吸納顯得尤為重要。

關(guān)于一本期刊而言，要想擴展世界影響力，最首要的仍是期刊的質(zhì)量，要大力開掘優(yōu)異稿件。《生物化學(xué)與生物物理學(xué)報（英文）》修改部以為，刊物知名度不夠高時很難招引高質(zhì)量的原創(chuàng)論文，因而，前期約稿很重要。《生物化學(xué)與生物物理學(xué)報（英文）》初期約請海內(nèi)外高校的研討所和研討人員，每年出一兩個專刊，幾年來的實踐證明，專刊的引證率高于原創(chuàng)論文。可是，在原創(chuàng)論文方面他們也提高效勞水平，建立綠色通道，便于快速地優(yōu)異論文，然后招引稿件。

《生物化學(xué)與生物物理學(xué)報（英文）》修改部還著重，關(guān)于期刊最首要的仍是加強修改部人員的本質(zhì)建造，作為一個世界化的精品期刊，其實關(guān)于修改的要求更高，需求了解科研的動態(tài)，把握科研的熱門，自動與科研人員溝通溝通，一起，還要有杰出的效勞意識，實現(xiàn)從傳統(tǒng)修改向科學(xué)修改的改變。

摘要：應(yīng)用型本科高校生物類專業(yè)畢業(yè)論文作為本科教學(xué)階段重要的實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合自身特點，制定合乎應(yīng)用型特點的選題方案，對畢業(yè)論文所涉及的五個環(huán)節(jié)做好過程管理，以期達到對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，保障本科論文的工作量、系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性三個原則。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；生物工程；生物技術(shù)；生物制藥

1背景

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位是以地方化為主，以服務(wù)社會人才需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科高校生物類專業(yè)畢業(yè)論文作為本科教學(xué)計劃的最后實踐環(huán)節(jié)，其重要性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生具有生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢等環(huán)節(jié)高階性的思維能力。同時本科階段肩負塑造學(xué)生開拓進取、誠實守信精神以及良好科學(xué)素養(yǎng)的責任。應(yīng)用型本科高校在注重培養(yǎng)學(xué)生扎實基礎(chǔ)理論知識的前提下，應(yīng)做好對學(xué)生在生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)的延展性思維的引導(dǎo)。此類高校立足于地方經(jīng)濟建設(shè)，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標制定合乎應(yīng)用型特點的選題方案，對論文的實施過程中，結(jié)合本類型高校的實際做到對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，保障本科畢業(yè)論文的工作量、系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性三個原則。

2畢業(yè)論文選題

根據(jù)本校的教學(xué)實際，涉及生物工程、生物技術(shù)和生物制藥三個生物類本科專業(yè)。依據(jù)培養(yǎng)目標，力求使學(xué)生通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生文獻的查閱、論文的撰寫、實驗的設(shè)計以及動手能力，同時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生團隊意識、科學(xué)真理的求索精神以及刻苦的專研態(tài)度。本科畢業(yè)論文階段是本科生綜合性素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，力求通過該環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠身體力行，理論和實踐融會貫通，以更蓬勃、更具朝氣的狀態(tài)在未來學(xué)業(yè)和工作中迎接新的挑戰(zhàn)。首先，從選題的專業(yè)性上看，避免空泛的選題，選擇綜合性較強的題目。題目的設(shè)置能夠使學(xué)生有一定的參與感，避免學(xué)生有空中樓閣的感覺。如果能在對學(xué)生進行全面分析的基礎(chǔ)上進行題目的設(shè)計、任務(wù)書的下達更合適。如果條件允許，進行面談非常有必要，在面談中挖掘?qū)W生的興趣點，了解學(xué)生的知識覆蓋度，將為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的順利開展提供充實的保障。總之，論文的主體是學(xué)生，以學(xué)生作為出發(fā)點去設(shè)置題目將能起到真正地因材施教。生物類本科論文所涉及的題目主要（1）生物資源的普查及其多樣性研究；（2）生物制品工藝的優(yōu)化；（3）天然產(chǎn)物的提取、活性研究及其生物制品的加工；（4）質(zhì)檢方法的延伸和拓展；（5）生物體遺傳轉(zhuǎn)化以及分子改造；（6）生物信息學(xué)；（7）工廠的設(shè)計等。題目的設(shè)計要綜合利用學(xué)校的軟硬件資源，促使學(xué)生有的放矢地根據(jù)題目去思考。題目設(shè)計的優(yōu)劣以是否能夠挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性開展實驗為考量的標準。其次，從選題的深度上看，選題的難易程度要適中甚至略微偏難。學(xué)生在進行畢業(yè)論文階段，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下合理地安排時間，在保證論文工作量的前提下，有一定的壓力促使學(xué)生進行開拓性的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力以及抗壓能力。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中會遇到意外狀況，例如菌種污染、細胞凋亡、提取率過低、PCR無條帶、方法設(shè)計不合理等。指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生保持積極的心態(tài)去應(yīng)對突發(fā)狀況，做好合理的補救措施。所以論文的選題設(shè)計中要加應(yīng)對意外的時間閾值，激勵學(xué)生迎難而上的勇氣，開拓和創(chuàng)新的精神。畢業(yè)論文的選題要能拔高學(xué)生的綜合能力為前提，給學(xué)生一個深入的切入點，學(xué)生通過努力，通過積極地調(diào)配軟硬件資源條件可以達到的合理高度。近年來，高校新進博士教師增多，這類人群特點是學(xué)歷高、科研能力強，但教學(xué)經(jīng)驗有限，往往以博士期間的想法去設(shè)置題目，導(dǎo)致選題過難的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生往往心有余而力不足，容易面對過難的論文題目而不知所措，在教師的按部就班的實驗設(shè)計下草草結(jié)題，沒有得到相應(yīng)的思維訓(xùn)練以及違背了論文環(huán)節(jié)的初衷。在目前高校背景下，要做好新老教師業(yè)務(wù)上的匹配互補，做好論文選題工作。再次，選題的系統(tǒng)上來看，生物類專業(yè)畢業(yè)論文的選題要有一定的完整性和系統(tǒng)性。選題的設(shè)計要有一個出發(fā)點，學(xué)生通過科學(xué)問題的思考、文獻查閱、實驗設(shè)計、結(jié)果呈現(xiàn)到最終結(jié)果拿回到文獻中進行深度性地總結(jié)討論。從而形成完整的思維閉環(huán)。論文的整體篇幅上有層次推進的邏輯性，而不是空泛性的漫談。論文嚴謹?shù)乃季S邏輯性的呈現(xiàn)就需要指導(dǎo)教師能夠依托學(xué)術(shù)背景進行合理畢業(yè)論文的框架設(shè)計。對學(xué)生進行有的放矢性的引導(dǎo)，學(xué)生的論文推進是以導(dǎo)師事先設(shè)置好的思維導(dǎo)航點進行逐層深入的。學(xué)生在論文整個環(huán)節(jié)中進行文獻查閱、思辨，以及進一步的實驗實施，和指導(dǎo)教師討論，最終回歸到事先設(shè)置的科學(xué)問題上。學(xué)生在整個環(huán)節(jié)能夠切身體會到科研的嚴謹性和慎思性。

摘要：科研成果進入課程課堂成為新時代教育理念的必然要求。本文結(jié)合自身實踐，對科研成果轉(zhuǎn)化為本科課程資源的必要性和主要形式進行了探討和分析。提出了科研成果轉(zhuǎn)化為理論教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)項目、特色課程和特色教材、畢業(yè)論文（設(shè)計）選題等主要轉(zhuǎn)化形式，可以為科學(xué)研究與課程課堂相結(jié)合的途徑提供參考。

關(guān)鍵詞：科研成果；課程資源；轉(zhuǎn)化；地方高校

一引言

新時代教育理念對高等教育的改革發(fā)展提出了更高的要求，進一步明確了本科教育居于人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的重要地位。2015-2017年，國務(wù)院、教育部等國家部委在提出“一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”之后，2019年，教育部又提出了一流專業(yè)建設(shè)，啟動了“雙萬計劃”（建設(shè)1萬個國家級一流本科專業(yè)點和1萬個省級一流本科專業(yè)點）。一流課程的建設(shè)也逐漸得到重視，教育部也計劃到2020年，認定3000門國家精品在線開放課程和7000門線下精品課程，共1萬門國家級的一流精品課程。在此背景下，統(tǒng)籌科研和課程的關(guān)系，促進全社會的、尤其是自身的科研成果向本科課程資源的轉(zhuǎn)化是進行課程建設(shè)重要途徑。

二科研成果向本科課程資源轉(zhuǎn)化的必要性

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是新時期大學(xué)的四大職能，四者是一個有機整體，其中，人才培養(yǎng)是核心，科學(xué)研究是做好人才培養(yǎng)工作的前提條件。科研成果進入課程是科學(xué)研究支撐人才培養(yǎng)，實現(xiàn)四大職能的必要條件。對于教育的內(nèi)涵式發(fā)展，在《一流本科教育宣言》中明確提出“推動課程內(nèi)容更新，將學(xué)科研究新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化及時納入教材；推動課堂革命，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所”[1]。科研成果進入課程必將有助于建設(shè)高水平的教學(xué)體系和專業(yè)建設(shè)水平，是深化內(nèi)涵建設(shè)的必然要求。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上提出，要把“水課”變成“金課”。“金課”具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的特性，要求課程有一定的難度，課程需要融合知識、能力、素質(zhì)；課程內(nèi)容有前沿性和時代性；教學(xué)形式體現(xiàn)先進性和互動性；學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化[2]。而僅僅依靠書本上的內(nèi)容是遠遠達不到“金課”的標準的。所以必須依靠科研成果充實課程。這是打造“金課”的必要途徑。

2009年12月，《鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃》獲批，按照規(guī)劃要求，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)將建成低碳與生態(tài)經(jīng)濟的國家級試驗區(qū)，生態(tài)文明與經(jīng)濟文明協(xié)調(diào)發(fā)展、人與自然和諧共處的國家級生態(tài)經(jīng)濟示范區(qū)。該經(jīng)濟區(qū)將積極培育生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)，形成從生物醫(yī)藥到生物醫(yī)療器械、生物醫(yī)學(xué)工程、生物農(nóng)業(yè)的完整產(chǎn)業(yè)鏈，打造生物產(chǎn)業(yè)基地。預(yù)計未來的幾年間將急需大量生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才。新余市是鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的一個重要部分．新余學(xué)院作為新余市唯一的本科院校，應(yīng)積極融入鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)．為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)服務(wù)_1-21。我們以新余學(xué)院“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”為例．對鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究。

l專業(yè)建設(shè)

1．1專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局

“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”隸屬新余學(xué)院醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，由生物教研室負責具體組織并落實各項教學(xué)工作。為配合江西省生物技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，支持新余市生物技術(shù)發(fā)展，該專業(yè)于2003年正式設(shè)立，招生規(guī)模逐年增加，從最初的20人發(fā)展到最多時的72人。截至2011年7月．已有300個生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。生源質(zhì)量不斷提高，專業(yè)建設(shè)走上了健康發(fā)展的軌道，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。為加快“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”建設(shè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的“小本科型”人才培養(yǎng)方法，積極探索高職高專人才培養(yǎng)之路，生物教研室于2004年底在全校率先開展校企合作的人才培養(yǎng)模式改革探索，并分別于2007年成功申報校級課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職高專《普通生物學(xué)》教改探索研究”；2008年成功申報江西省教育改革課題“高職高專生物類專業(yè)綜合野外實習(xí)改革與實踐”，并成功申報新余高專科研創(chuàng)新團隊和《藥用植物學(xué)》研究中心；2010年成功申報江西省教改課題“基于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程體系改革研究”和江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職高專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)研究——以生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)為例”。目前，該專業(yè)已按人才培養(yǎng)模式改革思路開展了“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”實踐教學(xué)基地建設(shè)等工作。

1．2培養(yǎng)方案

為使專業(yè)人才培養(yǎng)目標適應(yīng)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)市場的需求，我們在新余市、省內(nèi)外開展了“生物行業(yè)從業(yè)調(diào)研”工作，涉及生物醫(yī)藥、食品、環(huán)保和飼料等多個領(lǐng)域。在調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上。制訂了生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并請生物行業(yè)教育專家、生物行業(yè)技術(shù)專家對人才培養(yǎng)方案進行審定。生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的“小本科”型培養(yǎng)方案．在人才培養(yǎng)目標上．它更面向生產(chǎn)第一線。在培養(yǎng)規(guī)格上。突出強調(diào)了知識、能力與素質(zhì)三者結(jié)合，以能力為主，突出了生物技術(shù)的知識與能力。在培養(yǎng)時間安排上．采用在校培養(yǎng)和在企業(yè)頂崗培養(yǎng)的方式，提高實踐教學(xué)的比重。

一、簡介

"統(tǒng)計源期刊"全稱為"中國科技論文統(tǒng)計源期刊"（亦稱中國科技核心期刊)，統(tǒng)計源期刊目錄每年都會出現(xiàn)在中國科技信息研究所每年公布一次的《中國科技期刊引證報告》中。中國科技信息研究所（ISTIC)是受國家科技部委托，從1987年開始對我國科技人員在國內(nèi)外表論文數(shù)量和被引用情況進行統(tǒng)計分析，并利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)建立了中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫（CSTPCD)，受到社會各界的普遍重視和廣泛好評。中國科技論文統(tǒng)計源期刊是CSTPCD的數(shù)據(jù)來源。通過中國科技期刊綜合指標評價體系對期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的考核，CSTPCD每年對收錄期刊的范圍進行調(diào)整。

中國科技信息研究所每年4月或10月分兩次給當年經(jīng)過多項學(xué)術(shù)指標綜合評定而被收錄的期刊頒發(fā)收錄證書，中國科技信息所每年年底（11月或12月)都會在北京向媒體召開 "中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果會"。 "中國科技論文統(tǒng)計源期刊"并非終身制，有效期三年，三年后中國科技信息研究所將對其進行重新評定，遵守"優(yōu)入劣汰"原則。因此"統(tǒng)計源期刊"的學(xué)術(shù)影響力越來越被各學(xué)術(shù)單位和科研機構(gòu)接受，用它作為科研論文的學(xué)術(shù)水平的評價指標之一。

統(tǒng)計源期刊與核心期刊均能反映與某一專業(yè)有緊密聯(lián)系的期刊，但在概念上、內(nèi)容上又有一定的區(qū)別。前者包括社會（人文)科學(xué)和自然科學(xué)兩大類，采用多指標綜合篩選的方法，制定出核心期刊排名表。后者僅收錄自然科學(xué)類，以文獻引文數(shù)據(jù)為依據(jù)，選擇多項指標進行綜合篩選，再根據(jù)期刊論文引用情況列出排名順序。兩者用不同的方式、從不同的角度為讀者提供參考價值比較大的一些期刊，為單位和個人訂購、收藏、閱讀、投稿選刊提供了重要的參考依據(jù)。核心期刊所涵蓋的期刊數(shù)量多，讀者面廣，但收錄的生物、醫(yī)藥學(xué)期刊較源期刊少，且由于4年出版1次，有一定的時差，所以不能完全反映當年的期刊狀況。而源期刊則收錄生物、醫(yī)學(xué)期刊較多。由于每年公布1次，所以能較客觀地反映期刊的當年情況。

二、統(tǒng)計源期刊選刊標準

統(tǒng)計源期刊的選刊標準有17項，它們是:（1)總被引頻次;（2)影響因子;（3)年指標;（4)自引率;（5)他引率;（6)普賴斯指數(shù);（7)引用半衰期;（8)被引半衰期;（9)老化系數(shù);（10)來源文獻量;（11)參考文獻量;（12)平均引用率;（13)平均作者數(shù);（14)地區(qū)分布數(shù);（15)機構(gòu)數(shù);（16)國際論文比;（17)基金論文比.影響因子是指某一刊物前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計當年被引用的總次數(shù)與該刊前兩年總數(shù)的比值.通常，期刊影響因子越大，說明它的學(xué)術(shù)影響力和作用也越大。