一、基本情況

Xx，男，46歲，漢族，本科學歷，小學高級教師，中共黨員，現任Xx市Xx民族小學黨支部書記、副校長。

二、主要專業技術工作

2009年度，深入學習實踐科學發展觀，不斷轉變工作作風，改進工作方法，改正自己存在的缺點，工作上團結協作，方法上開拓創新。在德、能、勤、績、廉等方面不斷完善自己。擔任六年級安全與生活教學、學校黨務、安全工作、群團組織和師生思想政治工作、法制學校創建、校園環境綜合治理、Xx市衛生單位、Xx市文明單位，Xx省愛路護路宣傳教育示范學校，全國民族團結進步模范集體創建等管理工作，牢記宗旨，武裝思想，保持先進，盡職盡責，嚴格自律，創新工作。

模范守紀，以身垂范。我認真堅持政治學習，不斷增強事業心和責任感，發揚奮發向上、勇于負責、勤勉敬業的精神，繼續加強學習黨的十七屆三、四、五中全會精神，深入學習實踐科學發展觀，不斷深入學習和模范遵守教師職業道德規范，愛崗敬業，熱愛教育，熱愛學生，誠實守信，團結同志，熱心助人，熱情服務，模范遵守社會公德，以身作則，為人師表，樹立人民教師的良好形象。

追求卓越，創新工作。不斷加強學習業務知識，2009年4月，參加了“Xx省Xx市災后重建幼兒園園長培訓班”；2009年6月，參加了“Xx災后重建幼兒園長高級研修班”培訓；2009年7月，參加了“2009年西部十二省（Xx）中小學安全教育與安全管理國家級專題”培訓；2009年8月，參加了“教育技術培訓教程”培訓；2009年11月，參加了“Xx省省級小學數學骨干教師”培訓，不斷更新觀念，虛心向有經驗的教師學習現代教育理論和現代科學的教育教學方法，向優秀管理人員學習現代科學的管理經驗，在管理方面狠下工夫，思想政治工作耐心細致，安全管理，科學規范，做到制度保證，措施到位，進一步明確和落實各類人員安全工作一崗雙責制度，層層落實安全目標責任，與各類人員簽訂安全目標責任書，加強日常檢查與督促指導，把安全工作抓緊抓細抓扎實，還和二分部教師一起指揮交通，對師生負責，為師生營造安全氛圍，為學校發展保駕護航。

一、基本情況

Xx，男，46歲，漢族，本科學歷，小學高級教師，中共黨員，現任Xx市Xx民族小學黨支部書記、副校長。

二、主要專業技術工作

2009年度，深入學習實踐科學發展觀，不斷轉變工作作風，改進工作方法，改正自己存在的缺點，工作上團結協作，方法上開拓創新。在德、能、勤、績、廉等方面不斷完善自己。擔任六年級安全與生活教學、學校黨務、安全工作、群團組織和師生思想政治工作、法制學校創建、校園環境綜合治理、Xx市衛生單位、Xx市文明單位，Xx省愛路護路宣傳教育示范學校，全國民族團結進步模范集體創建等管理工作，牢記宗旨，武裝思想，保持先進，盡職盡責，嚴格自律，創新工作。

模范守紀，以身垂范。我認真堅持政治學習，不斷增強事業心和責任感，發揚奮發向上、勇于負責、勤勉敬業的精神，繼續加強學習黨的十七屆三、四、五中全會精神，深入學習實踐科學發展觀，不斷深入學習和模范遵守教師職業道德規范，愛崗敬業，熱愛教育，熱愛學生，誠實守信，團結同志，熱心助人，熱情服務，模范遵守社會公德，以身作則，為人師表，樹立人民教師的良好形象。

追求卓越，創新工作。不斷加強學習業務知識，2009年4月，參加了“Xx省Xx市災后重建幼兒園園長培訓班”；2009年6月，參加了“Xx災后重建幼兒園長高級研修班”培訓；2009年7月，參加了“2009年西部十二省（Xx）中小學安全教育與安全管理國家級專題”培訓；2009年8月，參加了“教育技術培訓教程”培訓；2009年11月，參加了“Xx省省級小學數學骨干教師”培訓，不斷更新觀念，虛心向有經驗的教師學習現代教育理論和現代科學的教育教學方法，向優秀管理人員學習現代科學的管理經驗，在管理方面狠下工夫，思想政治工作耐心細致，安全管理，科學規范，做到制度保證，措施到位，進一步明確和落實各類人員安全工作一崗雙責制度，層層落實安全目標責任，與各類人員簽訂安全目標責任書，加強日常檢查與督促指導，把安全工作抓緊抓細抓扎實，還和二分部教師一起指揮交通，對師生負責，為師生營造安全氛圍，為學校發展保駕護航。

一、建構會計專業理論實訓一體化教程模式的原則

(一)理論教學和實訓練相結合。一體化課程的核心就是理論學習與實訓練習學習相結合，實現理論教學與實訓教學融通合一、技能培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。給學生提供一個動手的機會，其實在很多老師看來這是不重要的。這就與我們一體化課程背道而馳了，為了提供給學生一個鍛煉機會，我覺得必須要以下幾個條件：一是了解實訓的目的，實訓是為了學生更加理解理論知識，增強學生的綜合能力；二是明確實訓要求，要跟著老師的步伐，在規定的時間內獨立自主的完成老師布置的任務；三是增多考核方法，想要知道學生在實訓過程中學習的效果，可以采取有效的考核制度，來實現預期的目標。(二)堅持“工學結合，校企結合”的原則。實踐的地方不僅僅局限于學校，可以考慮和企業合作這種方法。學校與企業合作有以下好處：一是可以讓學生真正意義上接觸崗位和會計工作。二是學生可以真實的感受到企業的文化理念。三是學生在崗位上得到的鍛煉能有效提高在現實工作中的實踐能力并且在復雜的工作環境下能夠從容的面對困難問題，具備了這種能力，對以后的就業來說也是一種優勢。

二、加強會計專業理論實訓一體化教程模式的基礎建設

(一)建構以提高技能為目標的實踐性課程體系。教師在制定教學計劃的時候，應該把實訓課程作為一個單獨的專業課程來制定，這門課程在我看來，是學生需要的一門課程，它使學生在學習基礎知識之上，更全心全意的學習技能實踐方面的技巧。(二)理實一體化，資源全方位。教師可以利用全面的資源來制作教學計劃，學生可以利用資源來豐富會計專業知識，給實訓的時候奠定了基礎。其實我們現在面對的資源包羅萬象，太過于復雜的處境會讓更多的學生迷茫，不知怎么取舍。所以我因此建議開發人員能夠在設計資源庫的操作下更加謹慎，能夠讓學生根據所需求的資源中認清怎么樣舍取，在哪里獲取，快速地利用與專業相聯系地課程資源。對于重要的知識還可以利用超鏈接或者鏈接的形式給讀者提供相關的內容信息以及富全的學習材料以便于更加深刻的理解。(三)做好一體教程模式的三個步驟。一體教程的三個步驟主要目的就是在培養學生的能力得以提高。一是一體教程模式的“教”，首先需要教師充分了解課程的性質，合理的規劃好教學內容，避免學生在會計專業上的認知出現誤差。二是一體教程模式的“學”，首先必須改變傳統的教學理念，要以學生為主角，教師作為一個配角來教學，這樣才能讓學生的自主學習能力得到提高。還需要做好四個方面的工作，在選擇教材的方面需要謹慎再謹慎，在教學過程中需要將學生的職業能力和技能培訓這兩點重點突出。最后需注意學生們的個體差異，有些學生的能力有好有壞，對于學生們來說僅僅學習課堂知識是遠遠不夠的，老師應該多鼓勵學生去學習課外知識，豐富自己的知識面。三是一體教程模式的“做”，學生有了理論基礎就一定需要實訓了，理論與實訓相配合才能做到全能性的技術人才。在校期間就應該具備這樣的能力，才能在以后就業發展中脫穎而出。

三、結語

綜上所述，將一體化課程運用與實踐到會計教學課程中，通過以上方法并實施。在我國經濟發展迅速的時期，目前人才數量還不能夠滿足社會的需求，這便引起了各個高校的競爭，高校也就重視對學生的培養，所以一體化教學課程對于炙手可熱的會計專業是極其必要的。以往，我們大多數學生都局限在傳統的教學方式的影響下，這也就相當于局限了學生思維能力，使學生的實踐能力大大的退化。當然，并不是說現在的一體化教學課程是完美無缺的，它當然也會有缺點，通過我們的論述只是想表達隨著時代的進步，我們的教學方式也應該隨之進步改變。

2008年是20世紀蘇聯最杰出的理論物理學家列夫·達維多維奇·朗道(LevD.Landau)誕生100周年､逝世40周年.事實上,作為理論物理學家的朗道在1962年1月7日的車禍后已經消逝.他在當年被授予諾貝爾物理學獎,并在多方救治之下又存活了6年,于1968年4月1日去世.

四十年來,已經出版了許多關于朗道的書籍和文章.特別是1989年由以朗道命名的俄國科學院理論物理研究所所長哈拉特尼科夫主編的《回憶朗道》文集[1],相當詳細地介紹了朗道科學與生活的方方面面.2008年1月,俄國的高級科普刊物《自然》為朗道百年出版了專輯[2].俄國科學院物理學部在2008年1月22和23日舉行了紀念朗道百年的學術會議,會議文集已經發表在2008年6月俄國的《物理學進展》雜志第178卷第6期[3].加之蘇聯解體以來,公布了大量過去的秘密檔案,使人們對朗道經歷中鮮為人知的方面有了較多認識.這篇短文將較少復述公開文獻,而扼要介紹一些筆者個人的所知所思.

1生平

1908年1月22日,朗道出生在石油之都巴庫的一個工程師家庭.他13歲修完全部中學課程,1922年進入巴庫大學,同時上化學系和物理數學系.兩年后轉入列寧格勒(今圣彼德堡)大學物理系.學生時代即在列寧格勒技術物理研究所參加科研,1927年畢業后成為該所研究生.那里當時在約飛1)院士周圍聚集了蘇聯物理學界未來的一代精英.1926年,朗道發表了科學生涯中的第一篇文章,關于雙原子分子光譜譜線強度的理論.1927年,他首先在論文中引入密度矩陣,作為比波函數更普遍的量子系統描述方式.

1929年,21歲的朗道被派往國外一年半,訪問了丹麥､英國和瑞士,特別是哥本哈根尼爾斯·玻爾領導的研究所.玻爾很賞識年輕的朗道,朗道也把玻爾視為自己的老師.在以后數十年里,他們還多有交往.這次訪問期間,他發展了金屬電子的“朗道抗磁”理論,從“泡利順磁”分走了三分之一.電子在磁場中的“朗道能級”以及能級的態密度,這些在后來的量子霍爾效應理論中使用的基本概念,都首次出現在這篇文章里.

1931年,朗道回到列寧格勒,翌年轉到哈爾科夫的烏克蘭技術物理研究所,擔任理論室主任,不久后被聘為哈爾科夫大學理論物理教授.1937年,朗道轉移到莫斯科,在卡皮查2)領導的物理問題研究所擔任理論研究室主任.朗道在1946年當選為蘇聯科學院院士.除了在研究所工作外,朗道還多年在莫斯科大學和莫斯科工程物理學院任教,直至1962年發生車禍.

1建構主義學習理論對CAI的設計指導

從20世紀90年代初至今，這是計算機輔助教學的成熟階段，這一次是以建構主義作為理論基礎的。建構主義的基本觀點認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習者）的幫助，利用必要的學習材料，通過建構主義方式而獲得。在學習過程中幫助學生建構的意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系，達到較深刻的理解。這種現象在大腦中的長期存儲形式就是關于當前所學內容的認知結構。由于學習者是在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作活動而實現主動建構知識意義的過程，因此建構主義學習理論強調以學生為中心，認為“情景”與“協作”，“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

在研究兒童認知發展基礎上產生的建構意義，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。如上所述，建構主義學習理論強調以學生為中心，它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式，徹底拋棄以教師為中心、強調知識傳授，把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式，使用全新的教學方法和全新的教學設計思想。因而必然要對傳統的教學理論、教學觀念提出挑戰，從而在形成新一代學習理論——建構主義理論的同時，也逐步形成與建構主義學習理論，建構主義學習環境相適應的新一代教學模式、教學方法和教學思想。

由以上分析可見，CAI理論基礎第三次演變有兩大特征，其中之一是學習理論由一般的認知主義演變為建構主義。目前心理學界公認：建構主義學習理論是認知學習理論的最新發展，這是不僅強調要以建構主義學習理論作為計算機輔助教學的理論基礎，而且也強調要以建構主義的教學理論作為計算機輔助教學的理論基礎。20世紀90年代以來，建構主義的迅速發展真正確立了教學理論在CAI中的指導地位。建構主義成為CAI的主要理論基礎這個事實，標志著人們對CAI的認識已日益深化，日益全面，日益成熟。

2CAI在數學原理教學中的應用

2.1數學原理本身的數學

伴隨工學融合，以流程為核心的學前教育開始不斷推廣，而照本宣科或生搬硬套都不是學前教育應該套用的模式，課程系統已經無法滿足學前教育的進步需求。而學前教育學系的學生未來所任職的是幼師這一職業。因此，應著眼于以后職業發展的方向來創設體育課程。

一、研究目標

學前教育專業學生未來的工作是幼教，而幼兒園相關文件中明文規定“體育在教育行業、幼生的發展階段有著主導作用，是幼生全方位發展教育的關鍵要素，是達成教育目標的核心工作”。目前，學前教育專業體育課程通常是以科目為核心開展教學工作的，僅關注體育技巧與學生需求，忽視了學前教育專業的職業性與表率性的特點，課程引導思維、培育對象、教學內容創設、教學方式與考評方式等方面有漏洞。筆者以具體疑問為著手點，融合若干年的教學歷練，對學前教育體育教程創設與體系化構建給出了科學的意見，期待可以為學前體育教育領域供應有價值的信息。

二、研究模式

(一)文獻材料法

檢索知網、萬方、維普等我國期刊論文庫、我國優質博碩士學位論文參數庫與網絡搜集的有關材料與訊息。

[摘要]隨著大學英語教學與改革的逐步推進，探索出一條適合獨立學院非英語專業大學英語教學與學習的道路越來越重要。本文以大學英語教學教材的調整為依托，通過問卷調查、訪談等形式，了解現階段大學生英語學習的現狀，并提出具體的建議。

[關鍵詞]大學英語；教學改革；學習平臺

1導論

大學英語教學是高等教育階段本科教學的重要內容。全國各大高校都十分重視大學英語教學的教學和改革。我校于2017年9月嘗試使用了《全新版大學進階英語綜合教程》作為大學英語授課的讀寫教材。該書以教育部制定的《大學英語教學指南》為指導，適用于本科非英語專業學生大一和大二階段的學習，目標在于滿足國內非英語專業本科生的學習需求。該教材的五大主要特點：1.選材反映了當前國內外社會現實生活和重大事件；2.注重教材中中國元素的體現；3.將跨文化元素融入單元內容；4.注重語言基本功的培養；5.合理控制難度，滿足應用型高校的教學需求。每冊教材均由6個單元組成，每個單元包含3個部分：Reading&Interacting;Reading&Comprehending;IntegratedSkillsPracticing。第一部分，課本在Opener中提供了與這個單元的主題緊密聯系的課堂活動，目的在于激發學生的學習熱情，為后面的課文內容的學習做鋪墊。每篇課文包含30-40個常用詞和短語，課后練習也圍繞這些單詞設計；第二部分，配套另外兩篇與單元主題契合的文章，并設置了一些問題供學生討論思考；第三部分，書中融合View-ing&Listening、Speaking和Writing部分，進一步提升學生的聽說讀寫技能。學生用書提供配套的網絡課程、移動應用，為學生提供多樣化的學習模式；教師用書配有TOP（TeachingOperationPlanner）供上課參考。

2調查結果分析

經過1年多時間的使用，隨機挑選了全校大一非英語專業學生共計209名進行了問卷調查。同時，也通過問卷調查、當面訪談、隨機走訪等形式，對正在使用該教材的英語教師進行了相關詢問，初步了解了教師和學生對待這套教材的總體評價和印象。根據《全新版大學進階英語綜合教程問卷調查》顯示，總共填寫問卷的學生人數為209人，其中男生96人，占總人數的45.93%；女生113人，占總人數的54.07%。由此可見，隨機挑選的學生中，女生人數略多于男生人數。對于問卷中“你喜歡《全新版大學進階英語綜合教程》這本教材嗎？”這個問題，有47.37%的學生表示喜歡；有5.26%的學生表示不喜歡；其余同學表示“介于二者之間”。由此可見，接近半數的學生還是很喜歡這套教材的。另外，有43.06%的學生認為該教材難度適中；41.15%的學生認為該教材的內容新穎有趣；54.07%的學生認為該教材在詞匯、語法及課文難度方面和高中英語相銜接。在談論到《全新版大學進階英語綜合教程》對學生閱讀水平的提高的作用時，有44.98%的學生認為有利于提高自己的閱讀水平。對于該教材的課后習題部分，有53.11%的學生認為習題的形式多樣。對于“課后習題的難度是否適當”這一問題，52.63%的學生給出了肯定的回答。對于最后一個問題：你有使用《綜合教程》配套的移動應用“隨行課堂”課下自主學習嗎？超過半數的學生回答“是的”，有14.83%的學生沒有充分利用這個移動應用。從上面這些數據可以得知《綜合教程》這套教材無論是從教材難度、內容安排、詞匯選擇、閱讀能力、習題樣式與難度等方面的設置均適應大多數同學的需求，有利于提高學生的自主學習能力。此外，不少教師表示，這套教材的導入部分設計得十分精巧。比如，該書第二冊的第二單元TalesofTrueLove的導入部分，編者緊扣單元主題，選取了兩張圖片，第一張圖片是QianZhongshuandYangJiang，第二張圖片是DavidandVictoriaBeckham.在這兩張圖片下面，是兩個二維碼，學生通過掃描二維碼，可以打開Wikipedia中關于QianZhongshu和Da-vidBeckham的詳細介紹。另外，該部分還提出了三個問題，供學生討論。此外，該部分補充了一些有用的詞匯，拓展了學生的表達水平。另外，課本配套的TOP課件，教師使用起來也非常方便。這充分體現了現代化多媒體手段帶來的便利條件。此外，結合我校教師的網上慕課平臺，教師們分工給每個單元制作了3個微課。經過教師仔細挑選課本中的核心內容，并對其進行加工處理，短小精悍的微課對于學生的自學起到了非常好的指引作用。《大學英語聽說教程》是目前我校使用的一套聽說教材。受訪學生中42.58%的同學非常喜歡這本教材；48.8%的同學下載了移動應用“U校園”APP并自己學習；47.37%的同學認為該聽力教材有利于提高自己的聽力水平；34.45%的同學認為該教材有利于提高自己的口語水平。在教學過程中，每個單元的聽力課分配2-3個課時，主要完成三篇newsreport，兩篇conversation和兩篇passage的訓練。《大學英語聽說教程1》所涉及到的話題均與學生們的生活息息相關，因此對于學生們了解相關背景知識十分有益。該教材特別配備的移動端數字課程提供了豐富的資源和便捷的移動教學工具，便于學生進行自主學習，并有力地促進了教師開展翻轉課堂實踐，進一步推動了線上線下相結合的混合式教學模式的探索。在本次訪談中，不少教師表示這套聽說教材的PPT做得很好，材料新，內容豐富，契合大學英語四六級的聽力考試。出版社提供的配套PPT里面有每個聽力題目對應的聽力原文出處，使用該PPT可以節省教師很多制作PPT的時間，這樣教師可以把更多的時間放在如何授課上。另外還有一些老師認為教材中的話題內容較新、話題挖掘較深入、題目設計較合理。部分老師認為不足之處是該教材過于注重做題，應該同時加強學生口語的訓練。對于該教材配套的APP“U校園”，分為教師版和學生版。教師通過軟件中“我的班課”可以管理所教班級，隨時了解學生的聽力時長和聽力內容，對于進度較慢的學生可以適時提醒。“U校園”使用中，不少教師建議該APP中增加“跟讀”的功能，并智能打分，這樣學生可以初步了解自己的跟讀情況，并逐步改進。

編者按：本文主要從基本情況；主要專業技術工作；主要成果、貢獻及著述；培養人才情況；參加學術活動情況；學習與進修；獎懲情況進行講述。其中，主要包括：深入學習實踐科學發展觀，不斷轉變工作作風，改進工作方法，改正自己存在的缺點，工作上團結協作，方法上開拓創新、認真堅持政治學習，不斷增強事業心和責任感，發揚奮發向上、勇于負責、勤勉敬業的精神，繼續加強學習黨的十七屆三、四、五中全會精神，深入學習實踐科學發展觀，不斷深入學習和模范遵守教師職業道德規范，愛崗敬業，熱愛教育，熱愛學生，誠實守信，團結同志，熱心助人，熱情服務、追求卓越，創新工作，不斷加強學習業務知識、勤于學習與施教，勤于思考與總結。創新思路，敢于實踐，以解放思想的理論勇氣，實事求是的科學態度，頑強拼搏的優良作風，與時俱進的創新精神，百尺竿頭，更進一步等，具體材料請詳見：

一、基本情況

Xx，男，46歲，漢族，本科學歷，小學高級教師，中共黨員，現任Xx市Xx民族小學黨支部書記、副校長。

二、主要專業技術工作

2009年度，深入學習實踐科學發展觀，不斷轉變工作作風，改進工作方法，改正自己存在的缺點，工作上團結協作，方法上開拓創新。在德、能、勤、績、廉等方面不斷完善自己。擔任六年級安全與生活教學、學校黨務、安全工作、群團組織和師生思想政治工作、法制學校創建、校園環境綜合治理、Xx市衛生單位、Xx市文明單位，Xx省愛路護路宣傳教育示范學校，全國民族團結進步模范集體創建等管理工作，牢記宗旨，武裝思想，保持先進，盡職盡責，嚴格自律，創新工作。

模范守紀，以身垂范。我認真堅持政治學習，不斷增強事業心和責任感，發揚奮發向上、勇于負責、勤勉敬業的精神，繼續加強學習黨的十七屆三、四、五中全會精神，深入學習實踐科學發展觀，不斷深入學習和模范遵守教師職業道德規范，愛崗敬業，熱愛教育，熱愛學生，誠實守信，團結同志，熱心助人，熱情服務，模范遵守社會公德，以身作則，為人師表，樹立人民教師的良好形象。

1.現行教育體制下學校體育教育存在的主要問題

1.1指導思想和教育理念存在的問題

思想是行動的旗幟，理念是行動的指針。長期以來，錯誤的指導思想和落后的教育理念一直制約著學校體育的科學、健康發展。指導思想和教育理念方面存在的問題主要有以下幾點：第一，學校體育教學模式競技化。由于歷史的原因，我國學校體育教學沿襲了競技體育模式，即以競技體育為主導，各種體育教育都圍繞著競技體育進行。這種學校體育教學模式的競技化，導致學校重競技成績、忽視教學思想的錯誤理念根深蒂固，阻礙了學校體育向素質教育發展。第二，學校體育精英化。忽視了大多數學生的身心素質和興趣特長的培養和發展，歪曲了學校體育教學的指導思想和教育理念。造成了少數尖子學生競技運動水平高，而大多數學生身體健康狀況令人擔憂、受挫能力弱的局面。[2]

1.2教學模式和教學內容存在的問題

由于指導思想和教育理念存在一定的問題，導致學校體育教學在教學模式和教學內容上因循守舊，很難滿足素質教育的要求。在教學模式上，剝奪了學生作為學習的主體的地位，過分重視教師作為學生主導者的地位和作用，忽視學生的主動參與；教學模式單一，忽視個性培養，無法發揮學生各異的潛能，嚴重束縛和壓抑了學生參與體育教學的積極性和主動性。在教學內容方面，以競技體育為主要的教學內容，沿用競技體育的項目、規則和評價方法，脫離了學生的實際認知水平和自身條件，教學組織形式單調呆板、內容陳舊，手段落后，嚴重影響了學生的全面發展，也影響了學校體育在素質教育中的作用。

1.3學校體育教學師資存在的問題

摘要：物理學科是高職眾多學科中十分關鍵的科目，高職物理的教學也是為學生以后的物理學打基礎的階段，因此，高職物理教學尤為重要。力學是整個物理學中重要的部分，力學的教學對于高職學生的物理學習來說是關鍵，文章針對高職物理教程力學篇教學進行研究并提出了針對性建議。

關鍵詞：高職物理；力學；教學質量；措施

力學知識是高職學生物理學的學習過程中最先接觸到的一部分知識，這在我國的中學物理課程設置中已有所體現。就高職學生所接觸的物理知識而言，力學的學習可以進一步促進學生接下來對其他的物理學知識的掌握，是基礎性很強的知識。

一、高職物理力學篇常見的教學問題

物理的力學篇教學對于整個的高職物理教學而言都是重中之重，當然這部分的教學也有著很大的難度。在高職物理教程力學篇的教學中普遍存在著以下幾個方面的問題。在此對這些問題展開研究進行分析。（一）學生對已有的概念不清或缺乏感性認知。如果學生對已有的物理概念不是十分清晰，又缺乏對物理概念的感性認識，對物理現象很容易因為理解偏差而形成錯誤的概念。因此，很多物理概念應該把已有的概念作為基礎，在感性認知與原有基礎上形成。（二）學生缺乏抽象思維能力導致對有些概念難以理解。物理學中的很多概念的形成都在思維過程中涉及到抽象思維，因此，只有具備良好的抽象思維能力的學生才能在物理學的學習中對這些概念做到深刻理解。因為很多物理研究對象都有著很強的抽象性，涉及到由個別到一般的推理歸納、理想實驗和理想模型，以及隔離出物質的某種性質，并且將新的物理量用兩個物理量的比值來定義等很多種研究方式，這些物理學的研究范式對于剛剛接觸物理的學生而言，無疑是抽象思維的最大挑戰，因此很多學生因為缺乏抽象思維，導致很難想通這些問題，進而理解不了這些物理概念。（三）量度公式的物理意義很容易被忽略。對于物理量的定義式而言，學生應該做到從質和量這兩個方面來進行理解。但是，很多學生在理解物理量定義式的時候，用到之前學習數學的方式，忽略物理量所反映的意義，僅僅將物理量的定義式作為一個數學公式進行計算，導致其在對物理量的學習以及認識方面出現偏差，做很多無用功，又得不出正確的結果。因此，僅僅牢記物理量的量度公式，再以數學的運算方式進行大量的運算不但浪費時間而且得不出結果。

二、高職物理教程力學篇在教學中展現的完美結構