論文關鍵詞：公共體育課程；教學現狀；課程改革

論文摘要：比較分析了我院公共體育課程教學與《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對高校體育課程教學的要求之間存在的差距，闡述了這些差距存在的原因，提出縮小差距、深化我院公共體育課程教學改革的基本思路。

0引言

新的《全國普通高校體育課程指導綱要》(以下簡稱《新綱要)))2002年8月12日由國家教育部正式頒布，從2003年新學年開始在全國普通高校中施行。毋庸置疑，新綱要的實施已成為全國普通高校體育面臨的重要工作。但是，由于受傳統教學思想的影響，在體育教學觀念、教材內容、組織形式和課程設置等方面基本上還是沒有突破傳統的教學模式。本文通過對我院公共體育課程教學現狀的總結，與《新綱要》對普通高校體育課程教學的要求進行比較分析，提出改革的基本思路和建議，為我院公共體育教學改革向縱深發展提供參考。

1研究方法

對比法：對我院公共體育課程教學現狀與《新綱要》對普通高校體育課程教學的要求進行比較分析，找出我院公共體育課程改革存在的差距。

論文關鍵詞：普通高校；冬季體育；公體課程；體育教學；冰雪項目

論文摘要：運用文獻資料、調查訪問等方法對東北三省普通高校冬季公共體育課程現狀進行調研，發現學生的健康意識及在中小學積累的冰雪項目的運動技能是其產生體育運動興趣的關鍵，對冰雪項目的認識不夠是部分學生不喜歡、甚至是畏懼冰雪體育課程的主要原因；大多數體育教師對開設冰雪體育課持肯定態度；高校冬季體育場地、器材條件制約了冰雪體育教學的開展。提出應弘揚冬季體育運動文化，加強冬季體育課程建設，冰雪項目與非冰雪項目課程同時開設，加大冬季體育課程資金的投入等措施改善普通高校冬季公共體育課程，提高冬季體育教學質量。

體育課客觀上對全民健身和大學體育教育起到了積極的促進作用。2002年8月教育部印發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中提到：學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。從而使當前普通高等院校體育課程內容日益豐富，學生們對所喜愛的體育項目有更多選擇的余地，不但能增強體魄、提高御寒能力和預防疾病，還有利于陶冶情操、鍛煉意志品質、促進人與自然的和諧發展。大學生在冬季應該重視體育鍛煉，積極參加與冬季體育運動有關的健身娛樂活動。針對東北三省普通高校冬季體育項目開展的現狀，目前存在的問題及原因。筆者采用文獻資料、調查訪問等方法對這些問題進行調查研究。

一、研究對象與方法

1．1研究對象。隨機抽取了黑龍江、吉林、遼寧三省中的東北林業大學、東北師范大學、大連交通大學等15所普通高校的體育教學管理者15人、體育教師75人、不同專業的在修體育選項課大學生1500人為研究對象。

1．2研究方法

課程與教學誰主誰從的關系問題一直是困擾現代教育理論與實踐的重大歷史問題，擁有這一問題的20世紀的教育以課程與教學的分離為特征。雖然偉大的教育哲學家杜威在20世紀初就曾為課程與教學的整合做出過第一次努力，但由于歷史的局限性，杜威提出的課程與教學整合的理念并沒能改變20世紀課程與教學分離的歷史狀況。新世紀伊始的課程與教學領域正進行著如火如荼的改革，課程與教學改革的發展趨勢對兩者的整合提出了現時代的要求。在新世紀這個課程與教學蓬勃發展的春天里，如何抓住當前的機遇，在課程與教學觀上回歸杜威并在實踐中超越杜威，實現課程與教學整合研究的跨越式發展，就成為擺在教育研究者面前的重大理論與實踐課題論文。然而，課程與教學的整合研究須以各學科在此方面的研究為基礎和條件，只有各學科的相關研究均取得長足的進展，才有望獲得整個課程與教學整合研究領域的大面積豐收。因此，從這種意義上說，體育課程與體育教學的整合研究就成了整個課程與教學整合研究中不可或缺的一部分。

加強體育課程與體育教學的整合研究，不但有利于豐富整個課程與教學整合研究領域的理論寶庫，而且有利于解決當前體育課程與體育教學改革中沉積的重大理論與實踐問題，故而具有重大的理論及實踐意義。不盡如人意的是，在體育課程與體育教學的整合研究領域我國體育學者至今鮮有人涉足，研究成果幾近空白。所以，致力于體育課程與體育教學的整合研究已顯得尤為迫切和必要。希望本文的研究能起到拋磚引玉的作用，引起更多的同行對體育課程與體育教學的整合研究作出探討。

1現代體育課程與體育教學的相關概念釋義

何謂“現代”？盡管關于這方面的著述汗牛充棟，但對于“現代”何指，學者們至今各持己見。我國著名學者王岳川先生認為，“今天，‘現代’一語大概基本上是指已經過去的時代。”[1]按照我國史學界的觀點，一般把1919年“”以后時期稱為現代史階段。鑒于此，本文所論及的問題是指已經過去的“”以來我國體育課程與體育教學的分離與整合問題。相對于“后現代”而言，“現代”表征為追求進步、技術、理性、效率、封閉性、確定性、同一性、中心性、普適性、控制性[2]，了解“現代”的以上特征對理解后文的“制度課程”大有裨益。

所謂體育課程，是指以發展學生體能、增進學生身心健康為主的一種特殊的教育性課程，它與德育課程、智育課程、美育課程、勞動課程相配合，共同促進學生身心全面發展，是整個學校教育的一個方面的課程[3]。本文的研究也是把體育課程視為一門學科課程而言的。什么是體育教學呢？體育教學是教學的下位概念，一般是指在學校體育教學目標的規范下，以體育教學內容為中介，由體育教師和學生組成的一種雙邊教學活動。

2現代體育課程與體育教學的分離

論文關鍵詞：示范性建設高職公共體育課程改革

論文摘要：文章結合國家示范性高職院校建設的有關精神和深化高職體育課程的改革現狀，遵循“健康第一”的學校體育工作指導思想，為滿足學生“個性發揮、生活需要、就業需求”的現代職業健康教育理念，提出包括課程指導思想、課程目標設計、課程體系設計等體育課程建設的探索性意見，以期為我國高等職業院校公共體育課程改革，提供理論借鑒。

1問題的提出

教育部、財政部就實施國家示范性高等職業院校建設計劃的‘意見》提出，必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的辦學方針：推進教學改革，加強內涵建設，提高教育質量：同時指出，示范性高職院校的教育教學改革，必須遵循“堅持育人為本、德育為先，突出職業道德教育，促進學生健康成才”的方向。為此，高職院校的體育課程建設應該以此為契機，實施結構性的改革，這種改革必須緊緊圍繞以學生“就業為導向”的方向展開；在實施改革中，要依托地域文化背景，整合學校資源，改變傳統單一模式的課程觀念，突顯“示范”特點，圍繞“職業”需要，建立起有高職體育特色的多樣性和實用性課程模式，使學生的個性與能力得到發展，也使教師的專長和創造精神得以發揮。

2體育課程目標設計的研究

2．1目標設計的指導思想

論文關鍵詞:高職高專體育課程學分制運行模式

論文摘要:論述了高職高專公共體育課程學分制管理的必要性和可行性，從教學內容的選擇和安排、教學的組織形式、學習成績的評價等方面構建了高職高專公共體育課程學分制管理的運行模式。

引言

實行學分制能夠充分發揮學校的主導作用和學生的主體作用。如何根據教學的基本要素，結合公共體育課程的特點，構建高職高專公共體育課程學分制管理模式將是本文討論的問題。

一、課程學分制管理的必要性和可行性

1.1必要性

論文關鍵詞：在線體育課程管理系統；模塊式結構；JSP；SQLeSvrer2000

論文摘要：基于對成寧職業技術學院公共體育課程管理的調研，給出了基于校園網的在線體育課程管理系統的解決方案，以解決當前大專院校公共體育課程那種集中的自選課制度帶來的弊端。在詳盡分析了系統的三類用戶需求后，采用經典的三層式結構利用JSP語言進行模塊式開發，后臺數據庫采用SQLServer2000，系統結構合理，功能穩定。

隨著高校公共體育課改革的進一步深化，本校公共體育課教學模式已經由原來的自然班統一教學方式改革為依據個人興趣分班教學的模式。教學模式的進一步人性化、自主化帶來了良好的教學與健身效果，同時也為教學管理工作帶來了巨大的壓力，興趣班花名冊的生成、自然班教學成績的回歸管理、考試成績的登統與分析等工作都因為教學模式的變革而變得格外繁瑣，為了更好地解決工作中實際困難和減少工作中的失誤，有必要開發一套適合實際教學需求的選課與成績管理的系統以之完成公共體育課教學管理工作。

一、系統分析

課程管理系統的基本業務邏輯是教務處下達教學任務，體育系根據師資力量安排課程和任課教師，并上報教務處。教務處根據課程和教學場地以及時間設定教學班并存人數據庫，學生上網選擇班級，在期末，體育教師上網提交成績。

公共體育課程管理系統的用戶可分為三個群體。一個是體育課教師，一個是學生，另一個是教務處工作人員。對立著三個角色，每個角色具有不同的權限，系統首先應該對吏用者進行身份驗證，根據角色分配權限。

論文關鍵詞：學校體育學分制公共體育課“三自主”課程模式

論文摘要：學分制下以“三自主”選修課為主體、必修課和課外鍛煉為補充、競技訓練課為拓展的公共體育課程模式，優化了課程整體結構，增加了體育學習的時間、范圍和學分，掃清了體育鍛煉的盲區，為建立完全學分制的體育課程結構模式奠定了基礎。該模式確立了以“三自主”選修課為主體，包括必修、課外鍛煉、競技訓練課等復合型課程的地位。課程內容廣泛使用休閑娛樂、野外生存等現代項目資源，但仍以傳統項目為主。實施該課程模式的主要制約因素仍然是體育場地設施和學校的體育文化氛圍。

課程模式是在教育思想指導下而建立的相對穩定的課程活動構架、內容、方法等，直接反映教育目的和培養目標，是提高教育質量的核心環節。學分制下公共體育課程模式的改革，是貫徹實施教育部《關于進一步加強高等學校體育工作的意見》(教體藝[2005]4號)，實現以學生為本的“自主選擇教師、自主選擇項目、自主選擇上課時間”的三自主教學形式的重要舉措，能夠促進教育思想的轉變，有利于根據學生的興趣、師資力量、設施和人才成長規律來優化課程模式，促進體育課程改革。

近年來各高校對學分制下體育課程模式進行了大量的研究，試圖建立適用于我國的學分制課程模式，但是在理論和實踐上還沒有根本性突破，還沒有取得比較成功的經驗。由于在思想認識、物質條件、組織管理上還沒有做好充分準備，學分制改革仍然受必修課、班級授課制、單元選課制等傳統習慣的制約，還沒有樹立以學生為本的“三自主”教育思想，一些改革脫離了高校目前的實際。為此，本文以我校20012005學年本科學生共45921人(女生19587人、男生26334人)，其中參加“三自主”選修課的學生共10619人(女生4607人、男生6012人)為研究對象。針對學生在學分制下體育選項課的認知態度、興趣趨向及項目選擇等問題進行調查，共發放問卷調查表600份，收回592份，回收率為98．67％，現將結果報告如下。

一、學分制下大學公共體育課程模式的設計思想與基本方案

1．1設計思想

一、精心安排和選擇教學內容

在教學中教師所安排和選擇的教學內容,要能夠引起學生的興趣。體育游戲是首選內容,體育游戲是從游戲中派生出來的一個分支,是體力活動與智力活動相結合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的一種游戲。教師結合中學生的身體特點和時代特點,恰當地安排體育游戲,靈活運用體育游戲,在發展中學生身體素質的同時,能培養其團體協作精神,對體育教學有著重大意義。教師要不斷地為游戲注入新的內容,增加要求,提高難度,使學生始終處于有興趣之中。

二、創新素質

創新素質,在人類若干素質中應該為首,它是人類渴望值最高的素質。21世紀是創新的世紀、創新的時代。高校體育課程改革要求創新素質要貫穿于體育教育的全過程,因此是否有創新精神是衡量當代新型體育教師的一個重要標準。創新素質包括四個要素:創新精神、創新知識、創新思維、創新能力,其中的創新能力是體育教師提高教學水平、教學效果,進行科學研究的基礎。要培養學生的創新精神和創新能力。教師首先要敢于創新,要有善于吸收、加工、儲存、應用現代信息的能力。不斷學習新知識,研究新課題,更新自身的知識結構,教師才會有推陳出新的資本,才能打破教與學的定勢。體育教師的創新能力是體育教育沿著素質教育發展方向前進的主觀動力,是體育教師自身發展的精神動力。體育教師應是創新能力強,精力旺盛、勤于觀察、善于思考的人,只有這樣才能使學校體育朝著“健康體育、快樂體育、終身體育”的方向發展,才能造就大批高素質、有創造力的人才。

三、重視學生的個體差異

個體差異無處不在,轉化學有困難的學生是體育教師的責任和義務。教學中,教師不能埋怨他們,要鼓勵而不能挖苦,要關心而不能歧視,要愛護而不能打擊。當學生膽怯時要安慰他,當學生沒有信心時鼓勵他,當學生遇到困難不能克服或不想克服時要幫助他。以批評為主或懲罰的教育方法,使學生在學習過程中,較少體驗到成功感、喜悅感,長此以往,學生容易對學習失去興趣,缺乏動力。因此,體育教學要面向全體學生,以學生為主體。為了使所有學生都感到學有所得,又照顧到個體差異,我把教學計劃作了調整,由接受能力快的學生帶領接受能力比較慢的同學,采用“一幫一”的方法,這樣既保護了后者的自尊,又不挫傷大多數學生的積極性。

論文摘要：高校公共體育課程體系改革要樹立現代高校課程體系的理念；加強體育健康課程改革的綜合性；注重體育健康課程改革的實踐性。課程體系的構建應體現創新性、基礎性、實踐性、綜合性的特色。高校公共體育健康課程的實用性應能夠培養學生體育能力，促進學生終身體育觀的形成；培養學生運動興趣及促進運動技能的掌握；促進學生對健康知識、醫學常識的掌握。

論文關鍵詞：高校；公共體育課程；改革

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校體育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”。公共體育課程作為高校健康教育的主要組成部分，擔負著促進學生身心健康，培養學生終身體育能力，養成健康、文明的體育生活方式的重任。但2006年9月公布的第二次國民體質監測結果顯示，青少年學生體質健康得到繼續改善的同時，耐力、速度、爆發力、力量素質卻呈現下降趨勢，學生超重與肥胖檢出率繼續增加，視力不良檢出率也居高不下。因此，我們反過來再檢查一下體育課程體系，我們必須承認，目前高校公共體育課程的教學結果與公共體育健康課程設置具有的作用有很大的差距，這直接影響了高校人才培養目標及其質量。而造成這樣結果的關鍵因素是現行的公共體育課的教材問題，突出的表現是教材體系不科學、教材的內容陳舊。因此，高校公共體育課的改革重點應該在課程體系和教材內容上。

1高校公共體育課程體系現狀

近些年，廣大高校體育教師和體育科研人員對高校公共體育課程教材的改革做了大量的工作，出現了許多觀點不同、結構不同、內容各異的高校公共體育課程教材。從所了解到的資料和文件中，全國各地高校大都還在延用過去的體育教材，基本上是體育課程的名稱改變了，但授課的內容沒有變化。這些教材主要有以下幾個特點：教材的內容增加，學生學習的負擔相對加大；教材的專業性過強，公共體育的普及性削弱，學生很難完成學習任務；教材的難度加大，公共體育課程競收錄了體育院校專業研究生的教材。其中絕大多數公共體育課程仍然是以體育運動項目的體系為主，以體育學為編教材的主導思想，主要以身體素質和技術技巧為基本教學手段。但這些教材的根本缺陷就在于缺乏針對性、實用性，沒有與學生將來的生活、工作密切聯系起來，沒有更好地將該課程的理論和技能有機地結合起來。所以，改革高校公共體育課程體系以及教材的內容就勢在必行。

2高校公共體育健康課程改革的新思路

論文摘要：本文運用丈放法、訪談法、時比分析等研究方法，從高校公共體育的課程目標、課程設里、課程實施、課程評價幾個層面對高校公共體育課程的現狀及存在的問題進行了分析，在此基拙上探討了其發展時策，旨在為高校公共體育課程改革提供參考。

論文關鍵詞：高校會共體育；課程；現狀；發展

當今時代的發展對高等教育的發展提出了新的社會需求，由此也對高等院校公共體育課程的改革提出了新的要求。為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育一作”的精神，全面落實國務院批準實行的截學校體育工作條例》2002年我國頒布了新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。《綱要》主要針對高等學校體育課程存在的大學生體育意識淡薄、身體素質下降、運動技能差、教學方法陳舊、教學內容競技化、師資建設滯后等問題制定。高校公共體育課程的問題層出不窮，高校公共體育課程的改革迫在眉際。

一、高校公共體育課程現狀及問題分析

1課程目標

長期以來我國高校體育教育受傳統教育觀念的束縛，體育課程目標的問題較多，主要表現在:①課程目標過于籠統。學校體育的目標都是在我國學校素質教育全而育人的指導思想下形成的統一目標，而沒有根據學校的具體情況與學生的需求而設定。②目標制定的指導思想上受應試教育的束縛，觀念陳舊、滯后。③高校體育教育總是片面強調傳統體育知識技能的學習，忽略了對學生情感領域得把握。④大部分學生最終沒有形成終身健身的意識、習慣，其鍛煉能力、社會生存和清應能力也沒有等到發展。