編者按：本論文主要從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特征；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的啟示等進(jìn)行講述，包括了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性、建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客現(xiàn)存在的，但是對世界的理解和賦予意義是由每個人自己決定的、建構(gòu)主義認(rèn)；學(xué)習(xí)不是被動接收接受和儲存外界輸入的信息、建構(gòu)主義還認(rèn)為，在個體與環(huán)境相互作用的過程中，所建構(gòu)的認(rèn)識因人而異等，具體資料請見：

論文摘要：近年來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(e-leanring)這一突破了時間、空間的限制，并充滿生機(jī)和活力的培訓(xùn)方式，逐漸成為企業(yè)培訓(xùn)的熱點(diǎn)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱潮，如何在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程引起了廣大實(shí)踐者和研究者的關(guān)注。本文將從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來探討企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

在當(dāng)今這個知識爆炸式增長的信息時代，知識和技能的半衰期越來越短，調(diào)查顯示，員工50％的知識和技能會在3—5年內(nèi)過期。隨著現(xiàn)代企業(yè)的不斷擴(kuò)張，傳統(tǒng)的面對面的以講授為中心的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式，由于耗費(fèi)資源，需要人員集中和脫產(chǎn)，內(nèi)容更新緩慢，缺乏針對性等缺點(diǎn)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。

企業(yè)培訓(xùn)的時效性面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何將最新的理念在第一時間傳達(dá)給員工，以在激烈的市場競爭中占有先機(jī)，是企業(yè)成敗的關(guān)鍵，同時也是創(chuàng)造、保持和強(qiáng)化企業(yè)的核心競爭力和發(fā)展動力的必備手段。

隨著終身教育終身學(xué)習(xí)的理念逐漸深入，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完善，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一能夠突破時空的全新的培訓(xùn)方式成為越來越多企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)的又一選擇。而企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)必須開發(fā)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，所謂網(wǎng)絡(luò)課程，它不是培訓(xùn)課程的簡單移植，而是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某一培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)活動組織實(shí)施過程的總和。相比傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)最顯著的優(yōu)勢在于它是以學(xué)習(xí)者為主體、培訓(xùn)講師為主導(dǎo)的的培訓(xùn)方式。然而，目前大多企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程仍僅僅是強(qiáng)調(diào)知識的傳授，缺乏學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，使得學(xué)習(xí)者的主動性難以發(fā)揮。而且，企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，并沒有為他們提供充分的、有利于自主學(xué)習(xí)的資源。這都不利于網(wǎng)絡(luò)課程的有效開展，從而最終降低企業(yè)培訓(xùn)的預(yù)期效果。

一、網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)營銷課程教材內(nèi)容陳舊過時。

網(wǎng)絡(luò)世界瞬息萬變，網(wǎng)絡(luò)營銷的方法每天都會有新的變化，這決定了《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程是一門時效性非常強(qiáng)的課程，必須緊跟市場變化，因此對課程的教材就有非常高的要求。但是，由于教材編寫本身需要一定時間來撰寫和修改，加上審核的時間，一本書從開始編寫到正式出版，往往需要一年以上的時間。這使得學(xué)生使用的《網(wǎng)絡(luò)營銷》教材往往內(nèi)容過時，缺乏新的營銷手段，涉及的案例也非常陳舊。近幾年微信營銷、移動營銷，4G新時代營銷、手機(jī)客戶端營銷、手機(jī)游戲營銷等等非常流行，并逐漸發(fā)展成系統(tǒng)的營銷模式，但由于這些是市場最新的變化，往往很難及時的體現(xiàn)在所使用的教材中。學(xué)生所使用的教材，內(nèi)容還停留在幾年前的營銷手段，同時書中涉及到的案例有些可能已經(jīng)不復(fù)存在，可想而知，這樣的教學(xué)內(nèi)容是大大落后于市場的發(fā)展的。按照過時的內(nèi)容給學(xué)生講授，是無法讓學(xué)生掌握最新市場動態(tài)的。盡管有些教師每年都會更換教材，但教材的更新速度卻無法趕上市場變化的速度。另外，在實(shí)際教學(xué)中，訂購新的教材就需要重新備課，部分教師不愿意備新課，這就導(dǎo)致其所使用的教材更加老舊，與網(wǎng)絡(luò)市場的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

2.網(wǎng)絡(luò)營銷課程教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

很多院校招聘的教師都是應(yīng)屆畢業(yè)研究生或者博士生，這些教師大多是沒有工作經(jīng)驗(yàn)的，從學(xué)校畢業(yè)后直接走進(jìn)了另一個校門開始工作，因此很多院校年輕的教師并沒有真正進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而另一部分年齡稍大些的教師，因?yàn)榻佑|互聯(lián)網(wǎng)較晚，甚至可能對互聯(lián)網(wǎng)都不是非常熟悉，不常上網(wǎng)，不常網(wǎng)購，更不用說對網(wǎng)絡(luò)營銷的方式了解的有多深入。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，很多教師只能通過所選教材的內(nèi)容來進(jìn)行授課，或者是在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的案例來進(jìn)行講授。但《網(wǎng)絡(luò)營銷》是一門需要緊跟實(shí)際的課程，不僅需要有系統(tǒng)的理論知識，更需要教師能夠給學(xué)生傳授大量的實(shí)踐技能，大多數(shù)院校這樣的教學(xué)水平，其效果可想而知。

3.網(wǎng)絡(luò)營銷課程課時設(shè)置與考核方式不合理。

論文關(guān)鍵字：信息時代；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；Web。

論文摘要：進(jìn)入90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域。本文在調(diào)查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，歸納了網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能結(jié)構(gòu)；從理論層面上分析了網(wǎng)絡(luò)課程的基本特點(diǎn)；列舉了目前網(wǎng)絡(luò)課程的4種模式，最后對網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展前景作了展望。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展背景

在這個高科技迅猛發(fā)展的信息時代，教育信息化成為一種必然趨勢。多年來，學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師教育觀念起了一定的作用，但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教師主導(dǎo)傳授，學(xué)生被動或機(jī)械練習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論，在這種理論中，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主動者，外界信息經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動建構(gòu)進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為自身的知識，這種理論的形成優(yōu)化了課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，使老師和學(xué)生共同作用于教學(xué)過程，起到協(xié)調(diào)作用。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。在新形勢下研究和探索網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，是適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要，對全面實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重大的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能結(jié)構(gòu)

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，以"學(xué)習(xí)者"為中心；應(yīng)當(dāng)對教學(xué)活動和學(xué)習(xí)環(huán)境作重點(diǎn)設(shè)計(jì)，二者缺一不可。由于網(wǎng)絡(luò)課程在很大程度上依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能結(jié)構(gòu)也應(yīng)按學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

[摘要]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識的過程，而是積極建構(gòu)知識的過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。這種以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)與協(xié)作學(xué)習(xí)，應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中，對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新起著重要的積極影響，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義；協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體作用的發(fā)揮和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極研究和探索與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則與方法，具體可以從以下幾個關(guān)鍵因素來把握：

一、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)做知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

個別化學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件正是應(yīng)用這一教學(xué)設(shè)計(jì)原則，為學(xué)習(xí)者提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過與網(wǎng)絡(luò)課件的交互獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中，應(yīng)用Java語言便可以制作以學(xué)習(xí)者為中心的具有較強(qiáng)交互性能的個別化學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件。將Java程序內(nèi)嵌在網(wǎng)絡(luò)課件頁面中，能夠大大增強(qiáng)教學(xué)材料的交互性與實(shí)時性。同時由于它支持多媒體功能，因而可以將音頻、視頻、圖形圖像等多媒體信息集成到課件中，并運(yùn)用相應(yīng)的個別化指導(dǎo)教學(xué)方法，如操練、演示、講解、模擬、測試、游戲等，從而真正創(chuàng)設(shè)出一個基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。應(yīng)用Java技術(shù)開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)課件，既滿足了個別化學(xué)習(xí)的需要，又有較高的性能價格比，幾乎可以跨越所有平臺運(yùn)行，使成千上萬的學(xué)習(xí)者同時使用該軟件。

摘要：遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)以來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一直是區(qū)縣級電大教學(xué)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。本文針對目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，側(cè)重如何加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)課程化資源的常規(guī)督導(dǎo)與非課程化資源的開發(fā)應(yīng)用問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程化資源常規(guī)督導(dǎo)非課程化資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的資源按照其課程化程度可以分為課程化學(xué)習(xí)資源和非課程化學(xué)習(xí)資源。課程化學(xué)習(xí)資源就是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、按照預(yù)定的課程教學(xué)計(jì)劃組織起來的學(xué)習(xí)材料，通常具有確定的來源、良好的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的內(nèi)容，一般采用線性的或?qū)哟涡缘闹R組織方式，譬如電大系統(tǒng)的三級(或四級)教學(xué)平臺內(nèi)課程資源;而非課程化學(xué)習(xí)資源是指那些來源不確定、結(jié)構(gòu)模糊、內(nèi)容動態(tài)變化、缺乏穩(wěn)定性的資源，譬如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者使用電子郵件、BBS、博客、QQ等工具與共同體中的其他成員進(jìn)行交流，在這個過程中，學(xué)習(xí)者不斷產(chǎn)生新的想法、思路以及解決問題的不同方案，這些方案沒有固定的形式和結(jié)構(gòu)，并且是動態(tài)變化和時時更新的。除此而外，還有網(wǎng)絡(luò)教師也會根據(jù)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容提供許多外部鏈接以便學(xué)習(xí)者了解更多的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)者也常常補(bǔ)充一些鏈接資源并互相推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也正是由于大家的不斷參與，使得學(xué)習(xí)資源的廣度得到極大的提高，形成復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出看似結(jié)構(gòu)模糊的狀態(tài)。

一、足夠重視課程化資源的充分利用，促使每個學(xué)員參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程開放教育管理的本質(zhì)就是要在組織學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)過程中，切實(shí)按照學(xué)期計(jì)劃要求，加強(qiáng)對學(xué)員網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)時數(shù)、_上線次數(shù)及其發(fā)帖量的督察工作。為了保證學(xué)習(xí)者的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時數(shù)及發(fā)帖量，各班主任詳盡記錄本教學(xué)班每位開放教育學(xué)習(xí)者的用戶名與密碼，并備案在冊，通過檢查學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)主頁上的“學(xué)習(xí)記錄”來考核該學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程。督導(dǎo)工作者責(zé)成班級主任每月檢查一次每個學(xué)習(xí)者的登陸教學(xué)平臺學(xué)習(xí)情況;對于無條件上網(wǎng)的學(xué)員創(chuàng)設(shè)上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件:或來教學(xué)點(diǎn)微機(jī)室上網(wǎng)學(xué)習(xí)，或者聯(lián)系有上網(wǎng)條件的其他學(xué)習(xí)者(特別邊遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者)，借機(jī)上網(wǎng)。班級主任在跟蹤檢查時，及時通知上網(wǎng)時數(shù)少的學(xué)習(xí)者，督促其抓緊時間完成網(wǎng)上的學(xué)習(xí)計(jì)劃(或要求)，并在期中將學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時數(shù)、上線次數(shù)和發(fā)帖量統(tǒng)一公布，對于未上線學(xué)習(xí)或雖然上線但未發(fā)帖學(xué)習(xí)者，逐個進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)，努力促成其參加網(wǎng)上學(xué)習(xí);對于經(jīng)過指導(dǎo)、教育仍不參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)者予以通報(bào)批評。教學(xué)點(diǎn)不但要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者上網(wǎng)學(xué)習(xí)時數(shù)和發(fā)帖量的跟蹤督察，而且注重對學(xué)習(xí)者發(fā)帖質(zhì)量的檢查記錄，督促學(xué)習(xí)者不僅要發(fā)貼更要發(fā)具有一定意義且能幫助學(xué)習(xí)的帖子;對那些只顧完成發(fā)帖量而無任何價值的學(xué)習(xí)者，應(yīng)及時予以批評教育。

二、嘗試網(wǎng)絡(luò)課程中非課程化資源的應(yīng)用，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

【摘要】進(jìn)入90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)已成為一個全球化的趨勢。本文在調(diào)查網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，歸納了網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能結(jié)構(gòu)，說明網(wǎng)絡(luò)課程的一般形式；通過對課程內(nèi)容、師生關(guān)系、資源以及教學(xué)活動組織等方面的分析，列舉了目前網(wǎng)絡(luò)課程的6種模式，最后對網(wǎng)絡(luò)課程的前景作了展望。

【關(guān)鍵字】WebWWW網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式

一、對目前網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐的調(diào)查

進(jìn)入90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程已成為一個全球化的大趨勢。國內(nèi)外一些大學(xué)甚至一些信息技術(shù)公司紛紛設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程來進(jìn)行教學(xué)或培訓(xùn)，它們開發(fā)出各種網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫來管理教學(xué)，開發(fā)出各種工具來組織教學(xué)活動。

目前已開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程種類繁多，涉及各個學(xué)科領(lǐng)域，從網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用來看，主要有兩種形式，一種是基于課堂的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程只是作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充方式；另一種是網(wǎng)絡(luò)課程作為整個教學(xué)過程的主要形式。

但是，從當(dāng)前實(shí)踐來看：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的開展，許多活動的展開還沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，許多學(xué)校都正在積極地開設(shè)網(wǎng)上課程，但是還沒有形成一個濃厚的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的氣候；從教學(xué)模式上來看，網(wǎng)絡(luò)課程是相對于教室課堂教學(xué)而提出的，遠(yuǎn)程教學(xué)和基于校園的課程在教學(xué)法上以及對學(xué)生與教師的要求等方面是不同的，當(dāng)前的遠(yuǎn)程教學(xué)和課堂教學(xué)基本上是一種混合的模式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷應(yīng)用和發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)和基于校園的課堂教學(xué)之間的界限也就越來越模糊了；從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用來看，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還只是停留在課程內(nèi)容的上，網(wǎng)絡(luò)只是一種信息傳遞的媒體，而沒有當(dāng)作一種通訊平臺來使用，盡管某些課程充分考慮了網(wǎng)絡(luò)更高層次的應(yīng)用，但基本上處于嘗試階段。

摘要:本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課程評價這兩個基本概念，之后進(jìn)一步分析了國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的現(xiàn)狀，以及我國網(wǎng)絡(luò)課程評價標(biāo)準(zhǔn)存在的問題，并提出了優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程評價標(biāo)準(zhǔn)的策略。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)課程評價；評價標(biāo)準(zhǔn)；指標(biāo)體系

一、引言

20世紀(jì)90年代末期，隨著因特網(wǎng)在我國的蓬勃發(fā)展，我國的遠(yuǎn)程教育由函授教育和廣播電視教育階段邁入了以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育階段。網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的最新形態(tài)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)用后，遠(yuǎn)程教育的高級形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教育突破傳統(tǒng)教育時間和空間的限制，提供了更加靈活方便的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了社會成員的受教育機(jī)會。

眾所周知，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)教育資源是網(wǎng)絡(luò)教育的三大基礎(chǔ)。但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，硬件和軟件在網(wǎng)絡(luò)教育中的基礎(chǔ)性作用將逐漸減弱，網(wǎng)絡(luò)教育資源在網(wǎng)絡(luò)教育中的基礎(chǔ)性作用將逐漸增強(qiáng)，最終將成為決定網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵因素。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)資源的重要組成部分，建立合理的、行之有效的網(wǎng)絡(luò)課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有利于規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的提高。目前，國內(nèi)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不勝數(shù)，衡量標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)帶來了困難，不利于網(wǎng)絡(luò)課程的推廣和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的檢驗(yàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程評價標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀分析

[摘要]信息技術(shù)的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，也為遠(yuǎn)程教育和終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有個性化、協(xié)同性、資源豐富等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。本文在分析我國現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和學(xué)習(xí)理論提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的組成模塊，分析了各模塊的特點(diǎn)。并論述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人力資源支撐環(huán)境的組成。

[關(guān)鍵字]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源和先進(jìn)的技術(shù)、方便快捷的信息獲取方式得到人們的青睞，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的一種主要方式。世界各國也都開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究。

網(wǎng)絡(luò)課程一般指網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。我國國內(nèi)在不同的教育階段都展開了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或?qū)W習(xí)，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)剛剛起步，所以還存在許多問題，主要有：

1、教育觀念上網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂搬家、教案搬家的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)機(jī)會較少，并未發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

2、教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏智能性，在教學(xué)策略與教學(xué)評價中，對于不同的知識水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)構(gòu)成

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠系統(tǒng)性的給學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠資源共享，享受到全面的知識．還有利于學(xué)生開展交流學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力．

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的應(yīng)用

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的發(fā)展，高中信息技術(shù)也要與時俱進(jìn)，不斷地提高教學(xué)的方法和策略．在教學(xué)過程中，教師積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠很好的給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，很好地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)．教師要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方法，對視覺和聽覺進(jìn)行直接的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)

一、當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)營銷課程存在的問題

1.重課本、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)訓(xùn)平臺

首先要明確的一點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)營銷課程是以實(shí)訓(xùn)應(yīng)用為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)主要課程之一，實(shí)訓(xùn)是該課程的靈魂和核心。其次，回到現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)營銷，簡而言之就是如何在網(wǎng)絡(luò)上推銷產(chǎn)品。不可否認(rèn)，營銷的策略是有理論可言的，但更多的是積累下來的經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)是需要依靠實(shí)踐得來的。但是當(dāng)前我國的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)卻違背了實(shí)訓(xùn)這一初衷，走向了一個教育的牛角尖。課堂上，教師將該課程的教學(xué)和其他課程混為一談，采取滿堂灌的方式在講臺上講解理論知識，學(xué)生需要做的就是在下面聽課和做筆記。這一點(diǎn)忽視了教學(xué)的重點(diǎn)，同時長期反復(fù)無聊的理論知識講解會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，對于該課程逐漸失去興趣和耐心，并且通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生就像“書呆子”，不能滿足市場的需求，找工作時四處碰壁。

2.課堂的教學(xué)時間不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)空間

這里的課堂教學(xué)實(shí)踐不足要從兩個方面來看：第一是課堂的教學(xué)時間不足；第二是學(xué)生的實(shí)踐時間不足。教學(xué)大綱上要求網(wǎng)絡(luò)營銷課程每學(xué)期的課時數(shù)為48課時，按每學(xué)期16周來算的話，每周只有3節(jié)課，作為電子商務(wù)專業(yè)的重點(diǎn)課程，教學(xué)大綱卻每周只安排了3個課時這明顯是缺乏科學(xué)性的。這么少的課時對于教師來說是很難在規(guī)定的時間內(nèi)將需要講解的內(nèi)容完成，更沒有時間去進(jìn)行一些教學(xué)案例的補(bǔ)充和說明，這對于學(xué)生來說固然是一個不小的損失。據(jù)調(diào)查，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生除了基本的理論知識學(xué)習(xí)之外，還需要有大量的實(shí)踐來對于理論進(jìn)行鞏固和拓展，但是課程時間太少，教師就只能不斷去壓縮實(shí)踐的時間為自己的理論和案例教學(xué)服務(wù)。

3.教師的授課方式脫離實(shí)際，師資力量單薄