隨著國家對軟件人才需求的增加以及提高專科軟件相關專業學生技術水平的要求，一些高校設置了專升本軟件工程專業。專科生主要注重動手能力的培養，某些系統軟件的實際應用是他們的目標。軟件開發技術教學則是多數專科院校的薄弱環節。專升本軟件工程專業應在原來的基礎上，大力提高學生的程序開發水平，這就需要一個完整的技術系列課程的教學方案。系列課程的選取、學時的安排、教學方式都與四年制本科生有很大的差別，需要細致的研究及合理的設計。軟件開發有多個系列，由于專升本學制只有兩年，還要學習必要的基礎理論課，所以，留給軟件開發系列課的學時偏少，也只能選擇一個系列軟件開發技術來學習。Java語言是一種簡便高效、多線程、跨平臺的面向對象語言，適合于B/S、C/S模式程序的開發。尤其，互聯網的迅猛發展，Java語言在B/S模式應用程序中的使用越來越廣，在經濟性、開放性、系統集成性和信息交流、服務等方面都體現出它的優越性，受到廣大軟件開發公司的歡迎，Java語言也成為軟件開發最常用的語言[1]。所以，專升本軟件工程專業把Java系列課程作為軟件開發核心課程是必要的。

一、Java系列課程組成

由于Java語言特點，它主要應用于B/S模式的應用系統中。而單靠Java語言自己是不能開發一個完整B/S應用程序，需要和其他技術合作來完成的，主要包括課程：數據庫技術、網頁設計、Java程序設計、JSP動態網頁設計、Java應用框架以及移動設備客戶端開發的Android開發技術等。這幾門課構成了Java系列成組課。另外，專科生在升入專升本之前，一般只學習了C語言，如果直接學習面向對象的Java語言可能有些困難，所以，在學習Java語言之前，設置C++程序設計課程。因為有C語言基礎學起來比較容易，可以順利掌握面向對象思想，再進行Java學習能取得更好的效果。

二、課程設置

Java系列課程可以分為三部分：一類是先修課；一類是專業基礎課；另一類是項目有關的專業技術課程。先修課為專業技術課打基礎做鋪墊，只有先學好先修課，才能順利地進行專業基礎課和專業技術課的學習。先修課有：數據庫技術、網頁設計、C++程序設計；專業基礎課：Java程序設計、JSP動態網頁設計，該兩門課程使學生具備Java及動態網頁編程基礎；專業技術課：Java應用開發框架、Android開發技術，這兩門課是在開發中常用的實際技術。在與現有市場技術相銜接上，設置了軟件案例開發課程。該課程對市場當前的技術進行介紹，使學生能夠開闊知識面，了解當前軟件開發的一些常用的技術，例如Shiro框架、Activiti框架、layUI框架、Bootstrap框架、微信小程序等。該類課程隨著時間的推移會發生改變，所以應該及時調整，靈活處理。（一）先修課課程教學設置。三門先修課之間從知識內容上沒有過多聯系，可以并行開出課程，也可以串行開出課程。考慮到專升本只有三個學期上課時間，不能采用完全串行安排。在實際教學中安排順序是：C++程序設計和數據庫技術并列開出，安排在第一學期前八周，隨后在后八周開出網頁設計課。在課程內容上，根據學生的具體情況和應用型人才培養的需要以及與后續課程的連續性，對課程內容做了相應調整。數據庫技術的理論部分進行壓縮，課時重點分配在具體DBMS及SQL語言應用上；C++程序設計基礎部分占用學時很少，大部分學時分配給與類有關的知識點上；網頁設計基本HTML標簽、CSS的課時相應減少，對于表單標簽多分配了較多學時，并加入HTML5中有關知識，其中插入相應式編程方法。（二）Java專業基礎及技術課設置。在四門課中，Java程序設計是其它三門課程的基礎，也是三門課程都會用到的，所以要先行開出。Java程序設計與網頁設計兩門課程沒有聯系，可以并行開出，實際教學中也安排在第一學期后八周。JSP動態網頁設計在Java程序設計后開出，Java應用開發框架隨后開出，順序不能顛倒，實際教學中，JSP動態網頁設計安排在第二學期的前八周，Java應用開發框架安排在第二學期后八周。Android開發技術與上兩門課程聯系不大，可以在Java程序設計后開出。實際教學中考慮到其它課程，這門課程在第三學期開出。課程內容上，四門課程也稍作調整。Java程序設計重點放在類、接口、JDBC應用、多線程、泛型與集合框架上，基本知識分配學時較少；JSP動態網頁設計圍繞MVC模式為重點展開，了解WEB編程的特點及所涉及的技術，每個技術的作用及它們相互之間的調用關系，詳細介紹JSP+Servlet+JavaBean綜合應用，各種標記及內置對象簡單介紹；Java應用開發框架對內容進行了改革，由學習SSH框架替換成SSM框架，與軟件公司開發工具對應；Android開發是開發移動設備程序的技術，核心是Java程序，重點放在用戶界面設計、組件通信、數據存儲與訪問上。課程設置順序分布學期見表1。（三）注重實踐教學。由于受學時限制，各門課設置的總學時都是48學時。對于這幾門課程來說，Java程序設計、Java應用開發框架、Android開發技術是不夠的,可以適當增加學時。這些課程實踐性較強，壓縮講授學時的同時，每門課開設對應的課設或實訓，有些課程學完之后還設置了綜合實踐環節，在JSP動態網頁之后設置了網站設計綜合實訓，可以把數據庫技術、網頁設計、JSP動態網頁課程集成起來訓練，對綜合應用這些技術起到了較好效果，學生的軟件開發能力顯著提高。各門課程講授學時與實驗學時以及課設、實訓設置如表2。

三、教學方式、方法

1民辦高校轉型與區域經濟聯動的現狀

長春地區的經濟發展一直處于勻速上升的階段，已有很多的開拓者走在創業的道路上，成為各大產業的締造者。根據《2016年吉林省人民政府工作報告》《2015年吉林省人民政府工作報告》，2016年，在服務業中文創類小微企業、先進制造業服務業的發展越來越充滿生機。吉林省服務業企業1488家，同比增長80%，全市的固定資產新建設總額為4659億元，同比增長10.5%，比全國高出2.4%.雖然中國各類產業嶄露頭角，但較西方發達國家而言還是較為落后，長春作為東北的重要經濟部署地，其發展受阻的情況基本是我國的縮影。根據上述發展報告數據分析，文創產業發展受阻點主要為資源和人才嚴重缺失、市場集中度低、尚未形成高效順暢的產業鏈、浪費嚴重等。在這些問題中，第一問題就是人才缺失。本文以振興東北老工業基地為宗旨，以扶持地域企業為目標，推動民辦高校轉型發展，培養一批能更好地服務、運營與管理各類企業的人才，提升文創企業核心競爭力，利用杠桿原理，促進各類企業綜合實力提升，撬動東北經濟復蘇，贏得巨大的經濟和社會價值。

2民辦高校人才培養模式方案制訂及推廣

以長春建筑學院電商專業為例，推動教學環節改革，開展互動式微課平臺，對基礎課程進行基本調整。專業課程設計結合長春建筑學院專業的特色，開設電子商務專業課程，主要劃分成七大模塊，即APP頁面設計、網頁界面設計、電子商務設計、微信推廣、電子商務活動和網絡營銷、電子商務物流模擬實訓等，目前，試運行的為前五大模塊。其中，可開設互動平臺，比如互動式微課平臺等，促進教師與學生的交流。APP頁面設計和網頁界面設計采用電商實訓平臺模式開展學習；電子商務設計與微信推廣設計采用工作室模式的教學模式；電子商務項目策劃采用線上、下教育理念。2.1導入專業課實訓模塊，體驗職場角色。該環節針對APP頁面設計、網頁界面設計。圍繞電子商務專業與文化創意產業學院（藝術類學科為主）的特色，在大二、大三開設專業課程并導入實踐平臺。對于該實訓平臺，以提升學生技能為根本，以教學過程改革為主導，針對APP頁面設計、網頁界面設計兩個實訓項目，設定平臺訓練模塊由視頻微課、基本課程課件知識、線上測驗、多模式訓練、企業業務實戰構成。此外，平臺建立線上班級，采用翻轉課堂的教學模式，對學生學習情況進行效果跟蹤，并提供電子商務課程資源包、評估學生學習效果等。2.2開展工作室模式教學。引進企業，利用文創學院提供的設施設備、師資和企業實訓場所、技術指導等資源，開展形式多樣的技能培訓，培養企業所需要的專業技術人才。該環節對應的實訓項目有電子商務設計、微信推廣設計。通過加盟真實企業，讓真實企業入駐電子商務工作室，為學生定期派發工作項目，并由教師和企業人員共同監管學生；同時，培養骨干教師，更新教師的專業技能，不斷提升教學作用，進而提升學生的綜合技能和師資水平。2.3開展線上、線下教學。根據實訓平臺繼續構建模塊，構建內容為企業對接環節。該環節需要企業加入到實訓平臺中，在線上根據企業的要求，企業將自身本年度的項目進行分解，發給學生，學生將做好的項目回傳，由教師與企業共同審定，并給予評價和打分。在此基礎上，學生將根據自己的實際項目方案，到企業中完成線下的實操過程。其中，綜合素質較高的學生可以獲得入企推薦，并進入企業完成大四階段的實習，實習成績優良者可留在企業任職，從而實現企業快速選擇合適的人才。2.4建立創業實戰。采用與線上與線下相結合的模式進行培育，大力推進萬眾創新，實現創業孵化，學生通過平臺報名選擇基礎創業實踐或者自主創業實踐兩種模式。選擇基礎創業實踐項目后，則獲得學校為其提供的分銷賬號，以此進行線上營銷推廣，促成下單，實踐之余，獲得收益；選擇自主創業實踐后，則學生自行篩選銷售渠道，各渠道展開銷售，實踐之余，獲得差價收益。此外，吉林省高校的電商聯盟是本平臺的長遠目標，該平臺的推廣使用將為吉林省內各大高校提供創新創業平臺，實現校際合作、校企合作、師生合作、大學生聯合創業等多方資源聯動模式，實現高校人才、企業人才共同完成創新創業教育，推動高等學校教育、教學改革，實現互聯網+模式下的大學教育改革與創新，營造萬眾創新氛圍，推動區域經濟多元化發展。

3結束語

民辦高校轉型發展是一個必然趨勢，做好民辦高校轉型是其發展的根本。區域經濟是民辦高校轉型發展最好的依賴，而區域經濟的發展又依靠合適的人才，民辦高校培養人才滿足社會需求，因此，兩者在發展過程中相互依存，相互支撐。本文對吉林省內各高等教育發展水平、區域經濟發展現狀、高等教育與區域經濟的協調性進行了分析，采取了定量分析方法，對近幾年區域經濟發展情況進行了縱向觀測，并以長春建筑學院電子商務專業為實例，提出了具體方案，并將其付諸實踐。通過實踐檢驗理論，調整方案，得出切實可靠的成果轉化，為其他相近專業提供借鑒。

第一篇:實訓心得體會

《商業銀行信貸業務實務》是我們金融學專業的必修課之一,為了培養我們理論知識在操作中熟練運用的能力.我們金融專業全體學生于年月日(星期六)上午(8:00—11:30),前往位于市四川路的中國農業銀行市分行進行實訓活動.

期間,我們進行了包括:(1)參觀農行營業大廳;(2)聽取副行長有關商業銀行經營管理的專題報告;(3)聆聽農行公司業務部營銷專家甘國寧關于銀行營銷管理的專題報告;(4)聆聽農行信貸部韋玉堅所作的關于信貸文化等方面的報告.等幾個項目.通過半天的交流學習,使我們收獲良多,對我的影響很大.也對我們今后從事銀行的業務帶來巨大的幫助.

我對榮滿副行長所作的報告印象最為深刻.副行長用他自己獨特的,方便我們聽得懂并理解的方式跟我們闡述了他個人作為一個副行長在他的職位上工作的一些經驗.我的心得主要有如下幾點:

一、副行長首先從的經濟發展情況給我們進行了介紹.他提到:在古代,就是海上絲綢之路的始發港之一.到了1984年改革開放的熱潮,成為中國第一批14個沿海開放城市之一.1992年,因為房地產,從一個人口不足10萬的小城,成為全國矚目的地方.銀行業也得到了極大的發展.一度有13家城市信用社在互相搶奪市場.90年代中期,國家宏觀調控,出臺了包括嚴格控制信貸總規模等16條強力調控措施.一時間人去樓空.經濟產業遭到了重大打擊,也導致許多家金融機構破產清算.這說明金融業跟經濟是分不開的,經濟決定金融.投資能帶動經濟的發展,經濟的發展也能帶來銀行金融體系的發展壯大.

二、面對經濟發展的衰落,農行積極營造外部環境.采取一系列措施,解決歷史遺留問題,努力適應新時代的發展.為銀行重新走向正軌鋪平道路.結合市自身情況,準確定位市場的需求,推出一些如漁船抵押貸款等特色貸款項目;支持泛北部灣經濟合作區的發展;對進駐工業園區的高新企業提供建設貸款......

第一篇:環境藝術設計課程改革的問題及解決方法

摘要:文章針對藝術設計教學中存在的問題，通過課程的實踐進行解決問題的嘗試及探討。主要針對提高學生興趣、培養學生創新能力、增強學生邏輯思維能力幾大問題展開課程的探索及實踐。試圖通過微課編排及微課平臺的建立，提高學生的各方面能力及方便師生課上、課下交流、探討。從而提高教學質量及學生學習能力。

關鍵詞:微課；微信公眾號；樹狀知識體系

一、引言

伴隨著信息化社會的到來，網絡走入我們的生活和學習。學生獲取知識不在單一是傳統意義上的圖書館查閱文獻，書店瀏覽或購買書籍。網絡時代給我們的藝術師生帶來新的獲取信息的平臺和媒介。極大的豐富了我們的視野和創作素材，為藝術設計教學與發展都提供了很好的發展空間。特別是近幾年來，無線通訊技術發展迅速，手機移動設備功能越來越強大，通過隨身的移動設備就可以上網，并在有WiFi的環境下可以任意享受網絡沖浪，不僅方便了生活和娛樂，同時也給我們課上使用網絡教學帶來了極大的便利。因而，伴隨著學生學習條件的轉變和時代的需求，出現了適合網絡學習及課上輔助教學，課下輔導自學的微課等新型教學手段與課程類型。傳統講臺單一授課的方式，特別是單一的語言表達或者講義播放，使學生處于知識接收的被動地位，項目任務雖然讓他們體驗了工作崗位上的工作內容，但是在自主學習和創新能力上無法得到鍛煉，特別是一刀切的項目任務不能滿足學生個性化需求。將微課與現行課程進行融合、與在線課程相整合、與教學內容的復習鞏固進行結合，可以幫助教師規劃班級的整體教學，個性化設置學生的學習內容。同時，通過結合網絡平臺的各種方式，對微課進行學習，從而課上、課下鞏固環藝課程的重要知識點和便于資料的查詢和瀏覽。

二、微課教學和傳統教學的比較分析

一、在教學理念上，培養學生的創新精神、創新意識、電子商務理念等。不只強調突出職業專門技術能力培養，還要突出職業關鍵能力的養成。將素質教育貫穿于人才培養的全過程，并與課堂教學、實踐教學、課外活動、校園環境氛圍等方面相結合形成完整的品德教育、素質教育工作體系。

二、在教學內容上，由于電子商務知識時效性很強，教材往往滯后于電子商務的發展，所以不能只局限于教材和教輔資料，而是應關注影響教學內容的逐多因素，如時代性、實踐性、應用性、職業性、可銜接性和系統性等，配合實施電子商務在線模擬案例教學。這不僅能提高學生觀察、分析和處理問題的能力，還能激發學生學習興趣，幫助學生主動學習。

三、在教學方法上，要注重課堂講授、案例分析、真實操作與模擬實驗相結合等多種方式進行教學。主要強調以下幾個方面：

1、理論和實踐有機結合。

2、探索課內教學和課外活動相結合的素質教育培養模式。

3、強調開放性：電子商務教學不僅要有開放的教學理念、教學目標、教學內容和課堂教學組織，而且要有開放的學習環境和教學評價體系。

摘要：計算機技術具有發展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學內容在不斷的變化，隨之教學方法也應不斷的改進，主要介紹近幾年計算機專業教學方法的幾點改革以及取得的成效。

關鍵詞：計算機專業教學方法改革

教學思想、教學內容和教學方法是教學過程中的三個基本要素。正確的教學思想必然通過一定的教學方法體現出來，科學的教學內容也只有運用恰當的教學方法，才能達到預期的教學目的。計算機技術具有發展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學內容在不斷的發生變化，與此對應的就要求計算機課程的教學方法也要不斷的進行改革。

過去，計算機課程的教學是以老師講授為主，學生操作為輔，考試以筆試為主，上機考試為輔。對此，學生學習興趣不高，積極性差，實際操作能力低，就業時，很難適合就業單位的要求。鑒于這種情況，我們對計算機課程的教學方法進行了改革。具體做法如下：

一、了解學生的情況，因材施教

1．學生的年齡特征、心理特點、智能水平、學習習慣、知識基礎等，都是選擇教學方法的重要依據。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學生進行深入了解，調查研究學生的這些特點，掌握實際情況。然后根據情況制定講課的內容、重點和進度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學的效果。

摘要：計算機技術具有發展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學內容在不斷的變化，隨之教學方法也應不斷的改進，主要介紹近幾年計算機專業教學方法的幾點改革以及取得的成效。

關鍵詞：計算機專業教學方法改革

教學思想、教學內容和教學方法是教學過程中的三個基本要素。正確的教學思想必然通過一定的教學方法體現出來，科學的教學內容也只有運用恰當的教學方法，才能達到預期的教學目的。計算機技術具有發展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學內容在不斷的發生變化，與此對應的就要求計算機課程的教學方法也要不斷的進行改革。

過去，計算機課程的教學是以老師講授為主，學生操作為輔，考試以筆試為主，上機考試為輔。對此，學生學習興趣不高，積極性差，實際操作能力低，就業時，很難適合就業單位的要求。鑒于這種情況，我們對計算機課程的教學方法進行了改革。具體做法如下：

一、了解學生的情況，因材施教

1．學生的年齡特征、心理特點、智能水平、學習習慣、知識基礎等，都是選擇教學方法的重要依據。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學生進行深入了解，調查研究學生的這些特點，掌握實際情況。然后根據情況制定講課的內容、重點和進度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學的效果。

摘要：計算機技術具有發展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學內容在不斷的變化，隨之教學方法也應不斷的改進，主要介紹近幾年計算機專業教學方法的幾點改革以及取得的成效。

關鍵詞：計算機專業教學方法改革

教學思想、教學內容和教學方法是教學過程中的三個基本要素。正確的教學思想必然通過一定的教學方法體現出來，科學的教學內容也只有運用恰當的教學方法，才能達到預期的教學目的。計算機技術具有發展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學內容在不斷的發生變化，與此對應的就要求計算機課程的教學方法也要不斷的進行改革。

過去，計算機課程的教學是以老師講授為主，學生操作為輔，考試以筆試為主，上機考試為輔。對此，學生學習興趣不高，積極性差，實際操作能力低，就業時，很難適合就業單位的要求。鑒于這種情況，我們對計算機課程的教學方法進行了改革。具體做法如下：

一、了解學生的情況，因材施教

1．學生的年齡特征、心理特點、智能水平、學習習慣、知識基礎等，都是選擇教學方法的重要依據。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學生進行深入了解，調查研究學生的這些特點，掌握實際情況。然后根據情況制定講課的內容、重點和進度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學的效果。

第一篇：職業課程教學應注意的問題

一、職業教育教學中面臨的情況

1.實踐性教學特點

現代職業教育適應現代科學生產發展，以增強崗位技術技能人才的培養為重點，注重的是理論與實踐有機結合。要大力推進職業教育教學改革，達到技術技能人才的培養目標，就需要圍繞學生的技能培養，突出實踐性教學的特點。

2.形象直觀性教學需求

由于目前學歷教育選拔機制存在的弊端，使得一些文化基礎好、抽象思維強的學生選擇報考學科院校，而職業院校招收的往往是文化程度偏低的學生，這種文化程度導致他們在接受新知識方面偏愛于采用形象直觀方式，而不善于采用抽象的邏輯推理方式進行學習。

編者按：本文主要從網絡專業的社會需求預測分析；網絡專業教學改革創新的基本思路；構建“以能力為本,突出學生職業能力培養”的人才培養模式進行論述。其中，主要包括：人才需求預測、網絡及網絡經濟的迅猛發展必然迅速帶來對人才的巨大需求、人才素質結構預測、計算機網絡專業人才素質結構的確定,主要根據兩個方面的因素、強化質量觀念,走特色之路、整個專業教學采取“以技術應用”為關鍵、根據社會和行業需求,重構人才培養的目標、體現大學生網絡人才培養特點,重新構建課程結構、加強校內外實習實踐基地,促進產教研結合、建立有利于培養大學生能力的教學模式、教學管理制度、改革人才培養的評估模式、課堂實訓、專業技能實訓、基本技能訓練、專業綜合實訓和畢業實習等，具體請詳見。

一、網絡專業的社會需求預測分析

1.人才需求預測

全球網絡人才相當短缺,隨著全球各國電子政務和電子商務的發展,其網絡人才需求會有新的增長。網絡及網絡經濟的迅猛發展必然迅速帶來對人才的巨大需求,為大學生網絡教育提供巨大的發展機會。根據我國目前每天開張2-3家各種類型的網站的速度來推算,我國對網絡人才的需求缺口是相當大的,可以說是一種相當嚴重網絡人才危機。

2.人才素質結構預測

計算機網絡專業人才素質結構的確定,主要根據兩個方面的因素:第一,隨著社會向信息時代的邁進,人們更重視從人類和社會的整體發展思考教育和人才培養問題。除了仍然重視知識,能力之外,更突出地重視人的素質。第二,面向21世紀,本行業的發展態勢是,在原有網絡管理的基礎上,將迅速發展電子信息管理;在通信業務急速發展的環境下,將迅速改造、升級和發展高速寬帶網,接入網和三網合一成為大勢所趨。在這種形勢下,要求計算機網絡專業培養人才的知識結構能適應科技日新月異變化發展的要求。