1研究方法與過程

研究團隊結合相關文獻分析和開展學生座談會，了解到市場營銷專業(yè)學生對課程體系的基本要求，并于2016年10月對華商學院市場營銷專業(yè)大四學生進行了問卷預測試;于2017年3月－4月間對華商學院市場營銷專業(yè)本科生發(fā)放調查問卷，調查問卷包括:課程內容安排、課堂教學質量、實踐教學質量、教學資源環(huán)境、教學師資配置等幾個方面。研究工具為SPSS11．5。盡管屬于方便樣本，但是調查學生所處年級是作者選定的，因此基本能夠反映華商學院市場營銷專業(yè)本科生對課程體系設置的基本認知及理解。

2調查結果分析

本次調查共發(fā)放問卷230份，其中回收210份，有效問卷200份，問卷有效比率為95．2%。所有的分析都是基于有效問卷的分析，學生覆蓋華商學院市場營銷專業(yè)本科生的大一、大二、大三和大四不同年級的在校生。在200個樣本中，大一學生20份，占10%;大二學生60份，占30%;大三學生60份，占30%;大四學生60份，占30%，百分比結果采用了四舍五入。2．1應用技術型市場營銷專業(yè)的課程內容設置。對“你對市場營銷專業(yè)的模塊課程設置”這一問題，在被調查的200人中，75%的學生表示滿意，18%的學生表示基本滿意，12%的學生表示不滿意，無學生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看出學生對市場營銷專業(yè)課滿意程度還是比較高，也可以看到學生其實更傾向于學習專業(yè)課。對“你認為現(xiàn)在的課程設置中，哪些課程收獲最大?哪些課程是多余的?應增加哪些課程?”的系列問題中，學生認為課程收獲最大排名前六的課程分別為:市場營銷學、市場調研、消費者行為學、銷售管理、營銷策劃、管理學;在當時2013級教學計劃中，學生認為貨幣銀行學、景區(qū)管理服務、宏觀經濟學三門課程是多余的，這里要說明一點就是還有學生對公共基礎課有異議，將近30%的學生有寫某些公共基礎課，比如大學語文。因此今后的課程安排應以學生的崗位能力需求為主，其他課程可作為公共選修課讓學生來選擇。對“你獲得市場營銷專業(yè)以外的知識的途徑?”這一可多選問題，網絡是同學們獲得的主要途徑，占被調查人數(shù)的85%;報紙雜志的專業(yè)性比較強，也是同學們獲取專業(yè)知識的途徑之一，占被調查人數(shù)的21%;而通過電視和兼職這兩種途徑獲取專業(yè)知識的同學不到14%。由此可見，大部分同學都是通過網絡和專業(yè)性的雜志來了解市場營銷專業(yè)以外的知識，而通過兼職來了解市場營銷專業(yè)以外知識的學生很少，需要引導學生有效地工作，積極開展校企合作課程，讓市營學生通過社會閱歷來不斷提升個人的綜合素質和能力。2．2應用技術型市場營銷專業(yè)的課堂教學質量。對“你比較喜歡的市場營銷專業(yè)的教學方式?”這一可多選問題中，情景模擬占被調查人數(shù)的65%;案例教學法占被調查人數(shù)的73%;學生自主討論占被調查人數(shù)的17%;老師授課占被調查人數(shù)的45%;選擇多媒體占被調查人數(shù)的15%。由此可見，學生比較喜歡情景模擬、案例教學等課堂教學方法，其中情景模擬是一種易于傳授新知識新事物的授課方式，學生自主討論也是學生比較喜歡的教學方式。從課前組隊完成教學知識點預習任務，到課堂專業(yè)知識梳理、情景模擬、案例分析到課后實訓任務的指導，這是改革方向。對“你認為使用什么方式能使課堂氣氛活躍?”這一可多選問題，選擇學生自我創(chuàng)造有意義的案例或作品這種方法，占被調查總人數(shù)的43%;選擇老師采用多種教學方式并語言幽默調動氣氛的占被調查總人數(shù)的的86%;選擇學生的自主討論占被調查總人數(shù)的25%;而老師的積極引導占被調查者總人數(shù)的71%。由此可見，市營學生更希望能夠掌握課堂的主動權，能夠自我來活躍課堂氣氛。因此教師在上課的時候，應該真正做到“以學生為主”，利用學生的主觀能動性積極地引導學生學習和思考，調動課堂氣氛。當然這個結果可能與我院學生的生源特點有一定的關系。對“上課時，你希望老師用哪一種方式教學?”這一問題，選擇課堂灌輸、滔滔不絕的教師講解占被調查總人數(shù)的8%;選擇少講多練，培養(yǎng)學生的操作能力，占被調查總人數(shù)的66%;選擇少練多講，牢記理論知識占被調查總人數(shù)的24%;選擇放羊式、隨意性的教學占被調查總人數(shù)的2%。從中可以看到市營學生的90%左右都希望教師采用講與練相結合的教學方式。所以“教練式”教學方式將成為一個改革思路。2．3應用技術型市場營銷專業(yè)的實踐教學質量。對“你對營銷專業(yè)的實驗教學內容的安排?”這一問題，在被調查的200人中，55%的學生表示滿意，22%的學生表示基本滿意，23%的學生表示不滿意，無學生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看到實驗教學的教學效果有待加強。對“你對營銷專業(yè)實習的安排是否滿意?”這一問題，在被調查的200人中，12%的學生表示滿意，15%的學生表示基本滿意，73%的學生表示不滿意，無學生表示非常滿意和非常不滿意。這個結果確實應該引起我們重視，學生實習工作的實質性改善亟待加強。對“你最認同的市場營銷專業(yè)實訓課教學的方式?”這一可多選問題，選擇教師示范的占被調查總人數(shù)的36%，選擇軟件模擬的占被調查總人數(shù)的58%，選擇校內實訓室實訓的占被調查總人數(shù)的69%，選擇到企業(yè)參觀的占被調查總人數(shù)的87%，選擇到企業(yè)實習的占被調查總人數(shù)的54%。因為是市場營銷專業(yè)，所以這個結果反映出市營學生強烈希望開設校企合作課程、多建設專業(yè)性強的校內實訓室，讓學生學以致用。對“你認為應該增加哪些實習環(huán)節(jié)或實驗課程?”這一問題，有35%的學生提出了建議:如節(jié)假日兼職指導、寒暑假實習指導、自主創(chuàng)業(yè)指導等;同時也希望現(xiàn)學的專業(yè)課程都應該增強實驗項目，而不是純課堂教師講授。這說明應用型本科市營學生比較重視社會實踐教育，都比較重視是否能適應社會，能否與社會快速融合，因此必須加強對社會實踐教育的重視。

3華商學院市場營銷專業(yè)實踐教學存在的問題

首先，華商學院市場營銷專業(yè)的實踐課程的課時比例30%，這還是最新2017級的人才培養(yǎng)方案，營銷課程大多安排在多媒體教室，老師口頭講解，自吹自擂，學生參與性不足。課程實驗大多由于實驗室建設不足而改為理論教學。比如《談判與推銷技巧》課程，屬于實務類課程，本應該進行實訓教學，卻由于條件不足而安排在多媒體教室上課，導致談判和推銷技巧無法得到鍛煉和提升。其次，學院的實踐課包括課程性實踐課和綜合性實驗課，常采用的實踐方法有案例分析法、情境模擬法、課堂討論法。從學生的調查問卷中發(fā)現(xiàn)，學生最希望增加真實企業(yè)實踐的機會，建設校企合作開發(fā)類課程刻不容緩。最后，實踐課基本無有效的考核，雖然有實踐任務，卻沒有考核機制，最后的成績還是由期末考試和平時成績決定，實踐任務完成好壞都只是形式，所以學生投入不足，覺得好玩就行，像“經營之道”電子沙盤課程。

一、高職院校營銷專業(yè)學生實施創(chuàng)業(yè)教育勢在必行

(一)高職院校營銷專業(yè)學生實施創(chuàng)業(yè)教育有利于社會的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育以提高學生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在教給學生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。

據勞動部門預測：今后10年，我國每年將新增加勞動力1000萬，大約1.2億左右的農村勞動力要向城市轉移；在國有企業(yè)事業(yè)單位，還存在著2000多萬隱性失業(yè)者；此外每年還有數(shù)百萬下崗職工。勞動力供大于求的矛盾將長期存在。在我國目前高職院校中積極實施創(chuàng)業(yè)教育，不僅能緩解目前面臨的困難，也有助于解決我國的就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于鼓勵學生自我雇傭，其優(yōu)點是創(chuàng)業(yè)者不但自己謀得了職業(yè)，也為社會其他成員提供了就業(yè)機會，在當前經濟高速發(fā)展時期，能有效地緩解勞動力供需不均的矛盾，確保社會穩(wěn)定。

(二)高職院校營銷專業(yè)學生實施創(chuàng)業(yè)教育有利于高職教育的發(fā)展

隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生就業(yè)問題愈加嚴峻。營銷類職業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。由于營銷專業(yè)本身的特點，辦學門檻比較低，改革開放以來，很多高等綜合大學和中等職業(yè)學校紛紛開設營銷專業(yè)。高等綜合大學培養(yǎng)的營銷專業(yè)本科生和研究生畢業(yè)后大多從事較高層次的營銷管理工作，而中等職業(yè)學校營銷專業(yè)主要培養(yǎng)最基層的營銷員。高職類營銷專業(yè)學生的就業(yè)處于“高不成，低不就”的尷尬境地。因此，在高職院校營銷專業(yè)應積極引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準備，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，形成高職營銷專業(yè)學生進出通暢的雙贏局面。

編者按：本文主要從旅游市場營銷理論教學的創(chuàng)新；旅游市場營銷教學方法的創(chuàng)新；旅游市場營銷實踐教學的創(chuàng)新；旅游市場營銷考核方式的創(chuàng)新進行論述。其中，主要包括：我國旅游市場營銷教學最初主要借鑒國外的先進理論成果與教學經驗、教學內容上應注重內容的科學性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和可操作性、教學內容上要與旅游企業(yè)營銷崗位的培訓內容相結合、采用獨立發(fā)言、小組討論、自由提問等方式、激勵教學、教師要設法讓學生接受你,營造良好的教學氣氛、多媒體教學、運用多媒體教學手段進行旅游市場營銷課程教學、旅游市場營銷實踐教學的創(chuàng)新體現(xiàn)在課堂實踐教學創(chuàng)新和社會實踐教學創(chuàng)新兩個方面、學科的考核方式與內容客觀上能對學生的學習起到一種導向作用等，具體請詳見。

摘要：“旅游市場營銷”是一門旅游管理專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，其顯著特點是具有極強的實踐性、應用性和可操作性。本人通過多年的教學實踐,就如何實現(xiàn)旅游市場營銷教學創(chuàng)新做了一些嘗試。關鍵詞：旅游市場營銷教學創(chuàng)新實踐教學

我國旅游市場營銷教學最初主要借鑒國外的先進理論成果與教學經驗，近年來根據我國的旅游企業(yè)需求變化及各高校教學資源的情況有所變通。對于旅游市場營銷這門集實踐性、應用性和可操作性于一身的課程來說,要求既能讓學生掌握知識的內涵又能學而不死、學而能用，其教學體系應該有所創(chuàng)新。

1旅游市場營銷理論教學的創(chuàng)新

在教學內容上應注重內容的科學性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和可操作性，將旅游市場營銷學的一般規(guī)律、原理與旅游企業(yè)營銷現(xiàn)象結合起來，深入、系統(tǒng)地闡述旅游市場營銷的基本理論和方法。在教學過程中應注重理論聯(lián)系實際，理論知識是為崗位技能培養(yǎng)服務的,技能培養(yǎng)需要什么,理論知識就學什么,這是問題的實質與關鍵；在教學內容上要與旅游企業(yè)營銷崗位的培訓內容相結合,以便學生能夠在就業(yè)前更容易掌握旅游企業(yè)的營銷規(guī)律，這樣有利于學生以后的就業(yè)。

2旅游市場營銷教學方法的創(chuàng)新

一、市場營銷教學中誠信教育的重要性

（一）目前大學生的誠信現(xiàn)狀

當代大學生經過多年正規(guī)教育，在具備較高知識層次的同時，其思想道德素質及誠信水平也得以不斷提升。因此在這一青年群體中，誠信狀況的主流是好的，能夠將誠信視為立足社會不可或缺的“無形資本”，從而積極履行承諾，與他人之間建立起一種彼此平等、相互承諾、互為信用的關系。但由于受到傳統(tǒng)應試教育及社會各種消極現(xiàn)象等眾多因素的影響，當前在一些大學生中也存在著較為突出的誠信缺失現(xiàn)象，一些大學生的誠信意識淡薄，誠信失去了它的本來價值，曾被視為一方凈土的大學校園也出現(xiàn)了誠信缺失的問題。大學生誠信缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺乏誠信，背信違約

據《中國青年報》的一次調查統(tǒng)計表明，在校學生中未說過假話的平均只有6.2％，其中，幼兒園小朋友占84％，小學生占51.3％，中學生占20.1％，大學生占0.48％。孩子的心靈本是一張潔白的紙，純真無邪，凈潔無瑕。隨著年齡的增長及接觸社會的機會增多，有些人受到社會不良因素的影響，誠信隨之變得匱乏，到大學階段達到了不誠實最低點。經常出現(xiàn)諸如校外租房不按時交付租金，背后說同學壞話，表里不一，借別人錢不還，冒充貧困生、惡意貸款，又以種種借口貸款后不還，在與用人單位簽約后隨意違約等不誠信行為。

2.抄襲成風，考試作弊

摘要：應用型本科建設背景下，商務英語專業(yè)課程教學面臨著重要改革。尤為突出的是，畢業(yè)論文（設計）被更改為畢業(yè)設計（論文），彰顯了以“畢業(yè)設計為主、畢業(yè)論文為輔”的應用型培養(yǎng)方案。鑒于此，一方面，可將畢業(yè)論文（設計）直接相關的《學術論文寫作》課堂教學改革作為主線，其它相關的專業(yè)核心課程作為輔線，從授課內容、教學進度、課程考核形式、教學目標、教學材料這五方面進行改革。另一方面，可鼓勵一部分學生先嘗試畢業(yè)設計形式，并由具有校企合作經驗的教師先行指導。

關鍵詞：商務英語專業(yè)；課程教學；改進路徑；應用型本科學校

為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和高等教育工作會議精神，培養(yǎng)更多高素質的應用型人才，多省份相繼了促進本科高校加強應用型建設的指導意見。國內許多高校也陸續(xù)提出了應用型建設的指導方針，在教學培養(yǎng)方案、課程設置等方面更偏重實踐性。以商務英語專業(yè)為例，該專業(yè)側重培養(yǎng)學生商務方面的英語應用能力，與經濟、管理、法律相交叉[1]。許多應用型本科高校的商務英語專業(yè)將原先的“畢業(yè)論文（設計）”改為“畢業(yè)設計（論文）”，突出了以“設計為主、論文為輔”的應用型培養(yǎng)方案。該方案沿著“學術論文”———“實踐報告、學術論文并重”———“以實踐報告為主、學術論文為輔”的思路進行變革。該環(huán)節(jié)最相關的課程是《學術論文寫作》，其它課程如《商務英語單證》、《國際貿易實務》等也均為課堂選題來源。《學術論文寫作》等課程應在常規(guī)教學的同時，逐步引導學生提前確定選題方向，鼓勵學生在日常學習中綜合運用理論、分析實際問題。

一、應用型本科建設下商務英語專業(yè)課程教學的目標定位

就全國來看，大部分高校的商務英語專業(yè)課程教學正面臨著重要改革。尤為顯著的是，許多高校的商務英語專業(yè)畢業(yè)論文正逐漸轉向畢業(yè)設計，但目前還未有專門針對該專業(yè)的畢業(yè)設計教材。商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具備商務英語跨文化交際、商務實踐、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國際商務工作的應用復合型英語人才[2]。單純的畢業(yè)論文形式與應用型本科高校的辦學定位及專業(yè)培養(yǎng)目標不符。當然，仍有一部分學生會選擇畢業(yè)論文，但其論文必須與商務方向相關，如商務翻譯、商務語言學、商務文化交際等。作為最直接的畢業(yè)論文（設計）指導課程，《學術論文寫作》課程也應立足于商務英語專業(yè)特色，以應用實踐為導向，努力達到以下三點課堂教改目標：首先，引導學生在畢業(yè)論文（設計）寫作過程中堅持綜合運用理論、分析實際問題的價值取向，爭取與本土商務活動相結合，提高應用價值，使之與生產實際緊密聯(lián)系。其次，引導學生的畢業(yè)論文（設計）的解決方案具有實踐價值，能夠為解決問題提供參考。引導學生主動發(fā)現(xiàn)解決問題，鍛煉學生的創(chuàng)新應用能力、問題解決能力。再次，引導學生的畢業(yè)論文（設計）具備實踐性、創(chuàng)造性、綜合性等特點。實踐性是指自主設計、調研、撰寫。綜合性是指綜合不同學科的知識，如市場營銷學、國際貿易學等。創(chuàng)造性是指方案、方法、內容、結論創(chuàng)新等。

二、商務英語專業(yè)課程教改所面臨的現(xiàn)實問題

［摘要］工商管理專業(yè)作為高校眾多學科專業(yè)中一個非常重要的專業(yè)，它培養(yǎng)了社會經濟發(fā)展和企業(yè)實際需要的管理人才。要建設好工商管理專業(yè)，科學合理地進行課程設置是一個關鍵問題。在湖南農業(yè)大學工商管理應用型本科專業(yè)課程設置中，該有的課程沒有，存在內容重復的課程，存在設置不合理的課程。同時，課程設置與專業(yè)培養(yǎng)要求、自身辦學條件和學習規(guī)律的匹配度不盡如人意。因此，地方高校工商管理本科專業(yè)的課程設置，需要調整課程模塊比例，豐富課程內容，優(yōu)化課程進程。

［關鍵詞］地方高校;工商管理;課程設置

課程設置是專業(yè)人才培養(yǎng)質量的核心與關鍵，在很大程度上直接影響著課程目標的實現(xiàn)、課程實施的進行以及學生的培養(yǎng)方向，是培養(yǎng)合格人才的重要保證。如何對當前高校工商管理專業(yè)課程設置進行改革與創(chuàng)新，進而設置符合時展要求和社會需求的工商專業(yè)課程，已經成為高等院校工商管理專業(yè)教學改革面臨的重要課題。［1］湖南農業(yè)大學于1998年由湖南省教委批準設立工商管理本科專業(yè)，當年納入了國家全日制招生計劃。經過17年的專業(yè)建設，目前學校工商管理專業(yè)已具備一系列的發(fā)展優(yōu)勢:師資隊伍年輕且學歷層次較高，專業(yè)建設投入逐年上升，教研科研水平提高較快，教學實習基地初具規(guī)模等。［2］可是該專業(yè)依舊存在一些不足，其中課程設置的優(yōu)化就是其中的重點。

一、湖南農業(yè)大學工商管理專業(yè)課程設置

(一)目前課程設置基本情況。目前，湖南農業(yè)大學工商管理專業(yè)本科課程結構按照學科知識邏輯與技能訓練的先行后續(xù)關系依次分為四大模塊，分別是通識教育、專業(yè)課、實踐教學和素質拓展，達到畢業(yè)要求需學習的課程和相應學分情況如下。通識教育模塊中的公共必修課需修62學分，課程包括思想政治、英語、體育、數(shù)學、計算機、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、軍事理論、安全教育、大學生心理健康與指導、形勢與政策。公共選修課需修6．5學分，課程包括人文科學、社會科學、自然科學和藝術審美四類。專業(yè)課模塊中的專業(yè)必修課需修55．5學分，課程包括統(tǒng)計學、運籌學、組織行為學、電子商務、物流與供應鏈管理、質量管理學、創(chuàng)業(yè)管理、管理溝通、企業(yè)會計、國際貿易理論與實務、專業(yè)導論、項目管理、管理學原理、微(宏)觀經濟學、會計學原理、財務管理、市場營銷學、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)生產管理課程。專業(yè)選修課需修15學分，課程包括財經應用文、工商管理專業(yè)英語、企業(yè)管理咨詢、經濟法等。實踐教學模塊需必修25學分，課程包括軍訓、專業(yè)公益勞動、入學教育、英語教學周、社會調查、人力資源管理教學實踐、企業(yè)戰(zhàn)略管理教學實踐、EPR沙盤綜合實訓、創(chuàng)業(yè)管理教學實踐、物流與供應鏈管理教學實踐、畢業(yè)(教育、實習、論文)、調查報告。素質拓展模塊需選修4學分，課程包括大學生學術科技活動、文明道德活動、文化藝術活動、社會實踐活動、個性發(fā)展活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動六大類。(二)目前課程設置的可取之處。1．課程設置模塊完整，進程有序《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》指出，工商管理專業(yè)本科培育目標是培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質，掌握現(xiàn)代管理理論，具有國際化視野、創(chuàng)新意識、團隊精神，具有實踐能力與溝通技能，能夠在營利性和非營利性機構從事管理工作或理論研究和教學工作的應用型、復合型專業(yè)人才。［3］一個良好的課程結構必須在各模塊之間分配合適的比例，才能形成合理的認知結構，才能有效驅動學生更有目的和方向地訓練管理技能。［4］根據上述課程設置情況來看，課程設置模塊完整，進程有序。2．理論課與實踐課相輔相成湖南農業(yè)大學工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是注重學生基礎理論知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需要，具有國際視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團隊協(xié)作精神，能夠從事管理、理論研究和教學等工作的應用型專業(yè)人才。［5］學校在公共必修課、專業(yè)必修課和實踐教學中通過相關的實踐課程設計和運作，分別在英語教育、計算機教育、會計學原理、統(tǒng)計學、運籌學、電子商務等多門課程中為學生開設了與理論搭檔的實踐課程，最后搭配專業(yè)實驗和社會調查、課程實驗與實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)。這些實踐課程的設計除了提升學生的綜合素質外，更重要的是提升學生的實踐技能，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。3．素質拓展課程特色鮮明大學生素質拓展是加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進學生個性化發(fā)展的能力培養(yǎng)體系，是提高學校學生專業(yè)實踐能力、實現(xiàn)畢業(yè)多證上崗的主要途徑。其中最具特色的是在課程教學中融入職業(yè)教育，通過職業(yè)資格證書考試進一步拓寬學生的就業(yè)渠道，同時也符合應用型本科人才的培養(yǎng)目標。目前，學校工商管理專業(yè)學生畢業(yè)前基本都能獲得人力資源管理師、物流師、初級會計師等執(zhí)業(yè)資格證書。另外，素質拓展項目中還包含各種校內、省內、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、市場營銷大賽、體育運動比賽等活動，以在實踐中發(fā)現(xiàn)學生自身的特長和愛好，提升學生引導力、想象力與行動力。(三)目前課程設置的不足之處。1．該有的課程沒有根據前面的課程設置情況可以發(fā)現(xiàn)目前學校開設的工商管理專業(yè)本科課程設置方面存在該有的課程沒有的情況。公共必修課要求所修學分為62分，占總學分的36．9%，主要包括四大塊:政治教育、數(shù)學教育、英語教育和體育教育。從學分的分配上，四大塊依次為:14分、15分、14分和4分。由此可見，數(shù)學教育、英語教育和政治教育在通識教育課程中獨占鰲頭，而計算機教育和人文素質教育明顯被忽視;公共選修課限定在自然科學類、社會科學類和藝術三個方面，提供了上百門左右的課程供全校所有專業(yè)的人選修，公共選修課必修6．5個學分，只占總學分的3．8%。公共課中必修課和選修課的比例達到了9．7∶1，選修課的比例偏小同時選擇偏少。專業(yè)必修課程中的專業(yè)核心課程是直接照搬教育部頒布的專業(yè)目錄規(guī)定的專業(yè)核心課程開設。專業(yè)核心課程占418個學時，26個學分，可是實驗學時只有106個學時，只有少部分的核心課程開設了相應的實驗課;專業(yè)選修課安排了240個學時，15個學分，占總學分的8．9%，在2014版人才培養(yǎng)方案的基礎上，專業(yè)選修課增加了48個學時，3個學分。雖然專業(yè)選修課的比例增加了，可學生可選的范圍十分有限，為12門課程選8門，且專業(yè)選修課中沒有實驗課。素質拓展是學校的特色課程，是培養(yǎng)應用型人才的集中體現(xiàn)，與學生未來的就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，其課程設置數(shù)量充足，可只有4學分，占總學分的2．3%，這個比例明顯偏低。2．存在內容重復的課程目前學校設置的課程還存在可有可無的課程:公共必修課中數(shù)學課程開設了高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計三門課程，各個專業(yè)對數(shù)學知識方面的要求是不同的，可以整合工商管理專業(yè)所需要的數(shù)學知識，集中開設一門課程。專業(yè)必修課程中的會計學原理，是初步介紹會計學相關知識的，與專業(yè)基礎類課程的企業(yè)會計課程存在內容的重復。同樣，統(tǒng)計學和管理信息系統(tǒng)都是以經濟數(shù)據為對象，運用統(tǒng)計方法分析經濟變量關系，從而為經濟和管理決策服務的。這些重復的課程不僅會給學生增加學習負擔，而且會讓學生的學習積極性下降。3．存在設置不合理的課程目前學校設置的課程中，有些課程完全可以去掉:一個學校的專業(yè)特色可以通過專業(yè)選修課來體現(xiàn)，目前學校開設的專業(yè)選修課沒有根據學校本身的辦學條件和資源創(chuàng)辦有特色的課程。專業(yè)選修課中政治經濟學和金融學這兩門課程與工商管理專業(yè)實際聯(lián)系并不大，完全可以替換成其他課程;工商管理專業(yè)英語應該與公共基礎課里的英語課程相融合，這樣既能減輕學生負擔，又加強了課程專業(yè)性;實踐教學中的英語教學周應該與平時的教學結合起來，而不應該再占用課時。

二、具體課程設置的匹配度分析

1994年9月參加工作，20*年12月被評聘為中專講師，1997年9月至今擔任學校財營教研組組長，20*年3月被推薦為海口市教育局后備干部培養(yǎng)對象，20*年9月至今擔任學校職教處副主任，20*年3月?lián)魏？谑新殬I(yè)教育學會副秘書長。20*年5月取得會計師任職資格，現(xiàn)對擔任會計師任職期間的工作總結以下：

一、學識水平方面

1999年6月畢業(yè)于西南財經大學貨幣銀行學專業(yè)，20*年6華中師范大學教育經濟與管理專業(yè)碩士研究生主要課程班結業(yè)，20*年9月考取高級會計師任職資格合格證書，具有較扎實的專業(yè)理論知識，計算機A級，職稱外語B級，20*年5月考取高級職業(yè)指導師。在擔任會計師職務期間，注重專業(yè)知識的更新和充實，堅持有目的、有計劃地學習和進修，實現(xiàn)了“雙師型”目標。主要表現(xiàn)在：

1、編制專業(yè)教材，提升專業(yè)水平。

20*年9月參與撰寫海南省會計從業(yè)資格考試用書——《財經法規(guī)與職業(yè)道德》第一章會計法律制度，共計6萬字左右，由海南省會計學會收集后公開出版，本書適用于財經類大中專院校學生、會計從業(yè)人員的學習和進修提高，具有較高價值，受到一致的好評。同時，20*年3月至今被北京電子工業(yè)出版社聘為中等職業(yè)學校現(xiàn)代市場營銷專業(yè)教材編審委員會常務委員，負責市場營銷財務基礎一書的編寫工作。

2、積極撰寫論文，為職教發(fā)展出謀劃策。

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電子商務個性化需求的條件研究

作者：網友投稿文章出處：論文網時間：2005-6-3

自改革開放至今，我國的制造業(yè)發(fā)展迅猛，在國際貿易中的出口增速更是以兩位數(shù)的速度增長。我國已經成為了世界上的制造大國，被人們譽為“世界工廠”。但制造大國不是制造強國，在2005年由世界權威機構評出的100個全球最有價值的品牌中，美國占據62個，而我國制造業(yè)無一上榜。我國的制造產品在國際市場上大多以價格低廉擠占市場，MADEINCHINA成為了中低檔貨的代名詞。我國的制造業(yè)正面臨著品牌低廉的境地。

市場的競爭格局已經轉變?yōu)槠放聘偁幐窬郑S著我國在WTO框架下的不斷開放，我國制造業(yè)不僅在國際市場上直接面對歐美發(fā)達國家的強勢品牌的競爭，而且在本土也面臨著強勁的競爭。如何在這場品牌大戰(zhàn)中贏得未來，全面提升中國制造業(yè)的品牌形象將是擺在我們面前的一個艱難課題。

本文以品牌為核心，以我國制造業(yè)如何實施品牌營銷為主線進行探討，希望能為我國制造業(yè)樹立優(yōu)勢品牌提供思路，支持我國民族品牌發(fā)展壯大，創(chuàng)立自己的世界品牌。

關鍵字：制造業(yè)，品牌，市場營銷

一、我國制造業(yè)實施品牌營銷的意義

我國制造業(yè)在我國的國民經濟中占據了重要的地位，制造業(yè)的發(fā)展壯大對于我國的經濟至關重要。當前的市場競爭已經從產品競爭轉向了品牌競爭，實施品牌營銷對我國制造業(yè)具有十分重要的意義。

隨著我國經濟不斷深入地和國際接軌，廣告業(yè)正在面臨巨大的變動，現(xiàn)實環(huán)境對廣告從業(yè)人員提出了更高的要求，亦即不僅要有從業(yè)的基礎技能，還必須具有宏觀的戰(zhàn)略眼光和國際視野。這也對廣告教育，尤其是大學廣告教育提出了更高的要求。因此，丁俊杰教授說：“我希望廣告專業(yè)培養(yǎng)的學生是‘通才’、‘全才’，具有廣泛的知識積淀和較強的創(chuàng)意實踐能力，而非只知其一不知其二的“專才”，因此要認真把握好綜合素質與個性發(fā)展之間的關系。專業(yè)人才成長的基礎需要“博大精深”，猶如參天大樹扎入泥土中那盤錯的根系，吸引廣泛的養(yǎng)料，高標準地要求學生建立寬廣的治學基礎，有利于將來各方面的探索以及創(chuàng)新思維的飛躍。”為此，我認為當前大學廣告教育應堅持“一個核心”和樹立“三根支柱”。

一、大學廣告教育的“一個核心”

所謂廣告教育的“一個核心”，即鑄塑學生靈魂的人文精神（人文素質）教育。

當然，不獨是廣告專業(yè)要加強人文精神的教育和培養(yǎng)，其他任何一個專業(yè)學科都應如此。因為大學教育的歷史使命是為社會培養(yǎng)有用的人才，而不是培訓技工。與技能學校、職業(yè)中專相比，大學的魅力就在于教人學會思想，教人養(yǎng)成獨立品格。它以深厚的文化底蘊和人文精神，培植著生產與建設所需要的最為復雜的內在動力——創(chuàng)造力和批判精神，而不是所謂的一技之長。為什么哈佛大學能如此出眾，原因在于哈佛大學通過大量的人文課程使學生具有較強的人文背景，教師經常向學生提出諸如此類的問題：人類從哪里來？向哪里去？每個學生，無論其專業(yè)是什么，經常思考和回答這類的問題，就能在關懷人類命運的基礎上來思考本專業(yè)的問題，他們就會有領導世界潮流的能動性和創(chuàng)造性。正因為基于此，德國著名哲學家、學者伽達默爾才說：“教育就意味著人精神深處的深刻變革。”

目前廣告業(yè)界的種種弊端，諸如短期行為、好大求洋、缺乏誠信、效率低下、缺乏創(chuàng)造、缺乏文化、違規(guī)廣告屢禁不止，以及從業(yè)人員大量頻繁跳槽，蓋因缺乏人文精神的具體體現(xiàn)。

那么，何謂人文精神？