汽修專業(yè)人才培養(yǎng)篇1

摘要：為有效解決汽修專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問題，根據(jù)職教專家姜大源“職業(yè)教育目標(biāo)要以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)教育的課程要以過程為導(dǎo)向”的職教理論，我校開展了基于工作過程系統(tǒng)化的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，通過梳理總結(jié)改革的過程和舉措，得出基于工作過程系統(tǒng)化的改革實(shí)踐在立德樹人、育訓(xùn)結(jié)合、校企協(xié)作、以賽促學(xué)等方面成效顯著。

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；汽修專業(yè)；人才培養(yǎng)實(shí)踐

1背景

隨著汽車保有量的不斷增加和新技術(shù)、新工藝在汽車領(lǐng)域運(yùn)用越來廣泛，對汽車維修崗位能力要求也在日益增加。通過對甘肅省汽車維修行業(yè)后市場調(diào)研得出：從業(yè)人員崗位向快速化、專業(yè)化和智能化方向發(fā)展；汽車后市場服務(wù)模式呈現(xiàn)多樣化；用人單位期望高，希望有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的畢業(yè)生加入企業(yè)。2003年教育部、交通部等六部委將汽車維修專業(yè)確定為未來亟需大力發(fā)展的緊缺專業(yè)之一，說明汽車維修領(lǐng)域的人才需求缺口大，或者職業(yè)院校汽修專業(yè)人才質(zhì)量與現(xiàn)行行業(yè)發(fā)展需求匹配度不高，出現(xiàn)“崗多人缺”的窘境，職業(yè)教育作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，培養(yǎng)更多汽修高技能人才責(zé)任在肩。2014年我校汽修專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了“職業(yè)院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與維修企業(yè)人才需求契合度”的課題研究，得出職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)能力需求匹配度不高，并分析造成該問題的主要原因有以下幾點(diǎn)：校內(nèi)開設(shè)課程與市場需求結(jié)合不緊密；教師實(shí)踐能力不足；學(xué)生就業(yè)崗位勝任能力欠缺；校企合作流于形式。鑒于職業(yè)院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際情況和企業(yè)用人需求現(xiàn)狀，汽修專業(yè)應(yīng)按照汽車售后服務(wù)行業(yè)的崗位能力體系建立汽修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系［1］，把行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)納入職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，能力為本位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；注重學(xué)生的專業(yè)能力與關(guān)鍵素質(zhì)能力一體化培養(yǎng)，注重學(xué)生系統(tǒng)化專業(yè)化學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的多元評價(jià)，基于工作過程系統(tǒng)化的汽修專業(yè)改革與實(shí)踐或許就是解決上述問題的不二選擇。所謂工作過程，指的是個(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”［2］。工作過程系統(tǒng)化是在有序性、整體性和生成性的原則下，從實(shí)際工作的需要和教育需要這兩個(gè)維度上予以整體設(shè)計(jì)的邏輯路線［3］。

2改革的意義

摘要:探討了新工科背景下人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)對策，論述了新工科背景下人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)意義，分析了新工科背景下人才培養(yǎng)面臨的問題，提出了新工科背景下高等職業(yè)教育人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)對策:建立體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)，開展校企合作模式，建立合作學(xué)習(xí)模式，建立質(zhì)量評價(jià)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)，構(gòu)建合理的知識(shí)體系，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而構(gòu)建新工科人工智能專業(yè)人才智能教育生態(tài)環(huán)境，使不同層次的學(xué)生獲得基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性等多層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:新工科;人工智能專業(yè);人才培養(yǎng);對策

近年來，市場對于人工智能專業(yè)人才需求不斷增加。結(jié)合相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)，當(dāng)前，我國人工智能專業(yè)人才缺口在500萬人以上，國內(nèi)供求比為1∶10，導(dǎo)致人工智能人才供需嚴(yán)重失衡。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料、根據(jù)市場規(guī)模可知，2015年我國人工智能市場規(guī)模突破100億元，2016年為145億元，同比增長27.0%，2017年為217億元，同比增長56.0%，2019年為500億元，同比增長50.0%，遠(yuǎn)超全球17.0%的同比增長水平。可見，我國人工智能專業(yè)發(fā)展迅速，本文基于新工科背景，探討人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制訂策略。

1新工科背景下人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)意義

過去繁重的科學(xué)計(jì)算、工程計(jì)算主要由人腦承擔(dān)，自21世紀(jì)以來這些工作均可以依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行，計(jì)算機(jī)的計(jì)算速度高于人腦，且精準(zhǔn)度較高。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對工作的定義也在不斷變化，人工智能學(xué)科也隨之迅速發(fā)展起來。人工智能的發(fā)展已經(jīng)勢不可擋，迅速滲入到人們的生活、生產(chǎn)中，在競爭日益激烈的市場環(huán)境下，很多企業(yè)引入人工智能技術(shù)以加速自身發(fā)展，人工智能替代人工勞動(dòng)是企業(yè)發(fā)展的重要方向。而人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，也加劇了全球范圍內(nèi)的就業(yè)困難問題。但不可否認(rèn)的是，人工智能技術(shù)可以有效解放勞動(dòng)力，為生產(chǎn)工作帶來較大動(dòng)力。例如，在抗震救災(zāi)、火災(zāi)救援、高空作業(yè)等領(lǐng)域應(yīng)用人工智能技術(shù)，以此減少高危活動(dòng)對人們生命健康的威脅。

2新工科背景下人才培養(yǎng)面臨的問題

摘要：為了適應(yīng)物業(yè)管理轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的行業(yè)人才需求的變化，亟須探索物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，文章首先分析了物業(yè)管理行業(yè)人才需求的變化，然后結(jié)合福建江夏學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)的實(shí)踐，提出了以行業(yè)需求定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升人才培養(yǎng)規(guī)格、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等建議。

關(guān)鍵詞：物業(yè)管理專業(yè)；轉(zhuǎn)型升級(jí)；人才培養(yǎng)

黨的報(bào)告指出“在中高端消費(fèi)、創(chuàng)新引領(lǐng)、共享經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域培育新增長點(diǎn)、形成新動(dòng)能。支持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí),加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。”物業(yè)管理行業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，在政策、技術(shù)進(jìn)步、消費(fèi)升級(jí)和資本四輛馬車的拉動(dòng)下,加速向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。物業(yè)管理行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對從業(yè)人員素質(zhì)提出了新的要求，這勢必導(dǎo)致物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變。

一、物業(yè)管理轉(zhuǎn)型升級(jí)產(chǎn)生新的人才需求

2014年，中國物業(yè)管理協(xié)會(huì)在《物業(yè)管理向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)》課題報(bào)告中指出，物業(yè)管理的轉(zhuǎn)型升級(jí)是指以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要支撐，建立在新的商業(yè)模式、服務(wù)方式和管理方法基礎(chǔ)上的物業(yè)管理[1]。現(xiàn)代物業(yè)管理要求借助信息技術(shù)提升服務(wù)品質(zhì)和效率，要求以業(yè)主需求為中心，創(chuàng)建新的商業(yè)模式和服務(wù)方式，要求改善物業(yè)服務(wù)企業(yè)運(yùn)作模式，創(chuàng)造較高的產(chǎn)業(yè)附加值。基于物業(yè)服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，未來對中高層管理人才、掌握新技術(shù)的應(yīng)用型人才及懂資產(chǎn)運(yùn)營的服務(wù)創(chuàng)新型人才的需求將會(huì)呈上升趨勢。（一）中高層管理人才。教育部在2012年本科專業(yè)目錄中設(shè)置了物業(yè)管理專業(yè)，屬于管理學(xué)門類，工商管理類目。目前物業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)層次仍以高職和專科為主，本科層次主要是二類本科院校。由于物業(yè)管理專業(yè)在我國起步較晚，從現(xiàn)有人才隊(duì)伍來看，中高層管理者絕大多數(shù)非科班出身，是從別的行業(yè)轉(zhuǎn)行而來。甚至一些高級(jí)人才只是以物業(yè)行業(yè)為跳板，旨在往建筑業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、酒店管理等其他行業(yè)發(fā)展，人才流動(dòng)性高。因此行業(yè)亟須擁有自己培養(yǎng)出來的、真正熱愛物業(yè)服務(wù)行業(yè)的，懂經(jīng)營善管理的中高層管理人才。（二）掌握新技術(shù)的應(yīng)用型人才。作為典型的勞動(dòng)密集型行業(yè)，物業(yè)服務(wù)企業(yè)的人工成本一般占到總成本的50%以上。受人工成本、材料成本不斷上漲，物業(yè)費(fèi)限價(jià)機(jī)制的影響，物業(yè)服務(wù)企業(yè)生存壓力逐年增大。如長城物業(yè)、彩生活、綠城物業(yè)等百強(qiáng)企業(yè)，已紛紛引入移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，提升服務(wù)效率和服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)降低人力成本。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以及由此產(chǎn)生的運(yùn)作模式的變革、商業(yè)模式的創(chuàng)新都對物業(yè)服務(wù)人才的專業(yè)技能提出了更高的要求，行業(yè)需要掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、電子商務(wù)等新技術(shù)的應(yīng)用型人才。（三）懂資產(chǎn)運(yùn)營的服務(wù)創(chuàng)新型人才。近幾年，物業(yè)服務(wù)企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，不斷挖掘物業(yè)服務(wù)的附加值和邊際效益，持續(xù)創(chuàng)新服務(wù)模式，豐富增值服務(wù)品類和內(nèi)容，既拓展了自己的盈利空間，也滿足業(yè)主消費(fèi)升級(jí)的需求。從現(xiàn)有行業(yè)收入構(gòu)成來看，基礎(chǔ)服務(wù)費(fèi)收入比例逐年降低，非物業(yè)管理費(fèi)收入比例正在逐年加大，房屋中介、案場服務(wù)、信息咨詢、居家養(yǎng)老、電子商務(wù)等新的盈利模式正在改變著行業(yè)格局。商業(yè)模式的升級(jí)和優(yōu)化需要更多能夠深層次挖掘客戶需求、懂資產(chǎn)運(yùn)營的服務(wù)創(chuàng)新型人才。

二、轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐

一、人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科是中國高等教育最重要的組成部分，其中培養(yǎng)人才是大學(xué)的主要任務(wù)，以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，并依靠人才培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)。20世紀(jì)90年代我國學(xué)者開始研究人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是指教師在一定的思想指導(dǎo)下，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，按照一定培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到一定規(guī)格的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)運(yùn)行方法。它主要包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)安排、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等綜合要素。人才培養(yǎng)模式在專業(yè)人才的全過程中起主導(dǎo)地位，決定整個(gè)教學(xué)全過程。

二、應(yīng)用型本科企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。我國企業(yè)目前對于企業(yè)管理專業(yè)人才需求量最大的是中高層和基層管理者。畢業(yè)生由于缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)幾乎無法一畢業(yè)就有能力成為中高層管理者，基層管理崗位是大多數(shù)應(yīng)用型本科企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的求職方向。但是不同類型企業(yè)所具備的管理特征完全不同，需要的基層管理者所具備的素質(zhì)也各有不同，到底向什么類型企業(yè)輸送何種人才，學(xué)校應(yīng)具體結(jié)合自身特色和宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究畢業(yè)生的就業(yè)方向。

2.課程設(shè)置不完善。企業(yè)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課程內(nèi)容應(yīng)與實(shí)踐緊密相聯(lián)。但是長期以來管理類教科書的內(nèi)容與實(shí)踐都不能緊密結(jié)合，教材偏重理論甚至是純理論化，案例教學(xué)法也只能將企業(yè)內(nèi)部管理知識(shí)傳授給學(xué)生，缺乏對崗位實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)國內(nèi)外最新理論也無法及時(shí)更新跟進(jìn)。這就導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)掌握的不夠徹底，運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力更加薄弱。課程設(shè)置的不完善還體現(xiàn)在應(yīng)用型本科高校沒依據(jù)自己學(xué)校本身特長來設(shè)置課程，而是參考其他學(xué)校課程安排，忽視了課程的關(guān)聯(lián)性。

3.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在實(shí)踐教學(xué)方面處于主導(dǎo)地位，如果教師缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，那么實(shí)踐課程必然受到影響。我國高校很多教師都是碩士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，他們具有一定的科研能力，但是參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的操作能力相對來說較為薄弱，缺乏對企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程存在難度。應(yīng)用型高校對于實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)方面的重視。

摘要：傳統(tǒng)的教育模式使得高校所培養(yǎng)的服裝專業(yè)的人才素質(zhì)與企業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，所以為了進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立企業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。本文首先對服裝專業(yè)運(yùn)用企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的必要性進(jìn)行了簡單的介紹，然后對企業(yè)化人才培養(yǎng)模式在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了講解。

關(guān)鍵詞：企業(yè)化；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

隨著我國中職教育的不斷發(fā)展，服裝專業(yè)的學(xué)生越來越多，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量過盛，很多學(xué)生畢業(yè)后都無法找到滿意的工作，同時(shí)服裝市場又呈現(xiàn)人才缺失的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的最主要的原因就是當(dāng)前高職院校對于服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的模式較為落后，所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)的需求差距較大，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后無法適應(yīng)工作的需求，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差，實(shí)踐能力較弱，同時(shí)缺乏與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。為了提高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求的適應(yīng)度，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候需采用企業(yè)化的培養(yǎng)模式，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)化的復(fù)合型人才。

一、服裝專業(yè)運(yùn)用企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的必要性

1.是推動(dòng)服裝專業(yè)教育改革的需要

在當(dāng)前教育改革大環(huán)境下，各院校、各專業(yè)都在不斷探索新型的教育模式，從而更好的適應(yīng)時(shí)展的要求。在傳統(tǒng)教育模式下，服裝專業(yè)大多以課堂教育為主，老師是教育的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師教授的內(nèi)容，可拓展性較差。[1]這種教育模式在很大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)制約了學(xué)生的發(fā)散思維。只有加強(qiáng)對教育模式的改革，更新教育理念和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能從根本上提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)更多可用的人才。

1相關(guān)概念

1.1供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。所謂供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好地滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。1.2體育專業(yè)人才。體育專業(yè)人才是指以體育為主要任務(wù)，具體實(shí)施體育主要工作、推動(dòng)體育事業(yè)以及體育產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的、具備一定的體育專業(yè)知識(shí)或體育專業(yè)技能，并且具備其他相關(guān)知識(shí)和能力的人。

2需求側(cè)——社會(huì)對體育專業(yè)人才需求的分析

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出，到2030年，全民健康制度體系要更加完善，要更加協(xié)調(diào)地發(fā)展我國健康領(lǐng)域，普及健康生活方式，不斷提高健康服務(wù)質(zhì)量和健康保障水平，健康產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，基本實(shí)現(xiàn)健康公平，主要健康指標(biāo)進(jìn)入高收入國家行列。本文在當(dāng)前我國體育健康產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的背景下，通過社會(huì)對體育專業(yè)人才的需求側(cè)進(jìn)行剖析，從而為高校轉(zhuǎn)變體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與謀劃體育專業(yè)人才供給側(cè)改革提供破解之路。2.1體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，體育消費(fèi)成為新增長點(diǎn)。由于當(dāng)前人民群眾健康意識(shí)的增強(qiáng)以及體育需求的增長，體育休閑日益成為人民群眾健康、娛樂的最佳選擇，“體育產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量”的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來。從發(fā)展體育健康產(chǎn)業(yè)、升級(jí)體育產(chǎn)業(yè)、拉動(dòng)體育消費(fèi)的需求側(cè)角度進(jìn)行考慮，培養(yǎng)高校體育專業(yè)人才要更多地注重質(zhì)量和種類，著力解決我國當(dāng)前高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)門類少、質(zhì)量低、課程設(shè)置和教學(xué)模式固化、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等問題。2.2體育投資增長較快，公共服務(wù)體系不斷完善。政府充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，健全體育健康領(lǐng)域的投入機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)力量的廣泛參與。體育健康產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為比較熱門的投資行業(yè)，其發(fā)展前景很被看好，社會(huì)投資熱潮不減反增。這就告訴我們，高校應(yīng)該對健康領(lǐng)域體育專業(yè)人才的培養(yǎng)有所側(cè)重，以此來應(yīng)對社會(huì)對體育專業(yè)人才需求側(cè)的變化。2.3健康戰(zhàn)略全面推進(jìn)，專業(yè)人才需求更加多元。健康教育已納進(jìn)國民教育體系，全民健身運(yùn)動(dòng)在廣泛開展，國家已加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，社會(huì)團(tuán)體在積極促進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動(dòng)。從上述角度看，高校應(yīng)該在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式上做出相應(yīng)改變，培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型、懂健康、熟醫(yī)療的體育專業(yè)人才，為我國社會(huì)提供一流的體育健康指導(dǎo)與服務(wù)。

3供給側(cè)——高校對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的分析

當(dāng)前我國體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，大大提高了對體育專業(yè)人才素質(zhì)和能力的要求。但目前我國體育健康服務(wù)專業(yè)人才匱乏、層級(jí)較低、人才結(jié)構(gòu)矛盾突出。高校在培養(yǎng)、輸送體育專業(yè)人才時(shí)，需要對體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的本質(zhì)內(nèi)涵和基本邏輯進(jìn)行深入探究，積極主動(dòng)適應(yīng)體育健康服務(wù)業(yè)對體育專業(yè)人才的多元化需求。3.1高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的本質(zhì)內(nèi)涵。著眼高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，需要以高校教育供給質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)的參與要素，建立完善的培養(yǎng)、管理體制，努力打造在新形勢下能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系。3.2高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的邏輯分析。高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的外在邏輯是社會(huì)對體育專業(yè)人才需求的邏輯，從高校本身培養(yǎng)體育專業(yè)人才角度來看，是發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的功能。高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革內(nèi)在邏輯是高校自身發(fā)展的邏輯，高校培養(yǎng)、輸出的體育專業(yè)人才質(zhì)量不高、體育專業(yè)人才種類單一、輸出量過大、供需錯(cuò)位等對高校體育專業(yè)的健康發(fā)展將起到較大的消極影響，所以高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的內(nèi)在邏輯就是高校自身發(fā)展的邏輯。

[摘要]隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國迫切需要大批能承擔(dān)稅收管理重任的復(fù)合型高級(jí)專門人才。為此，高等財(cái)經(jīng)院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，重新審視、改革稅收專業(yè)人才教育，實(shí)現(xiàn)由單一稅收專業(yè)人才培養(yǎng)模式向綜合型管理人才、專業(yè)型技術(shù)人才等多元化人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]稅收人才；培養(yǎng)；研究

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)對專業(yè)人才需求相聯(lián)系的銜接點(diǎn)。因此，稅收專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)立足于市場，既要看到社會(huì)對稅收專業(yè)人才需求增大的光明前景，樹立專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的信心，又要充分了解市場對稅收專業(yè)人才素質(zhì)的要求，找準(zhǔn)專業(yè)定位，調(diào)整培養(yǎng)方向，以完全的“市場思維”做好優(yōu)秀稅收專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

一、稅收專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

作為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的稅收專業(yè)是在國家統(tǒng)招統(tǒng)分的高等教育體制下開設(shè)的，畢業(yè)生最終的走向是國家的稅務(wù)行政機(jī)關(guān)，稅收專業(yè)教育主要是為稅務(wù)行政機(jī)關(guān)服務(wù)的。可是，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，隨著社會(huì)對人才需求的不斷變化，這種單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)市場對人才的選擇。因此，高等財(cái)經(jīng)院校稅收專業(yè)教育要生存和發(fā)展，首先也就要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新的定位。

(一)稅收專業(yè)人才培養(yǎng)就業(yè)方向定位

一、酒店管理專業(yè)現(xiàn)狀

酒店管理專業(yè)雖然是旅游管理專業(yè)的一個(gè)分支，但是專業(yè)劃分的比較細(xì)致，所學(xué)課程有專業(yè)的代表性，是一個(gè)比較熱門的一個(gè)專業(yè)。酒店專業(yè)現(xiàn)在在各大本科院校及高職院校均有設(shè)置。就像大家所知道的那樣高職院校比較重視培養(yǎng)職業(yè)技能人才，講究實(shí)際操作。而在大多數(shù)本科學(xué)校比較重視理論，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才。盡管許多本科院校在培養(yǎng)酒店專業(yè)人才的方法上正在進(jìn)行改革，想做到理論與實(shí)際，即“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”的模式也比較難。為此，本文認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是值得研究的重要問題。

二、酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)

酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的是掌握酒店管理專業(yè)理論知識(shí)、服務(wù)技能和較強(qiáng)經(jīng)營管理實(shí)踐能力、能勝任酒店企業(yè)中基層管理崗位、具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力、富有創(chuàng)新精神的酒店職業(yè)經(jīng)理人，而不應(yīng)僅僅限于服務(wù)人員，否則將會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，目標(biāo)設(shè)定不合理，也不會(huì)吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考本專業(yè)。

2．人才培養(yǎng)形式

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)，是一種兼具社會(huì)性與科學(xué)性的創(chuàng)造活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和審美素養(yǎng)，還涉及人文、歷史、社會(huì)等方面的拓展教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以解決社會(huì)諸多設(shè)計(jì)問題及需要為導(dǎo)向，以社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)的教育。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)效性，以滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對生活環(huán)境及用品的設(shè)計(jì)需求逐漸加強(qiáng)，對設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高要求。在此背景下，隨著設(shè)計(jì)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅在美術(shù)院校，而且在綜合性院校和師范院校等普通高校，均得到全面發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校近百所，僅黑龍江省就有25所綜合類高校設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，2012年我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校已近千所①。2012年國家新的高校本科專業(yè)目錄中，將藝術(shù)學(xué)獨(dú)立為一個(gè)單獨(dú)學(xué)科門類，設(shè)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，這也為設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展提供了契機(jī)。但是，隨著我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高等院校數(shù)量的增多，其龐大的招生規(guī)模與社會(huì)需求產(chǎn)生巨大矛盾。藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)困難，已成為當(dāng)前各高校及社會(huì)面臨的困境。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的適應(yīng)性問題，也成為各高校在龐大招生規(guī)模下，亟待思考和解決的問題。因此，必須從根本上，即藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)上找到突破口。我國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，大部分按照傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)，難以擺脫美術(shù)教育的教學(xué)體制，造成學(xué)科劃分不清晰、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確等問題。目前，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科課程分為造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)三部分，但這三部分自成體系，缺少聯(lián)系與貫通，加之承擔(dān)造型基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分是美術(shù)專業(yè)出身，缺乏對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，致使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)陷入重摹寫與技法的固化僵硬教學(xué)方式，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，綜合創(chuàng)意能力不強(qiáng)。基于上述問題，迫切需要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，從不同視角思考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與方法，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力及素質(zhì)要求的新變化。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)及設(shè)計(jì)實(shí)踐的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)成果的商業(yè)價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。就我國當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是在行業(yè)發(fā)展前景上，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)成果的商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)化；二是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練與實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利銜接，以及由此帶來的設(shè)計(jì)成果文化與商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)化。上述兩個(gè)環(huán)節(jié)在以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中相輔相成、互為基礎(chǔ)，共同構(gòu)成設(shè)計(jì)成果的社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)化平臺(tái)。針對上述兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，存在以下兩方面問題：

1.以我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為視角，急需文化素養(yǎng)深厚、藝術(shù)視野開闊的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，但人才培養(yǎng)與社會(huì)需求及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展脫節(jié)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)以文化市場需求為導(dǎo)向，以獨(dú)特創(chuàng)意為原動(dòng)力的領(lǐng)域，是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。通常包括表演藝術(shù)、電影電視、出版、藝術(shù)品及古董市場、音樂、建筑、廣告、數(shù)碼娛樂、電腦軟件開發(fā)、動(dòng)畫制作、時(shí)裝及產(chǎn)品設(shè)計(jì)等行業(yè)領(lǐng)域[1]。這與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以創(chuàng)意為核心，以文化市場為導(dǎo)向的行業(yè)特征一致。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)繁榮的有力保障。但是，目前國內(nèi)尚未建立以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，完整、系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，且不能與市場接軌。我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一直進(jìn)行“大眾化”教育，使得培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛、籠統(tǒng)，缺少對專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的具體分析。其學(xué)科體系、學(xué)科屬性、課程體系、培養(yǎng)模式相對滯后，評價(jià)體系、考核體系與其他學(xué)科雷同，體現(xiàn)不出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的規(guī)律和特點(diǎn)。這些因素都不利于為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸入優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才[2]。此外，我國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)，關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究有待深入，尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系整合方面尚待提高。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急需設(shè)計(jì)人才。對比日本、美國、英國等發(fā)達(dá)國家，我國在2005至2011年期間，能滿足市場需求的文化創(chuàng)意人才數(shù)量十分匱乏。針對國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，可借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的模式。自從英國政府1998年正式提出“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”概念，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)提出建立以文化創(chuàng)意為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，全球呈現(xiàn)出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)風(fēng)起云涌的景象[3]。支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)學(xué)科逐漸受到重視，學(xué)科建設(shè)趨于完善。其中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是支撐文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支柱專業(yè)。世界各知名高等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)府在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下，對教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行開拓式調(diào)整，注重設(shè)計(jì)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為平臺(tái)，逐步形成“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。以游戲產(chǎn)業(yè)為例，2012年美國著名高校設(shè)有游戲?qū)I(yè)的大學(xué)已超過100所，日本、韓國的高校基本都開設(shè)了該專業(yè)。韓國還設(shè)立了由政府支持的百余所游戲?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)。韓國以游戲產(chǎn)業(yè)為首的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，與充足藝術(shù)設(shè)計(jì)人才資源及強(qiáng)大藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系的支撐密不可分。

2.以藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為視角，目前我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在教學(xué)成果無法轉(zhuǎn)化問題。我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招后，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如何順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有機(jī)融合，一直是各高校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前我國普通高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，由于人才培養(yǎng)模式和課程體系等問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏競爭力，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，文化底蘊(yùn)不深厚，缺少適應(yīng)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)及技術(shù)發(fā)展的后續(xù)能力。此亦我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約因素，使我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程緩慢。因此，以促進(jìn)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化發(fā)展雙向突破，迫在眉睫。

一、人才培養(yǎng)的主要問題

1.商務(wù)英語專業(yè)定位模糊，專業(yè)特色不夠鮮明，往往與國際貿(mào)易、國際商務(wù)、旅游管理、涉外文秘等專業(yè)界限模糊，造成商務(wù)英語專業(yè)教師和學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，專業(yè)思想不確定，從而給專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)帶來困難。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置往往帶有濃重的英語專業(yè)本科學(xué)科課程設(shè)置的痕跡，以培養(yǎng)學(xué)生語言理論知識(shí)和能力為主，教學(xué)內(nèi)容注重理論教學(xué)，與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度不夠，專業(yè)特色不明顯。

3.師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力薄弱，高端技能型商務(wù)英語專業(yè)人才要求教師具有實(shí)際操作能力。但商務(wù)英語專業(yè)教師中來自企業(yè)一線的數(shù)量不多，在職教師在企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)少且不深入，導(dǎo)致教師的實(shí)踐能力偏弱。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和專業(yè)技能指導(dǎo)等方面缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能滿足人才培養(yǎng)的要求。

4.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)匱乏，商務(wù)英語專業(yè)受到學(xué)科體系發(fā)展的限制，其培養(yǎng)模式還未能實(shí)質(zhì)性地轉(zhuǎn)變到高職特色“工學(xué)結(jié)合”模式。課程體系的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革還未能給校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及功能的開發(fā)帶來變革。此外，校企合作缺乏機(jī)制保障導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)和支持，校企合作仍在探索之中，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難成規(guī)模。

二、人才培養(yǎng)模式三要素