導(dǎo)語：奧爾夫教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)在不同的地區(qū)具有不同的意義，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)音樂是小學(xué)生與外界聯(lián)系的有效途徑，而在城市中，小學(xué)音樂可以是一門藝術(shù)，所以說，在不同的地區(qū)，人們給音樂賦予了不同的含義，現(xiàn)在為了進(jìn)一步提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，我們把奧爾夫教學(xué)法加以利用，充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的作用，把它的優(yōu)勢(shì)科學(xué)地融入小學(xué)音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素質(zhì)，對(duì)音樂產(chǎn)生興趣愛好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；奧爾夫教學(xué)法；路徑探究

小學(xué)音樂課程最初建立的目的就是為了娛樂，給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘蓹C(jī)會(huì)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，而現(xiàn)在隨著新課程改革，音樂課程被列為重要課程，主要目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂能力，讓小學(xué)生具備一定的音樂技巧，所以，我們以惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為研究目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，分析小學(xué)階段音樂基礎(chǔ)的重要性以及小學(xué)音樂學(xué)習(xí)技巧和教學(xué)方法，從而改變教學(xué)模式，把奧爾夫教學(xué)法合理利用到現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中，提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。

一、奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵以及在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵

奧爾夫教學(xué)法傳達(dá)給人們的音樂理念就是訴諸感性、回歸人本，也就是說，我們要打破傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的限制，回歸自然，不受人為因素的約束，像流行元素、樂器、唱調(diào)、音色、技巧等因素影響，而是隨心所欲，即興發(fā)揮，徹底釋放自我，擺脫音樂框架，讓音樂自然而然地隨著小學(xué)生的演唱、演奏、動(dòng)作展現(xiàn)，回歸到最原始的狀態(tài)，使身心愉悅，音樂的本身是充滿含義的，不管是快樂的、傷感的還是滄桑的、現(xiàn)代的，都是一種情感的表達(dá)，所以對(duì)于小學(xué)生來說，奧爾夫教學(xué)更具有吸引力，能夠滿足多元化的教學(xué)方法。奧爾夫教學(xué)法之所以被小學(xué)音樂教學(xué)模式選中，是因?yàn)樗褜W(xué)生放在第一位，而不是把音樂放在第一位，對(duì)于小學(xué)生來說，比起唱歌，他們更喜歡跟著音樂一起舞蹈，雖然他們可以歌唱一些流行歌曲，但是其中包括的音樂知識(shí)他們完全理解不了，所以，奧爾夫音樂理念是以學(xué)生為根本，在現(xiàn)代化教育理念導(dǎo)向下，以人為本的理念已經(jīng)成為教育的核心，而奧爾夫教學(xué)法剛好符合當(dāng)下教育理念，滿足小學(xué)音樂教學(xué)改革需求。奧爾夫教學(xué)法理念不僅與當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)一致，而且它的教學(xué)方法也是我們現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)改革的方向之一，它注重學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和手動(dòng)操作能力，奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，不再受音樂的局限，而是把小學(xué)生的童真無限放大，通過小學(xué)生的音樂世界來展開教學(xué)活動(dòng)，畢竟，在現(xiàn)實(shí)生活中，屬于小學(xué)生的音樂資源還是很少，老師通常會(huì)采用現(xiàn)代流行音樂或者是課本音樂來進(jìn)行研究，從本質(zhì)上來說，這些音樂當(dāng)中很少有符合小學(xué)生的音樂喜好的作品，因?yàn)椴还苁且魳匪囆g(shù)還是舞蹈藝術(shù)或者是語言藝術(shù)，在不同的音樂節(jié)奏中發(fā)揮著不可代替的作用，它們會(huì)在表演過程中展現(xiàn)各自獨(dú)一無二的魅力來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨心而動(dòng)。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過對(duì)惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂教學(xué)過程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂老師在正常授課的過程中很注重基礎(chǔ)教學(xué)，特別是節(jié)奏訓(xùn)練，因?yàn)榇碳W(xué)生的感官，所以很容易引起互動(dòng)，比如說，在一年級(jí)下冊(cè)中，學(xué)習(xí)《數(shù)蛤蟆》的時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓這些充滿童趣的音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，把“數(shù)蛤蟆”轉(zhuǎn)化為“數(shù)鴨子”、“數(shù)蝴蝶”等等其他動(dòng)物代替，把握音樂節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)與技能。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂課程一直不被老師重視，往往會(huì)被其他課程取代，因此，老師在音樂教學(xué)中，很難走心，相對(duì)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)極少，很多時(shí)候都是直接教會(huì)學(xué)生唱歌，其他的知識(shí)就不再講授，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生無法集中注意力，也很難接受音樂知識(shí)，所以，我們要提升老師的職業(yè)素養(yǎng)，改變教學(xué)態(tài)度，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)重視起來，結(jié)合奧爾夫教學(xué)法創(chuàng)新設(shè)計(jì)新課程，為小學(xué)音樂教學(xué)模式提供新思想、新方法，全面促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，音樂老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，注意課堂教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和愛玩的天性，把專業(yè)知識(shí)趣味化，帶動(dòng)課堂氛圍，讓枯燥、難懂的專業(yè)知識(shí)生活化，掌控在小學(xué)生的理解能力范圍內(nèi)，避免“灌輸式”的教學(xué)方法，深刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在奧爾夫教學(xué)理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，利用科學(xué)的方法使奧爾夫教學(xué)能夠高效對(duì)接，使小學(xué)生在音樂課堂上能夠體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的樂趣，比如說校園音樂比賽，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，盡情地展現(xiàn)自己的才能，讓更多的人認(rèn)識(shí)，通過音樂比賽來提升自己的自信心，培養(yǎng)自己的音樂興趣，對(duì)音樂產(chǎn)生探索欲望。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的研究路徑

（一）合理利用多媒體技術(shù)

奧爾夫教學(xué)法可以幫助老師在教學(xué)過程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓整個(gè)課堂充滿活力，要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)質(zhì)量，老師需要借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，利用多媒體教室把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，比如說在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第五課《老爺爺趕鵝》的時(shí)候，首先老師可以利用小視頻來吸引學(xué)生的注意力，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生唱歌的動(dòng)作和姿態(tài)，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起歌唱音樂，把輕松愉快的情緒傳遞給學(xué)生，通過音樂節(jié)奏發(fā)出不同的聲音來改變自己的情緒，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，明白歌唱音樂時(shí)需要的基本標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)音樂之美。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法最重要的核心內(nèi)容就是要尊重小學(xué)生的主體位置，理性看待學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的音樂創(chuàng)作，只有這樣才能夠與學(xué)生融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂素質(zhì)，體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)法真正的價(jià)值，讓奧爾夫教學(xué)法在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的輔助下更好地幫助音樂老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以最輕松的教學(xué)方式滿足學(xué)生對(duì)音樂的追求，為學(xué)生打造最合適的音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

雖然，現(xiàn)代的教育理念提倡“育人、樹人”，但是要想落實(shí)這樣的政策，首先我們需要健康的校園環(huán)境，要保證教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)，特別是針對(duì)一些偏遠(yuǎn)縣城，由于教育條件的限制，不管是教師質(zhì)量還是教學(xué)設(shè)備，都存在著很大的問題，更何況音樂教學(xué)需要大量的專業(yè)設(shè)備，一些學(xué)校無法滿足現(xiàn)狀，只能由老師口述，就算老師教學(xué)技術(shù)高超，如果沒有專業(yè)的音樂設(shè)備，憑借想象力是很難讓學(xué)生理解的，更何況小學(xué)生的理解能力有限。所以，我們有了最好的奧爾夫音樂教學(xué)法，還要有與之匹配的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及教學(xué)理念，而且老師也需要學(xué)會(huì)應(yīng)用一些音樂相關(guān)的樂器來輔助教學(xué)，像鋼琴、豎笛、口吹風(fēng)琴等，只有老師具備一定的技術(shù)能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，通過手動(dòng)操作把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，根據(jù)自己演奏的音樂來體會(huì)歌曲的旋律和節(jié)奏，對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，而現(xiàn)代音樂的流行，可以讓老師更好地進(jìn)行輔助教學(xué)，像民族歌舞、國風(fēng)歌舞等，老師利用自己的優(yōu)勢(shì)把這些音樂與課堂知識(shí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。奧爾夫教學(xué)法是德國現(xiàn)代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)立的，這是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法，如果我們把這種教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)理念融合在一起，那么我國的小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，雖然奧爾夫教學(xué)法在我國小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛起步，但是它的效果是顯而易見的，所以我們可以廣泛地推廣并且不斷研究，讓小學(xué)音樂引起人們關(guān)注，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量全面優(yōu)化。

三、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的研究結(jié)果

（一）優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

奧爾夫教學(xué)法具有很強(qiáng)的綜合性，它的表達(dá)方式很自由，通常遵循音樂的本源，把即興創(chuàng)作作為奧爾夫音樂教學(xué)體系的核心，能夠包容所有音樂創(chuàng)作和表達(dá)方式，特別是對(duì)于小學(xué)生在音樂創(chuàng)作方面的培養(yǎng)，更是放縱自如，奧爾夫音樂教學(xué)法主張讓小學(xué)生自己去挖掘，自己去創(chuàng)作，把音樂以最舒適、最自然的形態(tài)展現(xiàn)出來，把即興創(chuàng)作作為小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，像現(xiàn)代街舞，不分年齡大小，不分性別，只要節(jié)奏響起來，小學(xué)生就會(huì)情不自禁地跟隨音樂舞動(dòng)，或者是出現(xiàn)跟唱的情況，這就是音樂的魅力，無法用語言描述，只能用情感來表達(dá)。小學(xué)音樂老師在現(xiàn)代奧爾夫教學(xué)過程中必須要擺放好自己的位置及明確自己的目標(biāo)，把自己的責(zé)任扛起來，積極參與到教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，在提升自身教學(xué)能力的同時(shí)也要不斷地強(qiáng)化自己的音樂水平，改變自己的教學(xué)習(xí)慣，讓自己在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)作用，切忌直接否定學(xué)生對(duì)音樂的理解，面對(duì)學(xué)生的問題，提出委婉的解決方案，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂，尋找音樂樂趣，潛移默化地影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和欣賞力，提升小學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。比如說，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八課，學(xué)習(xí)《我們大家跳起來》時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生融入集體舞蹈活動(dòng)中，從游戲中獲得音樂、舞蹈的樂趣，當(dāng)然老師還可以創(chuàng)造一些新游戲，像一些歌詞接龍、你唱我猜等，把音樂教學(xué)與日常生活結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生即興表演，就算“群魔亂舞”老師也要配合，這樣可以讓小學(xué)生釋放天性，在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)欣賞的視角中讓音樂表演更加現(xiàn)象、生動(dòng)，讓學(xué)生更加自信，敢于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)作。

（二）促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)代的小學(xué)音樂教學(xué)之所以效率低，除了音樂理論知識(shí)艱澀難懂之外，最重要的是課堂氣氛太過嚴(yán)肅，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以，在這方面，老師一定要結(jié)合實(shí)際情況，采取科學(xué)的教學(xué)措施，改善教學(xué)模式，合理利用奧爾夫教學(xué)法，把學(xué)生的觀點(diǎn)、家長(zhǎng)的意見、學(xué)校的教育理念完美地融合在一起，科學(xué)地應(yīng)用課堂教學(xué)時(shí)間，把音樂教學(xué)過程分為不同的階段，像理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、情景再現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿新鮮感，配合學(xué)生的心理特征。高質(zhì)量的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠影響小學(xué)生的生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的探索欲望，讓他們自發(fā)去體驗(yàn)和感受音樂中所表露的情感，讓學(xué)生接受音樂藝術(shù)的熏陶，把所有聲音都能夠應(yīng)用到音樂創(chuàng)作中，不考慮音樂技術(shù)要求，憑借感官來演奏與歌唱，所以，老師需要為學(xué)生提供創(chuàng)作環(huán)境，以欣賞的眼光來看待學(xué)生的創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，并且把情感、動(dòng)作在音樂藝術(shù)中表現(xiàn)出來，使身心能夠保持健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述,小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法有利于我國小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于小學(xué)生音樂素質(zhì)水平和綜合素質(zhì)的提升，經(jīng)過對(duì)奧爾夫教學(xué)法的進(jìn)一步了解，在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中合理應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的理念和技巧，并且結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新設(shè)計(jì)符合小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的新課程，遵循小學(xué)生的心理特征，正確認(rèn)識(shí)奧爾夫教學(xué)法在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)過程中的重要性，促進(jìn)奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的進(jìn)一步發(fā)展，為小學(xué)生打造一個(gè)高品質(zhì)的奧爾夫音樂教學(xué)課堂，滿足學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的追求，為未來的音樂創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳婷婷